小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培育路徑研究

李澤生

【摘要】閱讀是小學語文教學中的重要內(nèi)容之一，學生的閱讀水平會對其學習成績產(chǎn)生一定的影響;同時，小學階段又是學生形象思維發(fā)展的關鍵時期，對小學生幼小而又廣闊的心靈進行有效引導，在閱讀教學中創(chuàng)造性的發(fā)掘其學習潛能，才能夠引導學生深度掌握并且理解閱讀內(nèi)容中的情趣美、意境美以及精神美，對學生良好閱讀行為和閱讀習慣的養(yǎng)成尤為關鍵。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學 學生閱讀能力 培養(yǎng)策略

引言

在小學語文課堂教學過程中，閱讀是一項非常重要的環(huán)節(jié)。這就要求教師要注重學生的閱讀理解能力，不僅要提高學生對知識點的掌握程度，還要引導學生善于閱讀，幫助學生提高理解能力。但是在現(xiàn)階段培養(yǎng)學生閱讀理解能力的過程中存在一些問題，不僅不利于學生能力的提高，還會在一定程度上影響教學效率，這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)問題并采取適當?shù)姆绞接枰越鉀Q。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

首先，教學理念比較落后，部分學校的小學語文閱讀教學都是以教師講解為主，并未給學生提供閱讀時間，致使學生的閱讀水平比較差，而且教學理念落后，不重視學生的主體地位，在一定程度上制約著學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，需要教師科學制訂教學方案，為學生營造良好閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。其次，教學內(nèi)容不合理，目前雖然部分學校更新了語文閱讀教學模式，但教師在教學過程中仍以教材內(nèi)容作為全部教學內(nèi)容，并未進行適當?shù)耐卣?，使學生難以真正融入閱讀學習中，影響著教學效率。最后，過于重視考點講解，部分教師在進行小學語文閱讀教學時，過于重視考點講解，要求學生記憶考點，并未讓學生真正理解文章所表達的情感，致使學生的閱讀具有局限性，不利于閱讀能力的培養(yǎng)。

二、小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）巧用多媒體教學方式

多媒體教學，是我國經(jīng)濟和科技等多方面綜合實力提升的產(chǎn)物，因為我國經(jīng)濟實力的提升，所以對于學校教育資源的投入也進一步加大，很多學校也開始實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的全覆蓋，能夠普及多媒體教學。小學生正是喜歡動畫片、圖片的年紀，所以多媒體教學這種方式已經(jīng)引入，所產(chǎn)生的教學效果就非常顯著。所以說，語文教師在培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的工作當中，還可以考慮充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。目前，互聯(lián)網(wǎng)上有很多中國成語故事的動畫演示、語文課文的配圖朗誦等資源，教師在展開語文閱讀教學的時候，也可以借助這些豐富資源作為閱讀教學的引入，在課堂一開始就緊緊抓住學生的眼球，充分吸引學生的學習興趣。通過觀看動畫片或者是配圖朗誦等方法，不僅能夠讓學生對閱讀理解篇目有一個初步的了解，而且通過動畫這種方式的輔助，也能夠讓閱讀理解的教學變得更加生動?？偠灾?，多媒體這種教學方式，是小學語文教學活動當中非常有創(chuàng)新性的一種教學方式，并且這種教學方法的效果還十分顯著。

所以教師在教學過程中不僅要注重改善教學方式，也要充分挖掘這種教學方法的內(nèi)在優(yōu)勢，保持課堂的活躍程度，增強學生對閱讀的關注度，借此提高學生的語文閱讀能力。

（二）合理構建舞臺劇的閱讀模式，滿足學生的個性化閱讀訴求

小學生群體表現(xiàn)出較強的個性差異性，這就要求老師在閱讀教學中關注需的個性化語文學習需求，對學生的閱讀學習進行精心設計，迎合不同學生的閱讀需求。多年的閱讀教學實踐發(fā)現(xiàn)，將故事性的閱讀內(nèi)容轉化為舞臺劇的形式，可以充分帶動起學生的參與熱情;且學生可以結合自己的喜好，自主性的選擇人物角色，學生在閱讀活動的參與中，可以對文章邏輯、故事脈絡、人物個性以及情感抒發(fā)進行準確的把握和細致的分析，從而實現(xiàn)閱讀學習效率的穩(wěn)步提升。

（三）傳授多種閱讀技巧，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

小學生普遍存在閱讀水平有待提高的問題，這主要是因為其沒有掌握合理的閱讀方法。對于出現(xiàn)在小學語文教材中的散文、詩歌，在帶領學生進行閱讀的過程中，教師要引導學生仔細品味其中的真實情感，體會不同題材的散文、詩歌中的唯美意境，指導學生摘抄并賞析其中優(yōu)美的語句。而且，教師要引導學生深入分析文章的布局和文章前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，學習并掌握其中的文學創(chuàng)作技巧。學生運用這種精讀的方式對閱讀文章進行整體把握，可以升華文字表達和情感呈現(xiàn)。另外，在閱讀小說或新聞報道等類型的文章時，教師可以指導學生加快閱讀速度，標注其中的核心語句，在閱讀后對文章的中心內(nèi)容和思想進行概括，引導學生建立宏觀的自主閱讀意識。

（四）增加學生的閱讀量

增加學生的閱讀量也是提高學生語文閱讀能力的一個重要途徑要學生有足夠多的閱讀經(jīng)驗，學生的理解能力和感知能力才能夠逐漸提升。所以說，要想提高學生的語文閱讀能力，不能單單從課堂教學這一個方面入手，還需要注重培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣。語文教師可以加強和家長之間的溝通聯(lián)絡，向家長推薦一些有價值的閱讀書籍，然后讓家長為學生購買。并可在班級中設置小型圖書角，鼓勵學生將有益的書籍存放其中，這些書籍可以由班級內(nèi)部的學生進行自由借閱?？傊欢ㄒ獮閷W生提供盡可能多的閱讀體驗與機會，這樣學生就可以通過大量的閱讀來提高他們對閱讀的理解能力和感知力，達到提高語文閱讀能力和水平的目的。

結束語

小學語文閱讀中，老師應該關注學生閱讀能力的培養(yǎng)，并且充分立足與學生的閱讀現(xiàn)狀，結合學生的實際情況進行語文閱讀興趣與閱讀方法的提升，通過多元化的閱讀手段的引導下，讓學生產(chǎn)生對于閱讀學習的熱情，實現(xiàn)語文閱讀能力的有效提升。

參考文獻

[1]汪湘君.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（94）：35-36.

[2]張璠.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2020（20）：160-161.

[3]趙貴玲.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].教育界，2020（37）：14-15.