在語文教學(xué)中合理滲透人文教育

李登斌

內(nèi)容摘要：在開展語文教學(xué)時，教師需要重視學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的提升，不能僅僅只重視基本知識的傳授，如果缺少人文教育的滲透，很容易成為提高學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的阻礙，在教學(xué)中，通過語文教學(xué)發(fā)掘人文精神，真正落實學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。本文闡述了語文教學(xué)中合理滲透人文教育的策略。

關(guān)鍵詞：人文教育 合理滲透 語文教學(xué)

在漢語言科目的教學(xué)中，教育者一定要注重學(xué)生人文精神的培育，不斷挖掘語文課本中具有人文精神的教學(xué)材料，重視對于人文精神的講解，真正抓住學(xué)生的注意力，最終提高語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一.開展人文教育的必要性

在進行初中階段的教育教學(xué)過程中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及傳統(tǒng)教育思維的影響，教育教學(xué)出現(xiàn)了巨大的改變，填鴨式教學(xué)成為了主要的教學(xué)方式之一，不僅教育教學(xué)變得更加急功近利，而且越來越忽略了培養(yǎng)學(xué)生自身內(nèi)有素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，這也就在一定程度上致使學(xué)習(xí)者變成了學(xué)習(xí)機器，只重視分數(shù)的提升，越來越不在乎學(xué)生其它方面的發(fā)展。因此，在進行教育教學(xué)時，教師需要從傳統(tǒng)教育中跳出來，通過人文精神的滲透加血，幫助學(xué)生落實三觀的構(gòu)建，從而達到培養(yǎng)學(xué)生獨立個性，幫助學(xué)生全面發(fā)展的目的。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最佳階段，初中階段的學(xué)生可塑性強，在開展語文教學(xué)時滲透人文教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操以及樂觀向上的精神，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二.重視教材的挖掘，落實學(xué)生人文方面的培養(yǎng)

由于初中階段的語文知識有著較強的豐富性，因此在進行教學(xué)時教師需要從教材入手，挖掘其中能夠真正體現(xiàn)出人文精神以及人文思想的內(nèi)容，并且對這些內(nèi)容進行挖掘，真正培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。為了使教育教學(xué)更好地開展下去，教師自己便需要熟練運用教材內(nèi)容進行教學(xué)，做好課前準備，傳授給學(xué)生真正蘊含人文思想的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終達到在語文教學(xué)中滲透人文精神教學(xué)的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升，最終落實學(xué)生思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己，培養(yǎng)正確的三觀。例如：當(dāng)在教學(xué)《背影》這篇文章的的時候，教師便可以讓學(xué)生們首先自己閱讀以下文章，并且讓學(xué)生將文章中優(yōu)美的描寫給抄寫下來，并且在閱讀的過程中對父子的情感進行品讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠真正領(lǐng)會到文中描寫的親情，學(xué)生也將在學(xué)習(xí)的過程中真正學(xué)會感恩，并且感謝父母對自己的養(yǎng)育。教師便可以通過這篇文章滲透人文精神的教育，教師還可以讓學(xué)生在課后通過查資料的方式來了解親情，布置一個孝順父母的課后作業(yè)。有些學(xué)生回家之后為父母捶背，還有些學(xué)生則為媽媽端水泡腳。通過這樣的方式進行教學(xué)，能夠真正達到滲透人文精神教育的目的，讓學(xué)生感恩生活，感恩父母，促使學(xué)生樹立正確的三觀，達到人文教育滲透的目的。

三.通過閱讀教學(xué)滲透人文精神的培養(yǎng)

初中階段的語文教學(xué)有很多進行閱讀的機會，如課本中的文章閱讀，在進行課程的改革后，語文課程具有人文性以及時代性的特點，使其十分值得細細品讀。在教學(xué)的過程中，為了真正滲透人文精神的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生閱讀更加富含人文性的文章以及書目，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，語文課本的文章是經(jīng)過精挑細選之后才并入到課本中的，教師可以富有層次地帶領(lǐng)學(xué)生選擇各式各樣的主體進行閱讀以及思考。告訴學(xué)生，讀書的過程便是一個引導(dǎo)思考的過程，閱讀優(yōu)良的文章不僅能夠是的學(xué)生的人格得到提升，幫助學(xué)生開拓自己的視野，而且還能在人文素養(yǎng)方面得到提升。例如：在講解《蘭亭集序》這一篇課文時，教師可以利用多媒體讓學(xué)生欣賞到王羲之的書法作品，并且，通過對王羲作品的介紹，學(xué)生也能對王羲之多一份了解。接著，再讓學(xué)生閱讀文章，便能夠讓學(xué)生感受到其意境與語境了。此外，在閱讀的過程中，如果學(xué)生遇到什么問題也可以讓學(xué)生自主的提問，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境與其背景進行思考。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境來理解文章中一些沒有加以解釋的注詞，比如歲在葵丑中的歲，以及所以興懷中的所以等。通過這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于書法興趣的同時，提高學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中能夠真正加強對于文學(xué)的理解程度，并且落實人文精神的培養(yǎng)。

四.將課堂還給學(xué)生，開展以生為本的人文教學(xué)

隨著新課程標準的推進與改革，越來越多的教師逐漸把以生為本的教育理念作為重點，在教學(xué)的過程中把利用學(xué)生自身的閃光點作為教學(xué)的突破口，去尋找到每一個學(xué)生的不同之處，并且從內(nèi)心深處賞識且尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生盡可能有信心的發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生使命感。在進行教學(xué)的過程中，教師需要找到教學(xué)的最佳時機，給予學(xué)生足夠的思考時間與空間，讓學(xué)生在思考的過程中形成自己的價值觀，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：當(dāng)在教學(xué)《孔乙己》之后，教師便可以給予學(xué)生一些時間，讓學(xué)生思考一下孔乙己到底是個怎樣的人，他在離開了酒館之后又可能發(fā)生了什么事？教師可以讓學(xué)生們分成一個個小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進行討論。有些學(xué)生認為孔乙己只有一個讀書人的空架子在，他不愿意脫下自己那身已經(jīng)足夠臟舊的長衫與那些穿著粗布麻衣的工人在一起。還有些學(xué)生認為孔乙己只是想成為一個那樣的人罷了，他就是不想成為工人。通過這樣的方式進行教學(xué)，可以給予學(xué)生充分的思考空間進行考慮，使學(xué)生對于文章的理解程度得到進一步對強化，并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中讓學(xué)生逐漸加深對于社會的理解，學(xué)生也能夠從中體會到有著不同尋常對感受和理解，從而真正落實人文精神的滲透，提高教育教學(xué)的效果。

五.通過書寫日記的方式落實學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

對于初中階段的語文教學(xué)來說，寫作是非常重要的一部分，而寫作過程也是進行人文熏陶的重要途徑之一。初中語文教學(xué)不僅是課后作業(yè)可以布置寫作，教師也可以布置學(xué)生進行周記以及隨筆等方面的寫作，通過這些隨筆以及周記，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。初中階段的學(xué)生會將自己的情況以及對周邊事物的感受都記錄在日記中，教師則可以在閱讀學(xué)生的作品時，將自己的建議寫入其中，與學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生在寫作中走出瓶頸。并且，通過寫作的方式，也能提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生展現(xiàn)其個人風(fēng)采，更加有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：教師可以在每周的班會課中，通過對學(xué)生的周記進行建議與解答的方式對學(xué)生進行指點，初中階段的學(xué)生會將自己苦惱以及與人交往之間的困難寫在日記中，并且，這個年齡段的學(xué)生好多不愉快事情大相徑庭。所以，執(zhí)教者也就可以利用這樣的方式對學(xué)生進行指點，巧妙地緩解學(xué)生對他人的矛盾，從而解決學(xué)生的困難。教師如果讀到了非常精彩的段落時，便可以將其拿到班上與其它同學(xué)分享，讓這些同學(xué)感受到他人身上的人文風(fēng)采，將這個同學(xué)作為榜樣，從而不斷地自我提高，落實學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

綜上所述，在教育教學(xué)開展的過程中，教育者必須與時代潮流調(diào)動變化相適應(yīng)，在教學(xué)中利用滲入人文精神教學(xué)的方式開展教學(xué)工作，貫徹以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中出了基本的語文知識教學(xué)外，滲透人文精神教學(xué)，將單一的教學(xué)方式變得更加具有多樣性，只有這樣才能幫助學(xué)生豐富人文精神，提高自身的人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生塑造良好的品格與人格。教師可以通過挖掘素材，閱讀教學(xué)以及以生為本，書寫日記的方式進行教學(xué)，在學(xué)習(xí)知識的同時要隨時把培養(yǎng)學(xué)生對人文精神落到實處，在各個方面協(xié)助學(xué)生提升他們對綜合才能，在學(xué)生對成長過程中形成符合自身發(fā)展的三觀，為學(xué)生今后的成長與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省會寧縣劉寨農(nóng)業(yè)中學(xué)）