核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究

潘曉清

【摘要】? ? 本文主要簡單介紹了核心素養(yǎng)和信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，來探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效應(yīng)用，以改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的作用，適應(yīng)現(xiàn)代教育改革要求，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益最大化。

【關(guān)鍵詞】? ? 核心素養(yǎng)? ? 高中數(shù)學(xué)? ? 信息化教學(xué)? ? 有效措施

引言：

數(shù)學(xué)是高中教育中的重要科目之一，也是學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒的課程，為響應(yīng)素質(zhì)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)下的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師需要改變陳舊的教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，具備良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使之能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)熟練應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代發(fā)展潮流，有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，幫助學(xué)生理解透徹所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)和信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

1.1核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是個(gè)人全看發(fā)展，其關(guān)鍵在于人應(yīng)當(dāng)具備一定的品格，并且有著關(guān)鍵能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，則包括了邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要為學(xué)生講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使之形成數(shù)學(xué)思維，能夠利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，來解決生活中的實(shí)際問題[1]。

1.2信息化教學(xué)

所謂信息化教學(xué)，指的是利用多樣化的信息技術(shù)，來開展高效的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，簡化教學(xué)過程，滿足不同的教學(xué)需求。信息化教學(xué)要求教師和學(xué)生充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)電子設(shè)備、數(shù)學(xué)媒介，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，將抽象的知識(shí)具體化、直觀化，以便于更為深入地理解和記憶相關(guān)知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。先進(jìn)的信息技術(shù)，大大提升了課堂教學(xué)效率，能夠縮短教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多的自學(xué)空間，有利于突出學(xué)生的主體地位[2]。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)狀況如下：

一是大部分教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都有使用多媒體課件，其中使用頻率最高的是電子黑板、音頻、視頻，但對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的軟件教師的使用并不高，如幾何畫板統(tǒng)計(jì)。目前教師在授課中的信息檢索使用次數(shù)并不算太多，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解信息化軟件。

二是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)越來越受學(xué)生的喜愛，各種網(wǎng)絡(luò)課堂被大大推廣，但學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的程度還需進(jìn)一步提高。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師未能引導(dǎo)學(xué)生理解人工智能，沒能讓學(xué)生充分利用人工智能技術(shù)來開展自主教學(xué)，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生的信息化學(xué)習(xí)，仍然停留在多媒體技術(shù)的使用上。

三是大部分的高中數(shù)學(xué)課堂都已經(jīng)開始使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，也取得了不錯(cuò)的成績，受到教師的重視，但信息技術(shù)的功能還未得到全面開發(fā)[3]。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效應(yīng)用

3.1實(shí)施開放課堂教學(xué)

在信息化時(shí)代下，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)引入到高中教學(xué)中，不僅能夠提升教學(xué)技術(shù)水平，還有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)模式。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持現(xiàn)代化教學(xué)理念，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，以便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的開放數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[4]。

例如，教師在為學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，教授學(xué)生用樣本估計(jì)總體的時(shí)候，可將數(shù)學(xué)課堂延伸至計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)施開放性課堂教學(xué)?？蔀閷W(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不再只是將知識(shí)點(diǎn)管屬于學(xué)生，而是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、信息化技術(shù)來自主探究。教師可以為學(xué)生布置課題，讓學(xué)生自行查找數(shù)據(jù)，搜集相關(guān)資料，然后根據(jù)采集的資料數(shù)據(jù)來撰寫課題報(bào)告，利用所學(xué)習(xí)的頻率分布知識(shí)來進(jìn)行探索，對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)分析，并作出總結(jié)和反思。

這種方式，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作用，帶領(lǐng)學(xué)生走出了課堂，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，教師予以學(xué)生引導(dǎo)，使之能夠理清思路，利用課堂載體來完成課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?？杉由顚W(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和印象，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.2采用信息化教學(xué)手段

實(shí)施信息化教學(xué)，就必須充分利用現(xiàn)代化信息教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)教師在授課過程中，要轉(zhuǎn)變過去單一的教學(xué)手段，有效應(yīng)用多樣化的信息化教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇適宜的信息化手段，以此來促進(jìn)高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)水平的提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

就目前而言，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用最為頻繁的便是多媒體教學(xué)技術(shù)，其能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理使用多媒體教學(xué)手段，不可只是局限于利用多媒體設(shè)備來展示教學(xué)內(nèi)容，或是將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)進(jìn)行簡化，而是要不斷地開發(fā)多媒體教學(xué)的功能，滿足核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求。

比如說，教師在為學(xué)生講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，直觀而形象地呈現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的理解后，還要利用多媒體教學(xué)技術(shù)，來引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。

如在學(xué)習(xí)空間幾何體知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以采用三維設(shè)計(jì)軟件，來進(jìn)行教學(xué)，通過視圖變換功能來幫助學(xué)生了解不同類型的空間幾何體，并未學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生利用三維設(shè)計(jì)軟件來進(jìn)行創(chuàng)作，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

3.3創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂

在信息技術(shù)的支持下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于課堂內(nèi)，其可以突破時(shí)間和空間的束縛，創(chuàng)建全新的課堂教學(xué)模式，有效推廣翻轉(zhuǎn)課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，其不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生先學(xué)習(xí)，教師再講解，與過去教師先教學(xué)，學(xué)生后學(xué)習(xí)的方式相點(diǎn)到，而且其還充分展現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)了教師的輔助和引導(dǎo)作用，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。學(xué)生成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了重要保障。

在上課之前，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，通過在線教學(xué)平臺(tái)來予以學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。還可以通過簡單的在線測試，來檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在的問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，根據(jù)測試結(jié)果來實(shí)施針對(duì)性講解，做到查漏補(bǔ)缺，抓住教學(xué)重點(diǎn)，這大大提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而且能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，做到因材施教，具體問題具體分析[6]。

在課后，教師也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂和在線教學(xué)平臺(tái)，來為學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種方式還有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.4多元化管控

為了保障高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的順利開展，應(yīng)當(dāng)從多方面來進(jìn)行把控，實(shí)施多元化策略，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

首先，從教學(xué)方面來說，教師應(yīng)當(dāng)確保所講解的內(nèi)容具有完整性，需基于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身，拓展知識(shí)點(diǎn)的歷史背景、發(fā)展，以及這些數(shù)學(xué)概念的提出者等。要讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改變枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍?？衫萌斯ぶ悄芷脚_(tái)，來實(shí)施因材施教，獲取學(xué)生各方面能力的大數(shù)據(jù)之后，來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，來合理安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。除此之外，教師在選擇信息化教學(xué)手段的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重其與教學(xué)內(nèi)容的銜接性，不可為了使用信息技術(shù)而使用，要保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的流暢性。

其次，從核心素養(yǎng)方面來說，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)先科學(xué)規(guī)劃學(xué)科核心素養(yǎng)，制定適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，確定好每一堂課所要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)來展開教學(xué)內(nèi)容，使兩者有效融合，明確學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要性，將其作為教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行把控[7]。

最后，從信息技術(shù)方面來說，可充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將新的信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)品引入實(shí)際教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

可實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)建數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建完善的信息化教學(xué)平臺(tái)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和發(fā)展，幫助學(xué)生理解知識(shí)概念，還可以通過教學(xué)軟件、電腦等來為學(xué)生講解復(fù)雜而抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能。除此之外，還可以通過智能平臺(tái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行評(píng)估，以了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，從而實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

四、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，應(yīng)當(dāng)重視高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的開展，需從多方面來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]朱文浩.基于信息化生態(tài)課堂背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018： 24-24.

[2]戴勇光.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].考試周刊，2017

[3]張博.教育信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)[J].學(xué)周刊，2020：94-95.

[4]陸海高.淺議核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018：92-93.

[5]于海.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].黑河教育，2020：24-25.

[6]曾霞.核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].成長，2020：132-132.

[7]任振軍，柴春梅.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2017