芻議核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學(xué)

【摘要】現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)下初中教育的重點(diǎn)，而初中英語閱讀教學(xué)又在核心素養(yǎng)教學(xué)中占有舉足輕重的作用。初中英語閱讀教學(xué)是核心素養(yǎng)背景下應(yīng)當(dāng)探索的重要內(nèi)容。初中英語閱讀教學(xué)的好壞，直接關(guān)乎初中學(xué)生英語聽說讀寫能力的提升，關(guān)乎初中學(xué)生語言能力的提高，更關(guān)乎每一個(gè)初中學(xué)生英語能力的長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景;初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】張靜，江蘇省徐州工業(yè)園區(qū)南湖學(xué)校。

在當(dāng)前的教育背景下，由于各種各樣的原因，導(dǎo)致教師沒有積極地對英語閱讀教學(xué)給予足夠的重視，也沒有對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)過程中難以理解英語文章以及句式的真正含義，長此以往，便會(huì)逐步失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)生英語水平的下降，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。初中英語閱讀教學(xué)方式的不完善，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績落后，阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，甚至?xí)ζ渌麑W(xué)科產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在核心素養(yǎng)背景下，廣大英語教師一定要針對現(xiàn)有英語閱讀教學(xué)中存在的問題，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)的方式方法，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的逐步提升。

一、英語閱讀教學(xué)為適應(yīng)核心素養(yǎng)背景應(yīng)當(dāng)依據(jù)的基本原則

1.營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)積極的閱讀習(xí)慣。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。這就需要教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，首先自身要養(yǎng)成勤于閱讀、樂于閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而可以進(jìn)一步地以自己來帶動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于、樂于閱讀的好習(xí)慣，蔚然成風(fēng)，逐漸形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)初中生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。并且，初中英語教師也可以通過英語讀書會(huì)、英語閱讀角等新穎的形式，以創(chuàng)新的形式，活躍英語閱讀學(xué)習(xí)的氣氛，讓初中生愛上英語閱讀，并逐步對英語閱讀產(chǎn)生興趣，不斷提高英語閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.提供大量、豐富的閱讀資料。充足、大量的閱讀素材是初中生閱讀能力提升的前提。閱讀本就是一種體驗(yàn)人生、感悟生活、充實(shí)自己的一種最好的形式。通過閱讀充足的閱讀素材，通過對不同種類的英語素材的品讀，不僅可以拓寬英語學(xué)習(xí)的思路，了解英語學(xué)習(xí)的正確方法，還可以進(jìn)一步豐富初中學(xué)生的知識，體會(huì)更多不一樣的情感，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀的求知欲，產(chǎn)生對英語閱讀的濃厚的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種修辭方式，促進(jìn)形成多元文化思維。在核心素養(yǎng)背景下，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生對于英語語言國家的修辭方式進(jìn)行比較，比如，在對文章進(jìn)行閱讀、賞析時(shí)，要注意到英語語言國家和我國在修辭方式上不同與相同之處。進(jìn)而，逐步提升英語閱讀的技巧，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

4.注重語言知識的鋪墊，挖掘英語閱讀新認(rèn)知。英語閱讀對于初中生增長知識，促進(jìn)初中生認(rèn)知能力的提升具有重要意義。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對于課本中詞匯以及語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到每個(gè)單詞語法背后的含義，在這個(gè)過程中，不僅可以豐富學(xué)生的英語閱讀詞匯量，增強(qiáng)其英語閱讀的水平，而且還會(huì)進(jìn)一步的通過對英語語言文化國家更深層次的理解，來構(gòu)建新的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的完善。引導(dǎo)學(xué)生在對文章進(jìn)行品讀的過程中，體會(huì)、感受作者的所思所想，感悟作者對于生活的體會(huì)與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思想層面更深層次的提升。

二、初中英語閱讀教學(xué)在現(xiàn)階段存在的不足

1.課程教學(xué)素材單一、缺乏閱讀材料。如今，大部分的初中英語閱讀教學(xué)都面臨著教學(xué)素材不足，閱讀材料缺少等問題。這是造成初中生英語閱讀能力長時(shí)間得不到提升的根本原因。由于在以往的英語閱讀教學(xué)中，閱讀往往只是憑借學(xué)校的英語教材，英語閱讀材料的缺乏，往往造成初中生在英語閱讀時(shí)材料不足，涉獵范圍受到限制。這就造成初中生英語學(xué)習(xí)閱讀方面很難有提升，英語能力也難以有所進(jìn)步。

2.英語閱讀學(xué)習(xí)課程時(shí)間少、授課時(shí)間不足。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)校對于英語閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間安排的相對于其他學(xué)科來說，有明顯的不足，課程量少，課程時(shí)間短，也是限制英語閱讀教學(xué)水平提升的一個(gè)重要原因。

3.教學(xué)理念陳舊、缺乏創(chuàng)新。在英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)理念明顯難以緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新性的探索符合當(dāng)代時(shí)代背景的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，仍然將英語語法與單詞作為英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而忽略了英語學(xué)習(xí)中對于英語語言國家文化背景、英語閱讀含義以及英語課文語言環(huán)境下的深層次意義所在。這樣的英語閱讀教學(xué)模式，容易造成學(xué)生就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在英語整體水平提升方面難以有質(zhì)的改變。

4.初中英語教師缺乏閱讀教學(xué)方面科學(xué)理論的指導(dǎo)。造成現(xiàn)如今英語閱讀教學(xué)滯后還有一個(gè)重要的原因那就是，當(dāng)今大部分的英語教師對于閱讀教學(xué)缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，對于初中英語閱讀學(xué)習(xí)的正確理論方法認(rèn)識不足?；诖耍踔杏⒄Z老師的閱讀教學(xué)水平難以有大幅度的提升，進(jìn)一步限制了初中生英語水平的提升。

三、核心素養(yǎng)背景下，初中英語閱讀教學(xué)提升的對策

1.堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)，養(yǎng)成初中生良好的閱讀習(xí)慣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，初中英語教師應(yīng)當(dāng)要運(yùn)用科學(xué)的方法應(yīng)到學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不僅要堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，在大聲朗讀的過程中，提升英語的語感，提高英語的文字表達(dá)能力。還要堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，通過持續(xù)化的默讀的訓(xùn)練，進(jìn)一步拓寬學(xué)生對英語語言國家文化、思維習(xí)慣等事情的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣。只有堅(jiān)持將大聲朗讀和默讀相結(jié)合，循序漸進(jìn)，持續(xù)推進(jìn)，才能逐步養(yǎng)成學(xué)生對于初中英語閱讀的興趣，才能不斷提高學(xué)生的英語閱讀水平，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對于英語學(xué)習(xí)的信心。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，提升初中生英語閱讀的能力。廣大英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，可以探索性運(yùn)用一些新穎別致的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。例如，可以使用拼圖式閱讀、圖畫式閱讀、臺(tái)詞式閱讀等方法來組織課程。在這些方法運(yùn)用時(shí)，可以根據(jù)課程目的、課程時(shí)間、課程設(shè)置等方面與現(xiàn)有的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師在進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)模式的同時(shí)，首先要提升自己對于英語閱讀教學(xué)以及閱讀方式的學(xué)習(xí)，可以借鑒其他的有經(jīng)驗(yàn)的教師成功的教學(xué)模式，也可以積極向有教學(xué)管理知識的專家進(jìn)行請教。只有這樣，才能促進(jìn)英語教學(xué)能了的逐步提升，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的長久進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的不斷進(jìn)步。

3.加強(qiáng)與課外閱讀書籍的結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀思路。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的課外閱讀來補(bǔ)充課本英語閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀過程中不僅要重視課本的閱讀，更要注重分門別類、有趣的課外閱讀。例如，教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中引用課本以外的閱讀素材進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生們對于課外閱讀材料進(jìn)行搜集，通過翻閱和查找相關(guān)材料及輔助工具，將所要閱讀的材料讀懂弄通。也可以組織英語閱讀表演，通過對感興趣的國外名著以及小故事的閱讀理解，然后將閱讀過的故事進(jìn)行表演，加深學(xué)生對于所閱讀內(nèi)容的印象，逐步提升學(xué)習(xí)的英語閱讀興趣。

4.豐富英語閱讀素材，加大對于英語閱讀的投入力度。英語閱讀材料不足，英語閱讀素材方面的投入少也是限制英語閱讀教學(xué)的一個(gè)重要原因。如果在日常的英語閱讀教學(xué)中僅僅只是依靠現(xiàn)有的教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會(huì)容易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)眼界受到限制，不能更好地對英語教學(xué)閱讀有進(jìn)一步的發(fā)展。英語課外閱讀本身就是拓寬學(xué)生閱讀思維，豐富學(xué)生內(nèi)心世界，提升英語水平的重要方式。而英語閱讀素材的欠缺，英語閱讀相關(guān)投入的不足，讓教師和學(xué)生都很難對課本以外的知識有所了解，這就造成教師難以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，學(xué)生也在英語閱讀方面難以提升。因此，在如今核心素養(yǎng)教育的大背景下，今后學(xué)校要注重加強(qiáng)對于英語閱讀教學(xué)的投入，多購置一些英語閱讀相關(guān)教材，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)能力的提升。

5.加大對英語教師的培訓(xùn)，優(yōu)化教師對于英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)今，大多數(shù)的英語教師在英語閱讀教學(xué)中存在教學(xué)方式落后、教學(xué)理念陳舊的現(xiàn)象。例如，不少英語教師仍在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。這就造成廣大英語教師不能在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。有鑒于此，可以組織初中英語教師對于英語閱讀教學(xué)的交流，讓有經(jīng)驗(yàn)的英語教師對新入職的年輕的英語教師進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，也可以通過邀請知名的有英語閱讀相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)的專家針對英語教師開展講座，逐步提升英語教師的閱讀素養(yǎng)，提升英語教師在閱讀課程中的教學(xué)水平，促進(jìn)英語教師閱讀教學(xué)技能的提升，促進(jìn)教學(xué)水平向著良性方向發(fā)展，促進(jìn)初中生英語水平的進(jìn)步。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，在核心素養(yǎng)背景下，廣大初中英語教師的英語閱讀教學(xué)仍然存在這教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)閱讀教材不夠豐富，教師教學(xué)思維、理念陳舊等原因，導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)在長時(shí)間難以有長足的發(fā)展。因此，學(xué)校要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、加大閱讀材料投入、增加閱讀教學(xué)時(shí)間的原則下，努力培養(yǎng)初中生對于英語閱讀的興趣，提升英語教師的英語閱讀教學(xué)水平，逐步讓學(xué)生在掌握課堂知識的同時(shí)，通過對課外英語知識的閱讀和掌握，豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的英語閱讀水平。本文就針對英語閱讀教學(xué)中存在的問題、應(yīng)當(dāng)遵守的原則以及解決問題辦法進(jìn)行了細(xì)致的梳理。