初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略研究

王國帥

【摘要】信息化教學(xué)技術(shù)在中學(xué)課堂上的滲透促進(jìn)了中學(xué)教育改革，隨著信息化技術(shù)在中學(xué)課堂上的不斷普及，老師開始利用多樣化的教學(xué)方式開展教育工作，他讓數(shù)學(xué)課堂變的更加直觀，對于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)變革是極其有效的。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，可以讓數(shù)學(xué)知識更加直觀的呈現(xiàn)出來，將復(fù)雜的知識簡單化在課堂上，老師可以通過動畫或者視頻將部分?jǐn)?shù)學(xué)知識進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù);應(yīng)用策略研究

引言：縱觀我國傳統(tǒng)教學(xué)課堂，我們可以看出，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，都是通過口頭描述的方式開展教學(xué)工作，這種教學(xué)方式較為古老，并不符合我國現(xiàn)階段的發(fā)展需求。特別是對于深奧難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果學(xué)生在課堂上無法理解數(shù)學(xué)知識中的奧妙，就會使數(shù)學(xué)課堂變得十分吃力，學(xué)生也無法學(xué)習(xí)到真正的數(shù)學(xué)知識。如果初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中始終處于被動地位，就會使學(xué)生與老師之間的關(guān)系形成一種惡循環(huán)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也會越來越惡劣。

一、提高課堂活躍度

課堂的活躍度對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的，我國傳統(tǒng)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課一上課就開始進(jìn)入一種狀態(tài)，就是老師直接到講臺上講解數(shù)學(xué)知識，但是由于剛上課的緣故，部分學(xué)生并沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果老師一響鈴就進(jìn)入專業(yè)知識的講解，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易面臨聽不懂或知識遺漏的現(xiàn)象。部分學(xué)生也許有很認(rèn)真的聽老師講課，但是由于反應(yīng)能力不足，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中很難跟得上老師的教學(xué)步伐，也沒有真正掌握本節(jié)課老師所講授的知識，因此老師在教學(xué)之前應(yīng)該學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計一個小的課前游戲或動畫，吸引學(xué)生的注意力，讓他們將注意力從課堂以外的地方轉(zhuǎn)移回來，將本節(jié)課用動畫的方式展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生用一種愉悅的心情帶入到課堂的學(xué)習(xí)中來。

比如說老師在講解分?jǐn)?shù)的概念相關(guān)的知識時，如果老師只是按照書本上的知識一字不差的給學(xué)生進(jìn)行講解，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解那些抽象的圖片，老師在教學(xué)的過程中很難提高自己的教學(xué)效率。因此老師在正式開展教育工作之前，可以設(shè)計一個動畫來給學(xué)生講解一些分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念，在教學(xué)的過程中插入一些有趣的笑話，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生可以在一個好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣他們才可以感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識

根據(jù)數(shù)學(xué)的特征，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一項規(guī)律性較強的學(xué)科，特別是在進(jìn)入初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后，數(shù)學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)難度會更大，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難在短時間內(nèi)掌握大量的數(shù)學(xué)知識。初中與小學(xué)知識跨度較大，對于部分學(xué)生而言他們才剛步入初中階段的學(xué)習(xí)時，可能思想后學(xué)習(xí)方法還停留在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解老師所提出的各種難題，就會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)瓶頸。

因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅要掌握知識最后的結(jié)果，也要將中間的過程掌握到位。這就要求老師在教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)定義以及公式形成的過程，然后在教學(xué)的過程中積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中自己去進(jìn)行思考，學(xué)生再具備自我思考能力時，他們才可以運用這些能力去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這種環(huán)境可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

比如說老師在教學(xué)的過程中可以利用信息技術(shù)中的教學(xué)工具給學(xué)生呈現(xiàn)圖表或圖形的表達(dá)方式，運用信息技術(shù)可以讓學(xué)生更加直觀的觀看其中的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會更加容易理解。

三、教師要不斷提高自身的信息技術(shù)技能

教師的教學(xué)能力會在某種程度上對學(xué)生形成影響，就這種情況我們可以看出老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)技能，實現(xiàn)自身教學(xué)技術(shù)和信息化技術(shù)的有機統(tǒng)一，這樣才可以讓自己的課堂變得更加與時俱進(jìn)。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一項理論性較強的教學(xué)課程，如果老師在教學(xué)的過程中不懂變通，就很容易讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)壓力。所以，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中要認(rèn)識到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要意義，在教學(xué)的過程中不斷提高自身的信息技術(shù)素質(zhì)，從多個角度出發(fā)完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個良好的前提。

結(jié)束語：

現(xiàn)代化的教學(xué)就是為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程中，可以擺脫我國傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該合理利于用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息化技術(shù)在初中課堂上的有效利用，可以為學(xué)生提供更多便捷的學(xué)習(xí)方式，對于拓寬學(xué)生的探索精神來說是極其有利的，但是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，要考慮到本班學(xué)生的實際發(fā)展需求，將學(xué)科教學(xué)作為自己開展教學(xué)工作的核心，把信息技術(shù)作為輔助工具，這樣才可以讓信息化技術(shù)真正優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)資源。

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