新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效途徑探究

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷變革，各學(xué)科都積極推進(jìn)教學(xué)革新，高中階段作為學(xué)生們成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)后，其會(huì)面臨高考。英語(yǔ)學(xué)科作為一門較為重要的學(xué)科，當(dāng)下多數(shù)任課老師在英語(yǔ)課堂中推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這能夠培育學(xué)生們的英語(yǔ)思維，提升閱讀能力，更有助于其在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。本文對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效性;教學(xué)探究

【作者簡(jiǎn)介】鄧燁，廣西岑溪市岑溪中學(xué)。

新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開展用通俗的話來(lái)講就是：在高中英語(yǔ)課堂知識(shí)講授中，加入閱讀類知識(shí)的培育，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展一方面要求其有充分的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，更要求其能有英語(yǔ)閱讀思維，在深化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的同時(shí)，優(yōu)化高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的提升不僅需要其任課老師樹立該方面的教學(xué)觀念，更要對(duì)專業(yè)式閱讀教學(xué)措施進(jìn)行理論式學(xué)習(xí)。以下我們從高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探尋優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的具體措施。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀有所了解是開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)，通過(guò)深入到眾多地區(qū)學(xué)校英語(yǔ)課堂的具體教學(xué)過(guò)程以及綜合對(duì)多數(shù)英語(yǔ)任課老師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前真正關(guān)注于英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作開展的課堂數(shù)量少之又少，再加英語(yǔ)任課老師對(duì)該方面專業(yè)性閱讀教學(xué)技術(shù)的缺失，直接阻礙到英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是較大的，其對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)報(bào)以不信任的態(tài)度，認(rèn)為這一階段對(duì)課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)才是當(dāng)下學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)?？偟膩?lái)講，當(dāng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性還有待提升，要求任課老師多加關(guān)注，并開展具體的教學(xué)調(diào)整。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提升中存在的問(wèn)題

1.高中英語(yǔ)任課老師缺乏閱讀教學(xué)觀念。高中英語(yǔ)任課老師缺乏閱讀教學(xué)觀念，我們可通過(guò)一教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析。某地區(qū)一高中，其中兩個(gè)班級(jí)，兩名任課老師有不同的教學(xué)觀念，其中一名任課老師積極引進(jìn)了閱讀教學(xué)，不僅借助英語(yǔ)課本上的文章展開閱讀講授，更引進(jìn)試卷上的閱讀題來(lái)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。而另一名任課老師在教學(xué)時(shí)，僅關(guān)注于英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)的講授，根本沒(méi)有關(guān)注于班級(jí)內(nèi)閱讀教學(xué)工作開展，最終對(duì)比這兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)，不僅前者班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，其更在文章教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶力也逐漸深刻。由此來(lái)看，當(dāng)前高中英語(yǔ)任課老師閱讀教學(xué)觀念的缺失所引發(fā)的負(fù)面影響是較大的，當(dāng)前要求任課老師加快開展教學(xué)調(diào)整，在開展高質(zhì)量閱讀教學(xué)工作的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)的建設(shè)品質(zhì)。

2.高中英語(yǔ)任課老師缺乏專業(yè)式閱讀教學(xué)方式。除了上段文字闡述的英語(yǔ)任課老師缺乏閱讀教學(xué)觀念外，當(dāng)下英語(yǔ)任課老師專業(yè)式閱讀教學(xué)措施的缺失更成為制約其教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的一大因素。任課老師專業(yè)式閱讀方式的缺失會(huì)使得其在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，簡(jiǎn)單地設(shè)置了快速閱讀、細(xì)讀、讀后等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從中找到信息來(lái)回答一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，并沒(méi)有開展專業(yè)化的教學(xué)措施。而任課老師專業(yè)式閱讀教學(xué)方式的掌握會(huì)使得在開展閱讀教學(xué)時(shí)，將文章中的語(yǔ)法以及英語(yǔ)詞匯給學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)式的講授，學(xué)生們?cè)谶@種專業(yè)式教學(xué)活動(dòng)下，其對(duì)英語(yǔ)閱讀技能的掌握不僅得到提升，同時(shí)，其對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)所包含的語(yǔ)法類知識(shí)以及詞匯等有更深層次的學(xué)習(xí)。當(dāng)下專業(yè)式教學(xué)方式的培養(yǎng)必須引導(dǎo)任課老師定期對(duì)這一專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以來(lái)更進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

3.高中學(xué)生們參與到閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性較低。當(dāng)下高中學(xué)生們作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要受教體，其參與到該理論教學(xué)學(xué)習(xí)積極性的高低將直接影響其教學(xué)有效性的提升。具體來(lái)講，新課標(biāo)教育改革下，學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位越來(lái)越突出，當(dāng)下高中英語(yǔ)課堂上，如果只是任課老師在課堂上講授閱讀教學(xué)，而學(xué)生們對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)保持較低的學(xué)習(xí)積極性，那么最終閱讀教學(xué)質(zhì)量也必然是低下的，更別提閱讀教學(xué)有效性地提升了。某地區(qū)一高中學(xué)校就曾有這樣的例子，班級(jí)學(xué)生們一方面由于學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題，另一方面由于其認(rèn)為該活動(dòng)教學(xué)重要性不大，進(jìn)而他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)課程中的學(xué)習(xí)積極性也較低，最終這一班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性并沒(méi)有提升，更甚者，學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有所下降。

三、提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的積極意義

1.有助于優(yōu)化學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在探知到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提升的現(xiàn)狀以及其提升過(guò)程中存在的問(wèn)題后，以下我們對(duì)開展閱讀教學(xué)的積極作用進(jìn)行分析，高中階段作為較為重要的學(xué)習(xí)階段，其課堂教學(xué)時(shí)間是較為寶貴的，當(dāng)下在高中英語(yǔ)課堂中推進(jìn)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)具有較為重要的作用，以下我們對(duì)此進(jìn)行具體化分析。有一句話是這樣說(shuō)的，“英語(yǔ)單詞放在文章中學(xué)習(xí)，其記憶力會(huì)更加牢固”，當(dāng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖恼麻喿x的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)詞匯有更深層次的學(xué)習(xí)。例如：?jiǎn)卧~表類學(xué)習(xí)下，人們只對(duì)英語(yǔ)單詞的詞性以及其意思進(jìn)行學(xué)習(xí)，而閱讀教學(xué)中的單詞學(xué)習(xí)就大有不同，文章內(nèi)的單詞學(xué)習(xí)不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)其詞性以及意思進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠?qū)@一詞匯的應(yīng)用方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)法類、短語(yǔ)類知識(shí)學(xué)習(xí)更是如此。由此來(lái)看，當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提升會(huì)幫助孩子們建設(shè)穩(wěn)固的英語(yǔ)基礎(chǔ)，推進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生們的綜合性發(fā)展質(zhì)量。

2.有助于增進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)。在高中英語(yǔ)課堂中開展閱讀教學(xué)不僅有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更有助于提升其英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)，大家都清楚，高中階段的英語(yǔ)考試，其包含了閱讀、寫作、改錯(cuò)、語(yǔ)法填空以及聽力考題，當(dāng)下閱讀教學(xué)工作的開展，會(huì)使其對(duì)閱讀技巧有深層次的掌握，其閱讀技巧的提升會(huì)帶動(dòng)其閱讀做題速度以及準(zhǔn)確度的提升。同時(shí)，閱讀教學(xué)中一些詞匯類、語(yǔ)法類知識(shí)的學(xué)習(xí)更有助于語(yǔ)法填空、改錯(cuò)題目的做答，除此之外，還有一重要內(nèi)容是：閱讀教學(xué)工作的開展會(huì)讓學(xué)生們深入到眾多優(yōu)異文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，再加上任課老師的有效引導(dǎo)，逐步將文章的優(yōu)秀寫作結(jié)構(gòu)內(nèi)化到自己的寫作中，在提升學(xué)生們寫作技巧的同時(shí)，逐步提升其寫作質(zhì)量。由此來(lái)看，閱讀教學(xué)工作的開展對(duì)英語(yǔ)考試中的多個(gè)考題都能對(duì)應(yīng)，在優(yōu)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)技能的掌握上，推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)的有效提升，為其在高考中取得優(yōu)異成績(jī)穩(wěn)定良好的基礎(chǔ)。

四、提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的措施探尋

1.強(qiáng)化英語(yǔ)任課老師對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注。在上文內(nèi)容的分析下，我們對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提升現(xiàn)狀以及其內(nèi)部存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體化分析，以下我們將展開優(yōu)化措施的探尋。英語(yǔ)任課老師作為閱讀教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)者，其對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注程度對(duì)其教學(xué)質(zhì)量能產(chǎn)生直接有效的影響，當(dāng)下要求我們加快進(jìn)行變革。強(qiáng)化高中英語(yǔ)任課老師對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注不僅可以從學(xué)校層面出發(fā)，更可以從任課老師自身出發(fā)，以下我們對(duì)此進(jìn)行具體分析，學(xué)校內(nèi)可組織英語(yǔ)任課老師開展交流會(huì)，讓任課老師們?cè)诮涣鬟^(guò)程中認(rèn)識(shí)到開展閱讀教學(xué)的重要性，當(dāng)其探究到其積極效應(yīng)后，其對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注度也會(huì)上升。另一層面，老師自身要認(rèn)識(shí)到當(dāng)下閱讀教學(xué)開展已經(jīng)成為教育事業(yè)變革的大勢(shì)所趨，并嚴(yán)格依據(jù)其相關(guān)內(nèi)容以及教學(xué)要點(diǎn)開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。

2.提升閱讀教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力。我們除了要強(qiáng)化英語(yǔ)任課老師對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注外，當(dāng)下更需要整改的是：不斷提升閱讀教學(xué)的趣味性，借助一些趣味性的活動(dòng)來(lái)緩解枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是，趣味性的教學(xué)氛圍下，學(xué)生們也可以緩解一下壓力，并且喜歡上這一課程教學(xué)。具體來(lái)講，英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)任課老師可開展小組比拼式競(jìng)賽，從翻譯、短句、詞匯分享以及語(yǔ)法等多元化方面進(jìn)行扮演評(píng)比，這一趣味性活動(dòng)的開展一方面不違反理論知識(shí)的教授，另一方面，更在活躍課堂氛圍的狀況下，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀相關(guān)知識(shí)的深度化學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在英語(yǔ)考試中占據(jù)有利地位。

3.精細(xì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。除了上述兩種措施外，當(dāng)下英語(yǔ)任課老師更要精細(xì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，只有其先掌握文章內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，其才能給學(xué)生們展開高質(zhì)量的教育，任課老師在精細(xì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其可以選用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，之后將讀物內(nèi)相關(guān)知識(shí)融合到課程理論講授過(guò)程中。另外，教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)更要求任課老師在課堂授課前做好充足的課前準(zhǔn)備，將文章內(nèi)的知識(shí)先歸納在一起，隨著文章層次的不斷深入，逐步增深學(xué)生們對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：英語(yǔ)任課老師在講后置定語(yǔ)這一語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，就可以單獨(dú)將文章內(nèi)這一部分原句摘錄出來(lái)，單獨(dú)給學(xué)生進(jìn)行講解，相信任課老師在該種精細(xì)化教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分下，不僅高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量會(huì)提升，更重要的是，閱讀教學(xué)有效性也會(huì)得到進(jìn)一步增長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下在高中英語(yǔ)課堂中開展閱讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生們穩(wěn)定英語(yǔ)基礎(chǔ)建設(shè)有著積極的作用，而其內(nèi)部存在的多個(gè)問(wèn)題以及眾多教學(xué)要點(diǎn)的約束，嚴(yán)重制約到高中英語(yǔ)課堂中閱讀教學(xué)工作教學(xué)有效性提升，要求我們加快進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。通過(guò)強(qiáng)化任課老師對(duì)閱讀教學(xué)工作的關(guān)注以及精細(xì)教學(xué)內(nèi)容安排，再加上趣味性教學(xué)活動(dòng)的開展，相信高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)有效性會(huì)有更進(jìn)一步的提升，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)也會(huì)優(yōu)化，能夠取得更優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)。

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