詞匯教學(xué)法對(duì)閱讀能力的提升

【摘要】英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要努力和堅(jiān)持的過程，教材的選擇很重要。牛津譯林版初中英語教材因其突出的特點(diǎn)得到了很多英語老師的肯定。本文針對(duì)譯林版牛津初中英語教材的特點(diǎn)，提出合理的教學(xué)建議，以提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);閱讀能力;英語教學(xué)

【作者簡介】黃文博，江蘇省南京市科利華中學(xué)。

引言

學(xué)校是學(xué)習(xí)英語的好地方，其中初中是學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)的重要階段，在初中打下良好的英語基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語水平的提高有深遠(yuǎn)的意義。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，重中之重，一味地死記硬背來學(xué)習(xí)英語很難提高自身的英語水平，正確的方法很重要。在很多地方的中考英語卷子的分值中，閱讀占據(jù)了很大一部分。閱讀能力的提高，離不開扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，這就突出了詞匯教學(xué)方法的重要性。學(xué)校和教師要在教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地尋找最合適的教學(xué)方式，這樣不僅提高了學(xué)生的成績，而且提高了學(xué)校整體教育水平。

一、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀能力的必要性

在很多初中老師看來，學(xué)生進(jìn)入初中都具備了一定的英語基礎(chǔ)，所以不是很重視發(fā)音與詞匯教學(xué)，他們把更多的教學(xué)時(shí)間放在語法的學(xué)習(xí)上。其實(shí)并不是每個(gè)學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)英語，即使他們接觸了英語，但小學(xué)階段并不能引起他們的重視，所以初中老師在進(jìn)行語法教學(xué)的時(shí)候，一定要了解本班學(xué)生整體的英語水平，根據(jù)大家的情況，進(jìn)行合理的，高效的詞匯教學(xué)，這也是在為后面的語法教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)陌生詞匯的講解也有問題。現(xiàn)在很多學(xué)校的英語老師在講解陌生詞匯時(shí)，會(huì)很詳細(xì)的講解對(duì)陌生詞匯的發(fā)音和含義，并讓學(xué)生默寫與背誦生詞，然后再在閱讀教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)陌生詞匯的記憶，從而提高了學(xué)生的詞匯量。但是如果學(xué)生在課下沒有復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣，那么下次出現(xiàn)這個(gè)陌生詞匯，學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)，老師如果再重復(fù)原來的教學(xué)方法，就浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。這種教學(xué)方法不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，這將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)詞匯的有效性。

二、教材特點(diǎn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響

眾所周知，如何把更多的英語知識(shí)寫進(jìn)教材，并根據(jù)初中生的英語接受能力，運(yùn)用圖畫與文本進(jìn)行解釋，更好地幫助他們理解句子的意思，這是決定一個(gè)英語教材是否合適的標(biāo)準(zhǔn)。該教材從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，針對(duì)老師，學(xué)生的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂教學(xué)的研究，相關(guān)練習(xí)更多的是讓學(xué)生討論，突出學(xué)生是課堂的主體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的很多討論的設(shè)計(jì)也很有特點(diǎn)。不僅考慮了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，也在問題的設(shè)計(jì)上更多地讓學(xué)生們合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。而且教材的內(nèi)容吸引了學(xué)生們的注意力，他們就有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語，這就是這本教材的魅力所在。

三、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀能力

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的。從小老師都在強(qiáng)調(diào)要在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性。課前的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生提前認(rèn)出生詞，并在課中學(xué)習(xí)的時(shí)候著重關(guān)注，課后復(fù)習(xí)也可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這就相當(dāng)于學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞有了三次不同的認(rèn)知，增加了記憶深度，使課堂學(xué)習(xí)的效果翻倍。當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語也可以與同學(xué)們合作。這時(shí)候需要老師來創(chuàng)造一些探討的場景，以單詞“animal”為例。老師可以讓學(xué)生自己想以下“animal”有什么讓人印象深刻的地方，先讓他們各自想好，然后再引申出一些問題，如“What kind of animal do you like best？ Tell me your opinions.”，讓他們開展小組討論。這讓他們大膽地說出心中所想，并不必?fù)?dān)心發(fā)音的問題。畢竟有時(shí)候老師的發(fā)音也不是很標(biāo)準(zhǔn)，所以不必在意。學(xué)生們的口語水平都很一般，但擁有足夠的自信，可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。也可以讓學(xué)生自己去探究詞匯意思。老師可以在課后給學(xué)生出一些思考題，比如給定一個(gè)單詞“enough”，讓學(xué)生自己在課下去探索這個(gè)單詞的多重含義，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，課堂上也要把詞匯的學(xué)習(xí)與提升閱讀能力結(jié)合起來，通過培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，目的是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入閱讀材料文章前，有準(zhǔn)備地去閱讀后續(xù)的材料文章，使學(xué)生在閱讀時(shí)思考前言提出的答案或具體信息。

2.合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，增加學(xué)生的詞匯量。因?yàn)橹袑W(xué)英語教科書中包含了大量的單詞，很多單詞都是相似的，但他們之間的意思又有很大區(qū)別，學(xué)生們會(huì)有混亂，會(huì)有不同程度的錯(cuò)誤。運(yùn)用思維導(dǎo)圖很重要。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖所給出的是一種思維性的記憶，學(xué)生在寫思維導(dǎo)圖背單詞的時(shí)候是根據(jù)自己的思維走的，在根據(jù)一個(gè)單詞寫出其衍生詞和其他相關(guān)單詞的時(shí)候必定是需要在腦子里過一遍的。例如，當(dāng)學(xué)生看到“terrible”這個(gè)單詞時(shí)，一定會(huì)想到terribly和terrific。雖然這些單詞看似相似，但意思和運(yùn)用的語境并不相同，需要老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的思維導(dǎo)圖，來增加對(duì)詞匯的記憶。每個(gè)人都可以創(chuàng)造最合適自己的思維導(dǎo)圖，同學(xué)們可以在圖上做一些標(biāo)記，甚至可以配上簡單的圖畫，讓自己對(duì)這個(gè)單詞以及相關(guān)的單詞都有更好的認(rèn)識(shí)。也可以借助自己所訂的學(xué)習(xí)報(bào)紙，上面有對(duì)易混淆的單詞有詳細(xì)的講解，跟班里的學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)探討，進(jìn)行深入了解，加深記憶。如果學(xué)生想知道更多，可以去查一查字典，字典的解釋是權(quán)威的，也是全面的。

3.增加課堂互動(dòng)，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面詞匯的學(xué)習(xí)具有靈活性。同一個(gè)單詞在不同的語境中擁有不同的解釋。教師應(yīng)基于課本、高于課本，在課文語境的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦渫卣?，讓學(xué)生感受英語詞匯的靈活性，避免釋義的固化性記憶。另一方面教師可以增強(qiáng)詞匯教學(xué)的課堂趣味性，將“玩”適當(dāng)?shù)匾胝n堂，如以“What are the animals in the zoo？”為游戲問題，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行單詞接龍。此外，還可以通過教授英文歌、播放經(jīng)典英文電影片段、舉辦英文故事分享會(huì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中牛津英語教材是具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教材，在這本教材中，有具體的教學(xué)情境設(shè)置。這本教材的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生將自己所學(xué)的詞匯，配合上語法結(jié)構(gòu)的使用，去回答老師的問題。比如，日常的問候，建議，道歉等。課堂氛圍很重要。

4.了解學(xué)生認(rèn)知能力，指導(dǎo)學(xué)生形成詞匯學(xué)習(xí)方法。教師要與學(xué)生溝通，改變他們的心態(tài)。了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的難處，可以在課下與他們好好交流，讓他們整理好自己學(xué)習(xí)心態(tài)，來提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生對(duì)英語的接受能力不是很強(qiáng)，這是肯定的，畢竟周圍都是在說中文，英語的學(xué)習(xí)時(shí)間只有在英語課堂上，相較于其他時(shí)間還是比較少的。教師更應(yīng)該“授人以漁”。初中英語老師要讓學(xué)生了解英語詞匯的構(gòu)成，講述相關(guān)的前綴、后綴的意義以及增加這些前后綴對(duì)單詞意思的影響，從而達(dá)到拓展詞匯的目的，讓學(xué)生在詞匯記憶中能夠自然而然聯(lián)想到前綴、后綴的作用及含義，跳出傳統(tǒng)的死記硬背模式。比如我們在學(xué)習(xí)success的時(shí)候，就可以擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)量，如succeed、successful、successor、successfully等。基礎(chǔ)的單詞是重中之重，學(xué)生和老師都要注重對(duì)基礎(chǔ)單詞的學(xué)習(xí)和教學(xué)，就行我們學(xué)習(xí)漢語一樣，筆畫的學(xué)習(xí)是十分重要的。只有學(xué)習(xí)了大量的基礎(chǔ)單詞，在遇到相關(guān)的變形詞才不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生陌生感，從而提高對(duì)英語文章的理解程度，提高自身的閱讀能力。

5.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，需要良好的英語語境氛圍。在初中英語教育中，如果老師真的想讓學(xué)生學(xué)會(huì)他們所教的詞匯，他們必須將教學(xué)方法與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，基于特定教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造有利的英語環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂上引出一個(gè)話題“What is your favorite sport？”，可為學(xué)生設(shè)計(jì)與“sport”主題相關(guān)的討論問題，以問題引導(dǎo)法，詢問學(xué)生“不同運(yùn)動(dòng)的英語表達(dá)方式”，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的英語單詞，可說出“basketball、football、table tennis”等詞匯。之后，根據(jù)學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)的了解情況，在課堂上討論一些球類比賽規(guī)則，再讓同學(xué)們觀看一些經(jīng)典比賽的照片和比賽集錦。學(xué)生是很樂意在課堂上了解這些。老師也可以提前給他們布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們自己去收集相關(guān)的英語文章，讓他們在課余時(shí)間也能接觸到英語。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候難免會(huì)遇到陌生詞匯，這會(huì)增加英語文章的閱讀難度。這時(shí)需要老師根據(jù)文章大意給學(xué)生創(chuàng)造語境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境推測出陌生單詞的意思。因此，在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，老師要告訴學(xué)生，不能只單單記住這個(gè)單詞的中文意思，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每個(gè)單詞在不同的句子，不同的語境，會(huì)有不同含義，只有結(jié)合語境，并有足夠扎實(shí)的英語詞匯基礎(chǔ)，才能在閱讀英語文章時(shí)如魚得水。

6.引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，應(yīng)用多媒體構(gòu)建詞匯世界。隨著資金的大量投入，全國的初中幾乎都引入了多媒體教學(xué)設(shè)備。這樣老師可以充分地信息時(shí)代的資源來提高課堂的英語學(xué)習(xí)氛圍，也可以根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平來進(jìn)行更細(xì)致化的教學(xué)，再根據(jù)俄大部分同學(xué)的愛好，將英語教學(xué)結(jié)合圖片，視頻的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，即“學(xué)生打開英語生詞表，跟著老師讀英語，然后進(jìn)行背誦和聽寫，以死記硬背的方式記下英語詞匯”的形式，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生討厭英語的情緒，不利于學(xué)生初中英語水平的提升。老師要充分利用引入的多媒體設(shè)備。學(xué)生的好奇心還是很強(qiáng)的，老師可以下載一些優(yōu)秀的影視作品，在傳播正能量的同時(shí)，也可以將詞匯教學(xué)引入其中，每到關(guān)鍵的地方和學(xué)生們一起討論臺(tái)詞，拓展學(xué)生們的眼界。如，在講解一些單元式 可以播放一些迪士尼動(dòng)畫，這些動(dòng)畫的臺(tái)詞都經(jīng)過導(dǎo)演和編輯認(rèn)真切磋琢磨過的，沒有語法錯(cuò)誤，也有很多精彩之處。當(dāng)遇到好的臺(tái)詞時(shí)，老師可以先讓學(xué)生們一起朗讀，然后再找人來回答這句話的含義，這不僅要求同學(xué)們有足夠扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，而且要充分理解每個(gè)單詞在該語境的意思，對(duì)提升他們的閱讀能力有很大提升。當(dāng)然，這些課程可以在每周都進(jìn)行一次，如果花大量的時(shí)間在看動(dòng)畫上，這是很不值得的，老師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓他們討論這些電影的觀后感，這樣多媒體設(shè)備的作用就發(fā)揮出來了。老師也可以將一些網(wǎng)站將原本零散的英語知識(shí)進(jìn)行匯總，編輯整合成為英語網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生在課下學(xué)習(xí)使用。還有一些英語學(xué)習(xí)軟件，將牛津譯林版初中英語詞匯載入其中， 學(xué)生可以通過注冊進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，軟件會(huì)提供聯(lián)想圖片、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、常用句型搭配等信息，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)曲線，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在。

結(jié)語

不少初中學(xué)生的英語水平并不高，老師的口語能力還有待提高。詞匯教育是基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視學(xué)生得詞匯學(xué)習(xí)。方法交給了學(xué)生，也要監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能因?yàn)槿粘Ｉ畈辉趺从玫接⒄Z而放棄練習(xí)。學(xué)生也不能輕視自己的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)英語感到困難很有可能是自己沒有找對(duì)學(xué)習(xí)方法。這么多英語老師，這么多學(xué)習(xí)方法，總有一個(gè)適合自己，自己不能自暴自棄。如果初中英語的基礎(chǔ)沒有打好，在高中、大學(xué)將很難去彌補(bǔ)。通過在理論和實(shí)踐的結(jié)合中探索科學(xué)、合理的詞匯教學(xué)方法，以設(shè)計(jì)情境化討論、延伸拓展、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用等激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，提高學(xué)生的閱讀能力。

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