移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)變革

劉霞

【摘要】? ? 本文研究的主要目的是為明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的沖擊，并針對(duì)新時(shí)代背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的可行性危機(jī)加以探析，進(jìn)而提出相關(guān)解決策略，對(duì)推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升具有重要意義。本文選用文獻(xiàn)研究法為主要研究方法，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析為本文提供一定的理論依據(jù)。通過本文的調(diào)查研究得知，正確利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式改革，優(yōu)化教學(xué)效果，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革帶來了新的路徑。

【關(guān)鍵詞】? ? ?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)? ? 中職教育? ? 計(jì)算機(jī)教學(xué)

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的智能技術(shù)沖擊著人們?cè)械纳罘绞胶退季S模式，推進(jìn)著各行各業(yè)的技術(shù)變革。這種變革也逐漸蔓延到教育領(lǐng)域，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，教學(xué)成效難以保證，如何推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入融合成為中職計(jì)算機(jī)教師亟需解決的核心問題。基于此，本文的研究?jī)?nèi)容對(duì)豐富中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的內(nèi)容具有一定理論意義，對(duì)推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下現(xiàn)有中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在的問題

1.1辦學(xué)條件跟不上時(shí)代發(fā)展

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)中職學(xué)生的教育越來越重視，對(duì)中職學(xué)校的資源投入也在逐漸增加，如江蘇省已經(jīng)實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)費(fèi)全免，但現(xiàn)今中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)辦學(xué)條件仍然難以跟上時(shí)代發(fā)展的速度，尤其是在軟件方面，新型軟件技術(shù)大部分被外國(guó)掌控，我國(guó)中職學(xué)校想要鍛煉學(xué)生的軟件使用能力就必須向外國(guó)公司支付大額費(fèi)用，大部分學(xué)校難以承受這部分經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，無法滿足新軟件技術(shù)的教學(xué)要求[1]。其次，計(jì)算機(jī)硬件的更新?lián)Q代速度很快，大部分學(xué)校難以緊跟計(jì)算機(jī)更新速度，教學(xué)素材相對(duì)老舊，難以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，教學(xué)成效相對(duì)較低。

1.2師資力量無法滿足教學(xué)要求

中職學(xué)校的師資力量的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是中職教師的專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，這是由中職學(xué)校的性質(zhì)所決定的，中職學(xué)校教師的薪資水平和福利待遇都不如全日制高校，教師的社會(huì)地位和受尊重程度也存在一定差別，這導(dǎo)致優(yōu)秀人才不愿意加入中職學(xué)校，中職學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)水平相對(duì)較低，難以滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求[2]。二是中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，教師的教學(xué)觀念和教育模式實(shí)在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中形成的，在短時(shí)間內(nèi)很難改變，而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師的教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生變化，教師既有的教學(xué)觀念和教育模式難以跟上教學(xué)內(nèi)容的革新速度，導(dǎo)致教學(xué)觀念落后于教學(xué)內(nèi)容，從而制約教學(xué)成效。

1.3中職計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置不合理

目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置普遍集中在計(jì)算機(jī)的維護(hù)于修理、數(shù)據(jù)錄入與整理等對(duì)專業(yè)要求相對(duì)較低的領(lǐng)域，而在編程、局域網(wǎng)管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等高技術(shù)領(lǐng)域則少有涉及，這種專業(yè)設(shè)置的不合理導(dǎo)致中職學(xué)生所學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，上限較低，無法滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也普遍處于計(jì)算機(jī)人才鏈條的底端，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，阻礙教學(xué)成效。

1.4生源質(zhì)量相對(duì)較差

生源質(zhì)量相對(duì)較差也是當(dāng)下中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)成效差的重要原因之一，雖然近年來國(guó)家在加強(qiáng)中職學(xué)校建設(shè)，但中職學(xué)校的社會(huì)地位和發(fā)展水平仍相對(duì)較低，選擇中職學(xué)校的學(xué)生普遍只有初中學(xué)歷，且學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，這些因素都會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，甚至還會(huì)形成負(fù)面的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)校風(fēng)氣。同時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)又相對(duì)枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難樹立學(xué)習(xí)自信心，教師的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

1.5人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)

人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式普遍模仿高等學(xué)校，沒有認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校學(xué)生的差異性，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，高等學(xué)校的教學(xué)模式很難適用于中職學(xué)校，學(xué)生跟不上教師的授課速度，導(dǎo)致教學(xué)成效相對(duì)較低[3]。另一方面，中職學(xué)校的性質(zhì)決定了其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重學(xué)生的就業(yè)問題，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式卻更注重知識(shí)的傳遞，而忽視了職業(yè)崗位的針對(duì)性，不適用于中職學(xué)校的實(shí)際情況，自然難以取得良好的教學(xué)效果。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求在不斷增加，對(duì)基層技術(shù)人才的需求去趨向飽和，然而大部分中職學(xué)校課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)仍趨向于基礎(chǔ)領(lǐng)域，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求出現(xiàn)偏差，最終導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)難問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下中職學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)分析

2.1扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要保障，具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生可以迅速適應(yīng)工作要求，學(xué)生可以利用自身已有的知識(shí)框架迅速理解和掌握新知識(shí)新技巧，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升，逐漸適應(yīng)工作要求，并進(jìn)一步完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建新的知識(shí)框架，從而為中職學(xué)生未來更好地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2寬廣的知識(shí)面

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)那個(gè)背景下，人們獲取知識(shí)的途徑越來越豐富，這對(duì)互聯(lián)網(wǎng)工作者也提出了新的要求，優(yōu)秀的IT行業(yè)工作者必須具備寬廣的知識(shí)面，不僅要熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要對(duì)文學(xué)、美學(xué)等知識(shí)有所涉獵，同時(shí)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)和行業(yè)管理?xiàng)l例也應(yīng)具備一定了解，保證自己的工作合理合法。

寬廣的知識(shí)面可以幫助中職學(xué)生構(gòu)建更完善的知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化中職學(xué)生的理解能力和邏輯思維，為中職學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的選擇路徑。

2.3良好的情商和實(shí)踐能力

在IT行業(yè)的實(shí)際工作中，工作人員相互討論、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)是不可避免的，而與甲方和領(lǐng)導(dǎo)的溝通和妥協(xié)也是工作人員工作的一部分，因此中職學(xué)生必須具備一定的情商和語言交往能力，能夠精準(zhǔn)地理解商機(jī)和甲方的意思，也可以很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而提升工作效率[4]。

同時(shí)良好的情商也可以幫助中職學(xué)生融入工作單位，營(yíng)造良好的工作氛圍，為中職學(xué)生減少不必要的麻煩。而實(shí)踐能力則是用人單位考察的重點(diǎn)，如何將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作相結(jié)合，解決具體的現(xiàn)實(shí)需求是中職學(xué)生必須考慮的重點(diǎn)問題，只有具備高度實(shí)踐能力的中職學(xué)生才能獲得用人單位的青睞。

2.4具備一定的創(chuàng)新意識(shí)

中職學(xué)生還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展速度十分迅速，中職學(xué)生想要適應(yīng)行業(yè)背景，融入工作單位就必須具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，能夠跟得上技術(shù)發(fā)展的步伐，為公司提出建設(shè)性意見，進(jìn)而發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，誒自己贏得更大的舞臺(tái)。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景有中職計(jì)算機(jī)教學(xué)變革的具體策略

3.1明確以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向

中職學(xué)校應(yīng)明確以推進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，實(shí)際考察社會(huì)需求，從市場(chǎng)需要出發(fā)，制定專業(yè)化個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使學(xué)生可以迅速融入工作環(huán)境，使用工作需求[5]。

學(xué)校還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生制定不同的專業(yè)設(shè)置方案，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到學(xué)生質(zhì)量不足的客觀因素，不能完全拋棄中低端人才的培養(yǎng)計(jì)劃，但學(xué)校也應(yīng)正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)需要，制定高端人才培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀，學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生加以培養(yǎng)，強(qiáng)化其高端技術(shù)能力，保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)校的知名度，吸引高質(zhì)量生源，從而循序漸進(jìn)地提升學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。

3.2利用互聯(lián)網(wǎng)資源，翻轉(zhuǎn)課堂

教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源不足硬件設(shè)施的不足，現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為便捷多樣的途徑，本文列舉三種具體的途徑以供參考：

第一，微課資源，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)錄制微課資源，組織學(xué)生在課前課后以及課余時(shí)間學(xué)習(xí)微課，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，提高教學(xué)成效，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

第二，學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師可以組織學(xué)生自主搭建學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)還可以利用學(xué)生的成就感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生未解決技術(shù)問題，完善學(xué)習(xí)網(wǎng)站，會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三，學(xué)習(xí)文檔，教師可以將教學(xué)內(nèi)容編輯為學(xué)習(xí)文檔發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提升教學(xué)成效，學(xué)生也可以將自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和困惑記錄在學(xué)習(xí)文檔上，方便教師隨時(shí)查看，明確學(xué)生的知識(shí)掌握程度，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，還可以起到監(jiān)督管理的作用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[6]。同時(shí)學(xué)習(xí)文檔還可以作為一種教學(xué)資源在教師和學(xué)生間傳閱，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)而提升中職學(xué)校的整體教學(xué)水平。

3.3建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)模式的實(shí)效性，因此中職學(xué)校必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)，建立健全多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)加以檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[7]。例如，在學(xué)習(xí)編程知識(shí)時(shí)，教師可以在傳統(tǒng)的試卷考試的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐考試，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)生合作制作編程作品，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)比出最優(yōu)秀的作品，在這個(gè)過程中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)建設(shè)。

四、結(jié)束語

通過本文的分析和研究得知，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的革新，是適應(yīng)社會(huì)需求的必然要求，也是進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)健康發(fā)展的必然需要。因此，本文圍繞互聯(lián)網(wǎng)資源提出一系列改革策略：實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、引導(dǎo)性施教、建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制等，對(duì)推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高具有重要意義。隨著時(shí)代進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師必須順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的步伐，積極擁抱新技術(shù)，適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)舊有教學(xué)模式加以改革，進(jìn)而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]沙比熱古麗·吾加.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)變革探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2021（04）：250-251.

[2]張海斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：110-111.

[3]馬興.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（09）：131-132.

[4]黎惟梁，肖承望，張宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)終端背景下的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略探析[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（12）：207.

[5]宋靜濤.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂融合的教學(xué)設(shè)計(jì)——以中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》WORD郵件合并內(nèi)容教學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（79）：291-292.

[6]張萬鈞.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下信息化建設(shè)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的影響[J].學(xué)周刊，2019（15）：25.

[7]邴霞.核心素養(yǎng)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（07）：207-208.