以學(xué)生為中心基于“問卷調(diào)查+學(xué)生講課”在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

◇湖南外國語職業(yè)學(xué)院 郭素環(huán)

本文探討樹立“以學(xué)生為中心（Student-Centered，SC）基于問卷調(diào)查+學(xué)生講課”的教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)基礎(chǔ)課程—生理學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施及其效果，并將2020級(jí)醫(yī)學(xué)美容專業(yè)1班設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，2020級(jí)醫(yī)學(xué)美容專業(yè)2班設(shè)為對(duì)照組，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)探索。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組較對(duì)照組學(xué)生滿意度高，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情高，知識(shí)掌握、自我學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、團(tuán)結(jié)合作能力、整體素質(zhì)得到更好的提高，教學(xué)效果好。

2020級(jí)學(xué)生是醫(yī)美專業(yè)首屆學(xué)生，生源較復(fù)雜，有文科生也有理科生，有中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生也有應(yīng)屆高考生，他們的生理學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在生理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡快分析學(xué)情，以學(xué)生的訴求和能力培養(yǎng)為目標(biāo)。問卷星是集調(diào)查問卷、考試、投票于一體的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[2]通過問卷星調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及其對(duì)生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等需求和建議，便于開課前掌握學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生講課型教學(xué)方式是將師生角色互換是一種新的嘗試。這種教學(xué)方式實(shí)踐后被證實(shí)對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性有幫助，并充分體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的特色[3]。為了更好的檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)以及掌握學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的認(rèn)可，鍛煉個(gè)人的自學(xué)能力及語言表達(dá)能力，提高整體素質(zhì)更好勝任工作，學(xué)生講課活動(dòng)很有必要。隨著我國創(chuàng)辦美容醫(yī)學(xué)專業(yè)，發(fā)展到今天，已經(jīng)擁有多年的歷史，目前已經(jīng)甚至有本科、大專、中專等多個(gè)層次的美容醫(yī)學(xué)專業(yè)，生理學(xué)本身就逐漸成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)最為重要的劍齒虎課程，并且也是美容醫(yī)學(xué)專業(yè)之中不可或缺的重要組成部分。通過多年以來的教學(xué)實(shí)踐分析，結(jié)合美容醫(yī)學(xué)主奴愛也的實(shí)際特點(diǎn)，就需要針對(duì)生理學(xué)專業(yè)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改革，這樣才能夠匹配其教學(xué)效果的需求。所以，希望通過本文的分析，能夠?qū)Α皢柧碚{(diào)查+學(xué)生講課”這一模式有更加深入的認(rèn)識(shí)和探討。

1 對(duì)象及方法

（1）對(duì)象。隨機(jī)抽取2020級(jí)醫(yī)學(xué)美容專業(yè)1班設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，2020級(jí)醫(yī)學(xué)美容專業(yè)2班設(shè)為對(duì)照組。對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組之間做到同課程、同老師、同年級(jí)學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。2組學(xué)生年齡及入學(xué)成績差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），人數(shù)均為48人，具有可比性。

（2）方法。實(shí)驗(yàn)組采用以學(xué)生為中心教學(xué)方法，首先通過問卷星調(diào)查學(xué)生對(duì)生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等需求和建議，根據(jù)建議針對(duì)性調(diào)整教學(xué)，每講完一章安排學(xué)生晚自習(xí)講課和學(xué)生自由發(fā)言對(duì)講課進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)照組根據(jù)往屆學(xué)生和本班學(xué)生的入學(xué)成績基礎(chǔ)和生源進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，每講完一章安排學(xué)生晚自習(xí)線上學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)及自由討論。學(xué)期末進(jìn)行量化考核和問卷調(diào)查，評(píng)價(jià)教學(xué)效果：課程期末考試成績代表量化考核評(píng)價(jià)，問卷調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)教學(xué)氛圍、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)效果等方面的滿意程度，學(xué)生自愿參加，結(jié)果不計(jì)入學(xué)科成績。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，所用數(shù)據(jù)均采用spss23.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)以均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)或者卡方檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

（1）美容1班學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容建議是講解速度慢一點(diǎn)，內(nèi)容不要太多，希望講解詳細(xì)，內(nèi)容處理的不要晦澀難懂，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)多做提示，內(nèi)容涉及行業(yè)最新進(jìn)展，考試不要太難。學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的建議是最喜歡結(jié)合臨床的案例問題導(dǎo)向式教學(xué)法，希望教學(xué)內(nèi)容以崗位需求為導(dǎo)向，考核標(biāo)準(zhǔn)緊貼工作標(biāo)準(zhǔn)，其次是采用情景教學(xué)法，制造學(xué)生模擬美容師，教師模擬客戶（患者）情境，提出情境問題要求美容師給出治療方案，再其次是小組集體討論式、翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)式和PPT講授。學(xué)生對(duì)教學(xué)的其他意見和建議是：課堂多提問題，多互動(dòng)，氛圍輕松，活躍，幽默，有趣，不要太嚴(yán)肅，以朋友的方式接觸了解學(xué)生。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬教學(xué)資源渠道，希望老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，“輕批評(píng)”而“重表揚(yáng)”。美容2班學(xué)生有12.5%是護(hù)理專業(yè)中職畢業(yè)生，已經(jīng)學(xué)過生理學(xué)，20.8%的學(xué)生是理科生有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，邏輯思維能力較好，整體入學(xué)分?jǐn)?shù)不高基礎(chǔ)水平比較低。所以，還需要針對(duì)其教學(xué)做好相對(duì)應(yīng)的分析，能夠找到有效的改革模式。

（2）期末考試成績。兩組同學(xué)期末考試難易程度、題型和題量相當(dāng)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。結(jié)果顯示兩組平均成績無明顯差異（P=0.14），但實(shí)驗(yàn)組不及格率（6.3%）明顯低于對(duì)照組（12.9%），實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀率（37.6%）和合格率（56.1%）高于對(duì)照組（35.1%，52%）。

（3）問卷調(diào)查結(jié)果見表1。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面的滿意度都明顯高于對(duì)照組（見表1）。

3 討論

這種以學(xué)生為中心，基于“問卷調(diào)查+學(xué)生講課”的教學(xué)模式，在醫(yī)學(xué)美容生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，教師變身為設(shè)計(jì)師，教師需要根據(jù)各種科學(xué)的原理，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，尊重學(xué)生的差異性，包括背景、能力以及經(jīng)驗(yàn)多方面的差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅促使學(xué)生掌握了基本知識(shí)，更能引導(dǎo)學(xué)生重視能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并促使學(xué)生學(xué)以致用，更能遵循布魯姆認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分類方法，提高學(xué)生的認(rèn)知、分析問題和解決問題的能力[4]。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長也對(duì)教師的教學(xué)水平提高大有裨益。在以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐中，我們也總結(jié)出以學(xué)生為中心的教學(xué)改革對(duì)教師的理論基礎(chǔ)、教學(xué)基本功、教學(xué)熱情、精力投入都有很高的要求。所以，通過這一次的教學(xué)實(shí)踐分析，相信“問卷調(diào)查+學(xué)生講課”的模式是成功的，并且在今后各個(gè)專業(yè)的教學(xué)之中也是值得我們?nèi)ソ梃b去參考的。

4 結(jié)語

對(duì)于當(dāng)前醫(yī)學(xué)美容專業(yè)生理學(xué)的教學(xué)而言，因?yàn)闀r(shí)代市場(chǎng)的需求在不斷的加大，所以對(duì)于高素質(zhì)型專業(yè)人才的需求度也在不斷的提高。本文通過以學(xué)生為中心基于“問卷調(diào)查+學(xué)生講課”教學(xué)模式，主要就是為了通過問卷調(diào)查的方式，能夠真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)又能夠了解生理學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題，從而讓教學(xué)變得更加具有針對(duì)性，通過學(xué)生講課的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。通過這兩種教學(xué)模式的結(jié)合，學(xué)生滿意度高，教學(xué)效果好。在今后的教學(xué)實(shí)踐研究中，應(yīng)盡可能多采用這樣的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到重要的推動(dòng)作用，這是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)研究之中想要看到的，也是學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的。并且，我們也相信，在今后的教學(xué)研究中，“問卷調(diào)查+學(xué)生講課”的模式必定能夠得到進(jìn)一步的推廣，最終讓學(xué)生在走出社會(huì)之后，能夠更具競(jìng)爭(zhēng)力成為專業(yè)且有用的人才。