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    情感、價(jià)值目標(biāo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)淺析

    2021-11-03 02:13:39胡媛蔡詩靚唐羽霞
    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)情感

    胡媛 蔡詩靚 唐羽霞

    摘要:“二期課改”強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式與方法要為完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力服務(wù)?,F(xiàn)在教師的職責(zé)不再是簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流,為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

    關(guān)鍵詞:情感;價(jià)值目標(biāo);初中數(shù)學(xué)

    二期課改把課程目標(biāo)定位在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。教師在尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)如何處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系,體現(xiàn)三維目標(biāo)的多元化,并深刻挖掘隱含在教學(xué)內(nèi)容中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我嘗試著做到以下幾點(diǎn):

    一、創(chuàng)設(shè)問題情景 提高學(xué)習(xí)興趣

    課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的陣地,如果在課堂教學(xué)中只是簡(jiǎn)單照本宣科地講解例題,很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),有針對(duì)性地選取素材,啟迪學(xué)生的思維,同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出一個(gè)“新”字,讓學(xué)生有躍躍欲試的動(dòng)力。為使學(xué)生理解并掌握一次函數(shù)計(jì)算及應(yīng)用,我選取如下習(xí)題:星期天小鳴和媽媽乘坐出租車去公園,看到車上的標(biāo)價(jià)為:3公里以內(nèi)10元,超過3公里每公里收1.2元,出租車行駛6公里時(shí),小鳴看到計(jì)價(jià)器上顯示的價(jià)格,他們到達(dá)目的地后,司機(jī)叔叔收了20.8元。請(qǐng)問:(1)小鳴看到的價(jià)格是多少元?(2)出租車行駛了多少公里?由于問題環(huán)境學(xué)生比較熟悉,因此大家積極思考,不僅很快得出答案(1)13.6元(2)12公里。而且理解了k、 b雖然都是常量,但表示的實(shí)際意義不同。這樣的效果,比單純解這道題:若已知一次函數(shù)解析式y(tǒng)=1.2(X-3)+10.求(1)當(dāng)x=6時(shí),求y=? (2)當(dāng)y=20.8時(shí),求X=?教學(xué)效果要好。因此,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),產(chǎn)生積極、快樂的情緒體驗(yàn),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,產(chǎn)生自我激勵(lì),享受到課堂學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

    二、實(shí)施分層教學(xué) 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

    由于學(xué)生的知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、思維模式等存在差異。因此教師要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,做到因材施教,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程還需重點(diǎn)把握一個(gè)“活”字。為了使學(xué)生理解掌握利用已知條件列出一元二次方程,我將一道習(xí)題改編為:公園準(zhǔn)備在一塊空地上臨時(shí)搭建大小相等的三個(gè)長(zhǎng)方形活動(dòng)場(chǎng)地,總面積為800平方米,可以利用一面墻,現(xiàn)有120米長(zhǎng)的隔離帶,你能幫他們?cè)O(shè)計(jì)方案嗎?學(xué)生通過尋找已知條件與未知之間的聯(lián)系,得出此題的解題思路:1、設(shè)矩形與墻垂直的一邊長(zhǎng)為X米,另一邊為(120-4X )米2 、利用矩形面積公式列得方程: X(120-4X)=800 。在此題的基礎(chǔ)上,為激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力,我對(duì)題目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸、變形。再設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題讓學(xué)生去討論、思考:1)、若上題其他條件不變,但限定墻的長(zhǎng)度為N米,則題目的解是否有變化?2)、若上題其他條件不變,但開一扇1米寬的門,則如何列出方程? 3)、若上題其他條件不變,改為兩邊靠墻圍成矩形場(chǎng)地,則又如何列出方程?

    本題根據(jù)分層教學(xué)原理,設(shè)計(jì)一組具有啟發(fā)性的變式訓(xùn)練,由淺入深、層層遞進(jìn),給學(xué)生充分的思考空間,使不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,都有所收獲,在啟迪思維的同時(shí)真正成為課堂的主人。

    三、改進(jìn)教學(xué)方式 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

    “二期課改”強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式與方法要為完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力服務(wù)。現(xiàn)在教師的職責(zé)不再是簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流,為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的猜想活動(dòng),教師通過指導(dǎo),借助“再創(chuàng)造”形式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)、合作交流、創(chuàng)新理念、拓展思維。從而體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的“特”字。所以我選擇這樣一道題目引導(dǎo)學(xué)生探究:一條筆直的公路L穿過草原,公路邊有一衛(wèi)生站A,距離公路30千米的地方有一居民點(diǎn)B,A、B的直線距離是90千米。有一天,某司機(jī)駕車從衛(wèi)生站送一批急救藥品到居民點(diǎn)B,汽車在公路上最快速度是60千米/時(shí),而在草地上最快速度是30千米/時(shí)。問(1)司機(jī)從衛(wèi)生站A到居民點(diǎn)B的主要途徑有幾種?(2)司機(jī)應(yīng)以怎樣的線路行駛,所用的時(shí)間最短?(3)最短的時(shí)間是多少?

    由于此題內(nèi)容涉及到行程、解直角三角形的應(yīng)用、軸對(duì)稱等問題,有一定難度,所以我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題,進(jìn)行簡(jiǎn)單提示:1)、A、B間的最短路線是哪條線段?2)、是否還有其它的路線?AC+BC是否時(shí)間最短?3)、設(shè)想把公路上行駛路程變成草地上的行駛路程。猜測(cè)汽車在何處離開公路行駛時(shí)間最短?在解題過程中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、探究解決,把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生充足的空間和時(shí)間進(jìn)行探討,達(dá)到師生間思維的碰撞與和諧共振。

    情感目標(biāo)貴在一個(gè)“情”, 教師要把自己對(duì)學(xué)生的感情融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、交流共贏。真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。

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