高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的開展方法

朱祖旭

【摘要】高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可提升學(xué)生集體主義精神的同時，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、數(shù)學(xué)思維能力受到良好引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)能力提升。為此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可借助課堂教學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)過程、課堂教學(xué)評價等開展合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化教學(xué)。本文將就高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式的開展方法展開教學(xué)分析，以期不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);開展方法

前言：

合作學(xué)習(xí)模式作為一種重要課堂教學(xué)應(yīng)用方法，教師應(yīng)重視其在課堂教學(xué)開展方法，借助方法的靈活度以及其有效性，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。于此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動時，可借助有效的方法，一方面完成合作學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢，一方面使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、質(zhì)量有效提高，展示合作學(xué)習(xí)模式開展成效。

一、課堂導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

課堂導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)，可利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生以合作模式完成，這有效的激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師以這樣的合作引導(dǎo)模式，讓學(xué)生進入到合作學(xué)習(xí)之中，游戲的趣味性將合作成員凝聚在一起，形成有效的集體學(xué)習(xí)氣氛，其樂融融中渴望探究更深奧的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，教師進行合作學(xué)習(xí)模式的開展方法應(yīng)用時，可提前設(shè)計好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的游戲，以此開啟有效的合作學(xué)習(xí)模式。

如，《生活中的變量關(guān)系》教學(xué)，教師就可在課堂導(dǎo)入時，應(yīng)用擲小球游戲的活動，每個小組配備一個小盒子，依據(jù)合作新成員的人數(shù)，人手一個小球，大家一起向盒子擲球，看看誰的出手速度最快，誰的小球擲的距離稍遠。經(jīng)過這樣的游戲體驗，讓學(xué)生掌握生活中變量關(guān)系的存在，了解如何確定變量之間的函數(shù)關(guān)系。同時，游戲的過程中，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)體驗的過程里，應(yīng)重視合作游戲的真實體驗過程，并利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過實踐體驗活動，了解合作學(xué)習(xí)的意義，并依據(jù)游戲中的合作，凝聚團隊學(xué)習(xí)力。每個合作學(xué)習(xí)成員可分工明確，大家輪流做監(jiān)督員、記錄員，讓游戲體驗的效果更有效的體驗出來，讓學(xué)生綜合合作能力呈現(xiàn)出來，奇效彰顯。教師就看過這樣的合作學(xué)習(xí)的開展方法，導(dǎo)引學(xué)生對這節(jié)課的“變量”知識產(chǎn)生濃厚興趣，為有效的課堂教學(xué)活動開展做好了鋪設(shè)，助推了整個高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲方法，有效開展合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

二、課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)，鍛造數(shù)學(xué)思維

課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)活動的開展，教師可利用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)的形式，完成合作學(xué)習(xí)活動教學(xué)指導(dǎo)，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。這就使得教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)模式的開展方法，依托提問方法有效應(yīng)用的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的樂園式基地，孵化出更多的數(shù)學(xué)奇思妙想，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升，將合作學(xué)習(xí)模式的開展方法有效性呈現(xiàn)出來，學(xué)生樂于參加活動，教師教學(xué)成效卓著。

如，《三角函數(shù)的簡單應(yīng)用》教學(xué)，教師就可應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式為指導(dǎo)，設(shè)計“三角函數(shù)的簡單應(yīng)用”相關(guān)的問題，讓每個合作學(xué)習(xí)小組自行解決問題，并經(jīng)過問題的共同分析、思考、探究，數(shù)學(xué)思想火花碰撞的過程里，高效率地完成數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，并可以靈活應(yīng)用，拓展三角函數(shù)的簡單應(yīng)用視域，學(xué)習(xí)范圍擴大、思考路徑拓寬。同時，學(xué)生經(jīng)過教師設(shè)計的問題，共同解決問題、完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程里，體驗到合作學(xué)習(xí)的力量，數(shù)學(xué)思維能力提升、合作學(xué)習(xí)能力提升，這位學(xué)生后續(xù)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)性的思維條件，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，喜歡上合作學(xué)習(xí)模式。就此，教師的問題可圍繞“三角函數(shù)的簡單應(yīng)用”問題，從簡入繁、從易到難，拋出來，循序引導(dǎo)學(xué)生思維，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、課堂總結(jié)合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)自信

課堂總結(jié)活動作為課堂教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)自信，并經(jīng)過合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就高中數(shù)學(xué)問題合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果、展示出的綜合表現(xiàn)，給予總結(jié)性的評價，這樣以激勵為主的評價，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)信心提升，合作學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出來，助力于學(xué)生以后合作學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)進行時，合作學(xué)習(xí)模式的開展方法，總結(jié)評價環(huán)節(jié)不可或缺，并起到良好的概括性作用。

如，《導(dǎo)數(shù)的四則運算法則》教學(xué)，進入到課堂總結(jié)階段，就這節(jié)稍有難度的課堂教學(xué)，教師就可運用“導(dǎo)數(shù)的四則運算法則”合作學(xué)習(xí)活動開展時每個合作學(xué)習(xí)小組的綜合表現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)成員的綜合表現(xiàn)，對學(xué)生進行綜合性的評價，并就學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果進行總結(jié)，將其中出現(xiàn)的問題一一羅列出來，讓每個小組學(xué)習(xí)“領(lǐng)”本小組的問題，共同對問題進行修正，而后就教師提出的表揚，將合作學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來的優(yōu)勢提攜出來，重點性的剖析，并保持下去。而教師經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，進行總結(jié)與評價方法的開展，讓整節(jié)課堂導(dǎo)數(shù)的四則運算法則的教學(xué)活動圓滿性的結(jié)束，課堂教學(xué)效率得以提升。同時，學(xué)生借助教師的總結(jié)點評、表演激勵，將這節(jié)難度相對較大的“導(dǎo)數(shù)”運算內(nèi)容的學(xué)習(xí)，化簡到最低，并經(jīng)過教師的總結(jié)，從中捋順出有效的方法，提高對這一部分內(nèi)容知識的理解與運用，這無形中使得學(xué)生學(xué)習(xí)自信提升起來，并產(chǎn)生恍然大悟的感受，使得這一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是難題。這時的合作學(xué)習(xí)成員倍受鼓舞，大家齊心協(xié)力，共同借助教師的總結(jié)指導(dǎo)、點撥評價，學(xué)習(xí)自信心提升上來，并經(jīng)過合作學(xué)習(xí)成員間的相互鼓勵，合作學(xué)習(xí)自信心隨之提升，數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力提高到了一個新的高度，“導(dǎo)數(shù)的四則運算法則”的學(xué)習(xí)不再是難題，而是合作愉悅學(xué)習(xí)的快樂體驗之旅。

總結(jié)：

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)方法的應(yīng)用成為重點，教師可應(yīng)借助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中的數(shù)學(xué)游戲、課堂教學(xué)過程中的問題解決、課堂將教學(xué)總結(jié)評價的有效，完成課堂教學(xué)合作教學(xué)模式的開展目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。因此借助合作學(xué)習(xí)模式，教師可取得兩方面的教學(xué)成就;一方面完成合作學(xué)目標(biāo)，一方面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)給予重視。

參考文獻：

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