工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

馮曉虹

【摘 要】創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國(guó)人才戰(zhàn)略的核心任務(wù)，本文對(duì)工科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析思考，從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外科技活動(dòng)三個(gè)方面加以闡述提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；實(shí)踐環(huán)節(jié)；課外科技活動(dòng)

國(guó)務(wù)院辦公廳2015年頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。中國(guó)高等教育正面臨著新一輪的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高等學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，理工科大學(xué)生作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的主要實(shí)施對(duì)象，必然成為重要的人才儲(chǔ)備。然而在大學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，由于社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等多方面的因素，也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，探索切實(shí)可行的實(shí)施方案，有助于培養(yǎng)更加符合適應(yīng)社會(huì)需求的人才。筆者針對(duì)工科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析思考，并給出了相應(yīng)的建議。

1 改革課堂教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.1 緊跟時(shí)代發(fā)展，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的課堂教學(xué)在一定程度上存在著內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，尤其是工科的專業(yè)課程，在科技高速發(fā)展的今天，如果仍舊十幾年如一日的使用同一教材照本宣科，不及時(shí)更新內(nèi)容，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有跟隨技術(shù)發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將前沿知識(shí)融入課堂教學(xué)，開拓學(xué)生視野，才能培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的人才。

1.2 突破傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方式

就目前情況而言，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，依賴性較強(qiáng)，往往滿足于上課被動(dòng)聽講，課后應(yīng)付作業(yè)，而由于授課學(xué)時(shí)有限，課程內(nèi)容是硬性規(guī)定，不少教師通過(guò)“滿堂灌”的方式完成授課任務(wù)，長(zhǎng)此以往學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和能力受到影響，創(chuàng)造性必然受到遏制。

知識(shí)講授過(guò)程中可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，形成自主學(xué)習(xí)模式。比如通過(guò)任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生始終被問(wèn)題牽著走，逐步尋求到問(wèn)題的真諦；也可以選擇一些主題，組織學(xué)生開展課堂討論，拓寬思路，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

另外，多媒體教學(xué)的引入在很大程度上豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，可以通過(guò)動(dòng)畫、音頻、視頻等形象生動(dòng)地解釋課程中的難點(diǎn)，但也要避免將多媒體教學(xué)僅理解為減少教師板書工作量，用大段文字的堆砌展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 優(yōu)化課程設(shè)置，增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程

社會(huì)需要復(fù)合型人才，需要高校畢業(yè)生能夠運(yùn)用所學(xué)領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，但就目前培養(yǎng)體系而言，應(yīng)當(dāng)考慮補(bǔ)充一些與創(chuàng)新能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程，比如在工科專業(yè)開設(shè)涉及交叉學(xué)科、學(xué)科前沿、創(chuàng)新方法論的課程，在學(xué)生總學(xué)時(shí)有限的情況下，通過(guò)跨專業(yè)、跨學(xué)院選課或者增加交叉學(xué)科選修課的方式能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2 提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)的比例和質(zhì)量，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新能力

工科高校的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才存在著大量的需求，他們不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，這就要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。在目前的課程體系設(shè)置中，公共基礎(chǔ)課、通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等理論課程占了較大比重，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮增加實(shí)踐教學(xué)的比例，主要包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)工科學(xué)生而言尤為重要，它是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由感性上升到理性。但就目前的實(shí)際效果來(lái)看不盡人意，多種因素導(dǎo)致了這一現(xiàn)象：一方面，學(xué)生的重視程度不夠，往往認(rèn)為課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)就是為了掙學(xué)分，并且與筆試必須當(dāng)場(chǎng)獨(dú)立完成不同，實(shí)踐性環(huán)節(jié)通常持續(xù)數(shù)天，這就給了部分學(xué)生偷懶的可能，不認(rèn)真思考而直接分享他人的勞動(dòng)成果；另一方面，有時(shí)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足、維修不及時(shí)等原因，不能保證每名學(xué)生一套設(shè)備，容易使得思想懶惰的學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的旁觀者。為減少上述情況的發(fā)生，可以考慮增加資源投入，提供多樣性實(shí)踐任務(wù)；還可以將部分教學(xué)任務(wù)以工程項(xiàng)目的形式出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)提高其實(shí)踐能力，切實(shí)達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

3 依托豐富的課外科技活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

一直以來(lái)，課內(nèi)教學(xué)作為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道，側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但由于課內(nèi)教學(xué)往往偏單調(diào)，需要課外形式作為補(bǔ)充。近年來(lái)，高校的課外科技活動(dòng)精彩紛呈，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課內(nèi)知識(shí)，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起到了重要作用。課外科技活動(dòng)在本質(zhì)上是一種探索性、創(chuàng)新性的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生參與其中，不僅要求能夠迸發(fā)出新的靈感、想法，還要求能把這種靈感和想法變成現(xiàn)實(shí)的存在，這就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力需要學(xué)生在參與科技活動(dòng)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、思考新問(wèn)題、尋求新途徑，而這一過(guò)程需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

3.1 廣泛宣傳、積極引導(dǎo)，激發(fā)參加科技活動(dòng)的熱情

部分學(xué)生對(duì)課外科技活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在偏差：有的一味追求學(xué)分績(jī)點(diǎn)，認(rèn)為其他活動(dòng)都是浪費(fèi)時(shí)間；有的存在畏難情緒，想?yún)⒓拥謶峙?，?duì)何謂創(chuàng)新、如何創(chuàng)新心中沒底，感到困難重重，害怕失敗，不敢邁出這一步。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從新生入學(xué)起，就通過(guò)多種渠道（如學(xué)校媒體、報(bào)刊和海報(bào)、班會(huì)、講座等）宣傳課外科技活動(dòng)，解讀學(xué)校的相關(guān)支持政策，介紹課外科技活動(dòng)的種類，宣傳學(xué)長(zhǎng)們成功的案例，讓廣大學(xué)生對(duì)課外科技活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)，從而引起學(xué)生對(duì)課外科技活動(dòng)的重視，激發(fā)他們參與其中的熱情，提高主觀能動(dòng)性。

3.2 開展全方位多層次的科技活動(dòng)，適應(yīng)不同學(xué)生的需求

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、特長(zhǎng)愛好各有不同，這意味著在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面不能一刀切，要尊重不同背景學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)以內(nèi)容為中心向以學(xué)習(xí)者為中心的模式轉(zhuǎn)變，使得課外科技活動(dòng)多樣化、層次化，適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

學(xué)生課外科技活動(dòng)主要依托學(xué)生科技社團(tuán)，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自主開展活動(dòng)。如?？茀f(xié)、院科協(xié)、各類科技主題的愛好者協(xié)會(huì)等吸納了廣大有參與科技活動(dòng)意愿的學(xué)生，為他們提供一定的條件從事科技活動(dòng)，指導(dǎo)教師主要作用在于把關(guān)課題方向、解決疑難問(wèn)題，絕大部分工作由學(xué)生配合完成，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生課外科技活動(dòng)的主要載體是科研課題，筆者所在學(xué)校一貫重視學(xué)生的課外科技活動(dòng)，出臺(tái)了一系列的激勵(lì)政策，設(shè)立了面向全體學(xué)生的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（STITP）等項(xiàng)目，每個(gè)課題組均配有專業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持，受益學(xué)生面廣；同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)教師安排學(xué)生參與科研項(xiàng)目，從所承擔(dān)的科研項(xiàng)目中分解出難度適中的子課題，提供學(xué)生參加科研的機(jī)會(huì)，把自己的項(xiàng)目課題、科研經(jīng)驗(yàn)等與學(xué)生分享，在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和科技創(chuàng)新能力。

科技競(jìng)賽是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的良好平臺(tái)，能夠在一定程度上反映高校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況。筆者所在高校是一所國(guó)內(nèi)知名的理工科特色高校，始終將學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，學(xué)校每年組織各類校級(jí)科技競(jìng)賽，如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，校級(jí)競(jìng)賽中學(xué)生的參與面廣，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。從校賽中脫穎而出的優(yōu)秀選手代表學(xué)校參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)和國(guó)際賽事，近年來(lái)在師生共同努力下頻獲大獎(jiǎng)，學(xué)校取得的成績(jī)?cè)谌「咝Ｃ星懊?。以今年剛剛結(jié)束的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為例，我校有500多名學(xué)生參加校級(jí)初賽，經(jīng)選拔后參加全國(guó)比賽的有近百人，獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)11項(xiàng)，共計(jì)25項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率69.4%。

創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)是當(dāng)前國(guó)家確定的重要發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)高校而言需要切實(shí)有效的培養(yǎng)模式。文章闡述了將課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外科技活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐證明，這一模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生從事科技活動(dòng)的熱情，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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[責(zé)任編輯：王楠]