讓文本說話的文學(xué)課堂教學(xué)探討

王彥軍

內(nèi)容摘要：對于文學(xué)類作品學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會感受到一定的難度，畢竟其中需要學(xué)生進(jìn)行思考和分析的問題太多了，而且學(xué)生需要通過細(xì)細(xì)品味的方式，才能夠在課堂上收獲到真正的學(xué)習(xí)體會和感受。但是從相關(guān)的調(diào)查研究工作來看，針對這一方面的工作，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)構(gòu)建活動的時候，往往沒有形成良好的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行課程知識學(xué)習(xí)的時候，失去了學(xué)習(xí)上的動力，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和意識上的提升與發(fā)展。因此，本文將立足初中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對初中語文文學(xué)作品課堂教學(xué)展開具體的探討和分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 文學(xué)作品 課堂教學(xué)

“文學(xué)作品是指以通過對生活、社會、自然和人性的思考，以語言為工具，以文字為形式，形象地反映生活，表達(dá)作者對人生、社會的認(rèn)識和情感，以喚起人的美感，給人以藝術(shù)享受的著作。文學(xué)作品不同于一般的科學(xué)、技術(shù)、學(xué)術(shù)、歷史等專項性著作。文學(xué)作品，從體裁形式上可分為小說、詩歌、散文、雜文、日記、傳說、回憶錄等。”從這一定義介紹來看，我們可以看到文學(xué)作品所包括的內(nèi)容會更多，而且其中所想要傳達(dá)的主題內(nèi)容也更加的復(fù)雜。而對于初中階段的學(xué)生來說，因為自己本身在學(xué)習(xí)上缺少一定的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以無法有效地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，導(dǎo)致了自身在學(xué)習(xí)上的缺失。尤其是面對文學(xué)作品這種相對來說比較難的地方，更是需要教師轉(zhuǎn)變具體的教學(xué)方式才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，本文將結(jié)合初中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對初中語文文學(xué)作品課堂教學(xué)展開具體的探討和分析。

一.文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀

作為初中語文教師來說，教師在給學(xué)生展開新的文學(xué)作品教學(xué)探究之前，需要對初中語文文學(xué)作品目前的教學(xué)現(xiàn)狀形成一定的學(xué)習(xí)感受和體會，這樣一來，才能夠在實際的教學(xué)轟動中，實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和意識上的發(fā)展。

1.教師講解為主。通過筆者的調(diào)查研究工作能夠發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)活動中，其中教師在給學(xué)生落實相應(yīng)教學(xué)活動的時候都是以講解為主。對于文學(xué)類作品教學(xué)來說，其中講解是必不可少的，畢竟學(xué)生接受語文知識學(xué)習(xí)的時間還比較短暫，所以能夠形成文學(xué)知識底蘊也比較少，所以無法在實際的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作中找到合適的內(nèi)容來對文學(xué)作品進(jìn)行分析。這個時候就需要教師加強對課程知識的講解工作，這樣一來，才能夠在實際的教學(xué)活動和工作中，幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識內(nèi)容。但是長時間的講解會加強學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，不利于學(xué)生整體思維學(xué)習(xí)能力和意識上的發(fā)展。

2.對細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的評說。對于高職院校教師來說，教師咋給學(xué)生落實好相應(yīng)工作的時候，往往注重對細(xì)節(jié)內(nèi)容的解釋，而且會進(jìn)行反復(fù)的評說。對于文學(xué)作品來說，細(xì)節(jié)內(nèi)容往往是最為重要的內(nèi)容，也是需要學(xué)生機械能重點體會和感受的知識內(nèi)容。但是對于學(xué)生來說，他們自己本身在學(xué)習(xí)上就是屬于比較沒有耐性的，即便教師進(jìn)行了很細(xì)致的講解，超過了一遍之后，學(xué)生都會失去進(jìn)一步聆聽的愿望，從而導(dǎo)致學(xué)生無法在實際的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作中，獲得相關(guān)的提升與發(fā)展，影響學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的形成。

3.進(jìn)行人物刻畫的描寫分析。在文學(xué)作品教學(xué)活動中，教師在給學(xué)生落實相應(yīng)的教學(xué)活動的時候，會對學(xué)生進(jìn)行人物刻畫的描寫分析。就當(dāng)前初中語文教材中的內(nèi)容來看，在文學(xué)作品的選擇方面，其內(nèi)容基本上以任務(wù)描寫和景色描寫為主，同時這一方面的內(nèi)容也是初中學(xué)生所需要重點掌握的知識內(nèi)容。因此，為了切實幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，所以教師會在課堂上對這一方面的知識進(jìn)行重點的分析，讓學(xué)生能夠在實際的教學(xué)中，掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容的同時實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)思維意識上的發(fā)展。但是教師在分析的過程中，所采用的語言還是比較單一，不利于學(xué)生整體思想意識上的提升，無法讓學(xué)生在實際的教學(xué)工作中形成更進(jìn)一步的交流與感受。

二.讓文本說話的文學(xué)課堂教學(xué)

作為初中語文教師來說，我們應(yīng)該要認(rèn)識到文學(xué)作品是當(dāng)前語文課程教學(xué)的重點內(nèi)容。同時也是學(xué)生相對來說比較難接受的內(nèi)容。所以為了進(jìn)一步地提高學(xué)生字文學(xué)作品課程上的學(xué)習(xí)感受，教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，通過讓學(xué)生與文本之間加強溝通，這樣一來從，愛能夠在實際的教學(xué)婚嫁中有效地實現(xiàn)學(xué)生的成長。

1.利用多媒體構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。在初中語文課程教學(xué)活動中，教師要利用多媒體構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，從而實現(xiàn)學(xué)生與文學(xué)作品之間的溝通與交流。對于當(dāng)前的學(xué)生的課程教學(xué)活動來說，其中多媒體教學(xué)設(shè)備的運用是教師不可缺少的重要的教學(xué)工具。通過相應(yīng)的教學(xué)惠東，學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到課程知識在打造和構(gòu)建上的魅力，形成一定的學(xué)習(xí)興趣與熱情。但是多媒體設(shè)備的運用在以往的教學(xué)環(huán)境和工作中也不是沒有，只是這里所指的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，與傳統(tǒng)應(yīng)用上有一定的區(qū)別。具體來說，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備的時候，需要結(jié)合將文學(xué)作品內(nèi)容擬人化展示在學(xué)生面前，形成一對一的見面交流。在現(xiàn)在的許多節(jié)目中，我們都能夠看到將死的文物、書籍通過擬人化的故事展示出來，從而加強其與觀看之間的溝通。而對于學(xué)校教育來說，同樣可以引進(jìn)這樣的思路，來給學(xué)生展開具體的教學(xué)工作。比如，教師在進(jìn)行某一個文學(xué)作品教學(xué)的時候，可以將這一文學(xué)作品以故事的形式展示出來，并嘗試讓學(xué)生與故事主人工作進(jìn)行模擬性對話。這樣一來，既能夠加強學(xué)生對于課程知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知，又能夠在實際的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作中，找到學(xué)習(xí)的樂趣，給學(xué)生打造一個不一樣的課堂教學(xué)，有效地推動整體教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

2.展開模擬性角色對話。在初中語文課程教學(xué)工作中，教師可以通過展開模擬性角色對話的方式，從而來加強學(xué)生與文學(xué)作品之間的溝通與交流。所以得模擬性角色對話，實際上就是讓學(xué)生通過模擬文學(xué)作品中的故事情節(jié)，從而來展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計與探究，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的感受與體會。對于學(xué)生來說，雖然他們已經(jīng)上的初中，但是相對來說玩心還是比較重的，如果教師想要在實際的教學(xué)活動和工作中，做好對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)工作，就需要根據(jù)加強學(xué)生在課堂上的知識學(xué)習(xí)體會。針對這一方面的教學(xué)活動來說，教師在進(jìn)行課程教學(xué)活動的時候，需要對文學(xué)作品進(jìn)行挑選，盡可能人物較多，而且故事情節(jié)比較豐滿的知識內(nèi)容來展開相應(yīng)的知識他那就和整合設(shè)計工作。這樣一來，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)故事情節(jié)的表演工作。而在表演的過程中，教師可以給學(xué)生進(jìn)行錄像。通過相應(yīng)的錄像，讓學(xué)生看到自己的是否對人物理解正確利用這種方法來加強學(xué)生對于相關(guān)科目知識的認(rèn)知能力，用這個來激勵學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高和思維上的提升與發(fā)展。

3.將文學(xué)作品內(nèi)涵表演出來。在初中語文課堂教育教學(xué)的過程當(dāng)中，執(zhí)教者在給學(xué)生強調(diào)符合實際的教育教學(xué)活動的過程中，需要將文學(xué)作品的內(nèi)涵表演出來給學(xué)生觀看。對于文學(xué)作品教學(xué)活動來說，其中最為重要的地方便是學(xué)生對于課程知識難點的體會工作，同時也是難點。針對這方面的教育教學(xué)活動來講，執(zhí)教者在進(jìn)行相關(guān)科目教學(xué)活動的過程當(dāng)中，要形成與課文內(nèi)容的深度對話，從而找到合適的與內(nèi)容相對應(yīng)的表演，以此力達(dá)到一個良好的課堂教學(xué)效果，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

綜合上述所分析和探究的知識內(nèi)容來看，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力開闊學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格?！闭Z文課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，體會作者的情感和思想，提高文化品位和審美情趣，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，挖掘文本內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)人格素質(zhì)。如何深度挖掘文本內(nèi)涵呢？筆者進(jìn)行了以上的嘗試，在初中語文課程教學(xué)中，教師可以采用的方式有很多，除了上述所提到的內(nèi)容之外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實際來展開具體的分析和探究工作，以此才能夠切實有效地提高學(xué)生對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)體會，推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省會寧縣實驗初級中學(xué)）