小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略

張燕

摘 要：文章從實(shí)際情況出發(fā)，淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略，具體措施為：教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)大綱，對(duì)授課內(nèi)容做到“心中有數(shù)”;教師應(yīng)將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人翁”;教師應(yīng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，跟隨時(shí)代的步伐;教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。希望給出的方案能為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供有意義的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.033

一、背景闡述

小學(xué)階段是一個(gè)人性格、品德塑造的最佳時(shí)期。在新課程改革的背景下，越來越多的小學(xué)考慮到學(xué)生的培養(yǎng)問題，并在日常教學(xué)中開設(shè)了道德與法治課程，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的法律意識(shí)，樹立正確的思想觀念，掌握以身作則的道德規(guī)范，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)做出指導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中起著重要作用，考慮到小學(xué)生的思維方式與思維能力的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整教學(xué)方案，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“富強(qiáng)、民主、和諧、文明;自由、平等、公正、法治;愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。這24個(gè)字蘊(yùn)含著深刻的意義。小學(xué)生作為祖國(guó)的棟梁、民族的希望，理當(dāng)從小去認(rèn)識(shí)、感受、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，因此，在小學(xué)開展道德與法治課十分有必要，而如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地融入每一個(gè)學(xué)生的心中，需要教師積極創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡自己最大努力提升道德與法治課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而為祖國(guó)培養(yǎng)出樂觀積極、遵紀(jì)守法、敢于拼搏的新一代青年。

二、滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略

（一）教師應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，對(duì)授課內(nèi)容做到“心中有數(shù)”

如果說每一學(xué)年的小學(xué)生道德與法治教學(xué)的整體方向?yàn)橐粋€(gè)“大任務(wù)”，那么精確到每一節(jié)道德與法治課堂的教學(xué)方向，則是一個(gè)個(gè)細(xì)碎的“小任務(wù)”。不難看出，每堂道德與法治教學(xué)目標(biāo)都是可以在不偏離總體方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的，這一點(diǎn)對(duì)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力要求較高。值得一提的是，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與單純的道德與法治教學(xué)有一定區(qū)別，社會(huì)主義核心價(jià)值觀涉及內(nèi)容更廣、更深，一層一層要點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，在短短的四十五分鐘內(nèi)無法切實(shí)為小學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的道德觀、明辨是非的榮辱觀，以及積極向上的價(jià)值觀。針對(duì)這種情況，小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)生在日常生活中的所見、所聞、所感為切入點(diǎn)，為每節(jié)課的每一個(gè)部分制訂出詳細(xì)的規(guī)劃方案，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透。值得一提的是，每個(gè)“小任務(wù)”都不能嚴(yán)重偏離學(xué)生的日常生活，不能將淺顯易懂的知識(shí)復(fù)雜化，不能將對(duì)學(xué)生的生活具有指導(dǎo)意義的社會(huì)主義核心價(jià)值觀變得高高在上、脫離現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)確保知識(shí)點(diǎn)具有連貫性。

（二）教師應(yīng)將課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人翁”

教師如果希望通過道德與法治課堂將社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地滲透給每一個(gè)學(xué)生，第一步，也是最關(guān)鍵的一步便是將課堂歸還給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生“探究式學(xué)習(xí)”為基本原則，讓學(xué)生自己挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀本質(zhì)上的東西，讓學(xué)生在真正意義上成為課堂的“主人翁”?；谔骄渴綄W(xué)習(xí)的教學(xué)模式，小學(xué)道德與法治教師可以采用小組討論的教學(xué)方式，踏出教學(xué)改革的第一步。以小組為課堂的基本單位，可以增加學(xué)生與學(xué)生之間交流、探討的機(jī)會(huì)。近些年，小組討論越來越成為中小學(xué)提倡的一種課堂教學(xué)模式，無論是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課課程中，還是在音樂、美術(shù)等副課中，既能確保每位學(xué)生都能在課堂中占主體地位，又不完全破壞傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占主導(dǎo)地位的基本原則，在小學(xué)道德與法治課堂中向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是如此。

值得一提的是，教師一旦選擇采用小組合作的教學(xué)模式授課，表面上教師是遵從學(xué)生的個(gè)人意愿自由成組，在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)教師還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、性格愛好，對(duì)道德與法治的了解情況，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的掌握情況等因素，及時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生的分組名單進(jìn)行整改，以求小組內(nèi)的每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的最大學(xué)習(xí)潛能。具體流程如下：教師在上道德與法治課時(shí)可先在多媒體屏幕上播放與法律、社會(huì)主義核心價(jià)值體系相關(guān)的短視頻，然后讓小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)大膽地交流，表達(dá)自己對(duì)所播放視頻的一些看法，讓小學(xué)生以他們年齡段特有的思維方式進(jìn)行討論，達(dá)到“集思廣益”的效果，最后再由教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)要點(diǎn)做出進(jìn)一步升華，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。這種讓學(xué)生可以真正參與到課堂中的新方式，無疑是教師在道德與法治課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的絕佳選擇。

（三）教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，跟隨時(shí)代的步伐

21世紀(jì)是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，教師只有緊跟時(shí)代的步伐，在條件允許的情況下實(shí)現(xiàn)多媒體課堂與傳統(tǒng)應(yīng)試課堂的有機(jī)融合。精致美觀的教學(xué)課件可以為學(xué)生創(chuàng)造有特點(diǎn)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生“感同身受”，刺激學(xué)生大腦中的視覺中樞和聽覺中樞，最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效率。對(duì)教師來說，要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，首先應(yīng)當(dāng)做好以篩選優(yōu)質(zhì)資料為核心的課前準(zhǔn)備工作。在上課前做好充足的準(zhǔn)備往往能大幅度提升課堂效率，若想將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)巧妙地滲透到小學(xué)生的道德與法治課堂中，查閱大量的法律資料來制備精美的課件顯得尤為重要。

首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)堂道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)整體把握，想出一個(gè)合適的學(xué)習(xí)主題，這個(gè)學(xué)習(xí)主題一定要在某幾個(gè)環(huán)節(jié)涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師一定要與年級(jí)組的其他教師進(jìn)行商榷，對(duì)命題的廣度和深度做出初步把握，不要超出小學(xué)生年齡段的法律認(rèn)知范圍，但又不能太過膚淺、沒有內(nèi)涵，結(jié)合自己在網(wǎng)上查閱到的資料和個(gè)人已掌握的相關(guān)法律知識(shí)，制備相應(yīng)的教學(xué)課件。教學(xué)課件的制備一定要仔細(xì)、認(rèn)真，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物作為背景板，在文字里面多加入一些特效，或者將一些好笑滑稽的表情包加入其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德與法治課堂的“同分異構(gòu)”。在課件的制備環(huán)節(jié)上，一些年齡較大、對(duì)電子設(shè)備不熟悉的教師也應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，虛心請(qǐng)教對(duì)電子設(shè)備掌握情況更好、更多的年輕教師。最后，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，尤其是即將面臨小升初考試的六年級(jí)學(xué)生，他們可能連語(yǔ)文、英語(yǔ)等主課都學(xué)不過來，更別提在道德與法治課堂中了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)了。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中將生動(dòng)有趣的、有實(shí)際效用的內(nèi)容傳授給學(xué)生，倘若教師選擇的道德與法治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相差太多，或是所講內(nèi)容全是枯燥乏味、晦澀難懂的文字，學(xué)生便極有可能認(rèn)為自己在道德與法治課堂中所學(xué)的知識(shí)都是“毫無用處”的。