小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)APP的推廣應(yīng)用探析

項曉玲

摘 ?要：教育類APP則指這其中關(guān)于教育教學(xué)方面的各類程序總稱。目前市場上基于幫助完成作業(yè)研發(fā)的教育類APP主要存在兩種類型：第一種向家校提供在線搜題解題、視頻講解幫助、答難幫助、網(wǎng)課訂購服務(wù)，如：猿學(xué)習(xí)，作業(yè)幫。第二種由教師端布置作業(yè)，學(xué)生端線上直接選擇答案提交或?qū)懲旰笈恼丈蟼鳎處熅€上批閱，雙向反饋、總結(jié)匯報學(xué)情的一類學(xué)習(xí)軟件，如釘釘、一起作業(yè)、小盒學(xué)生、學(xué)樂云等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)APP;家長輔導(dǎo)

一、學(xué)生方面

學(xué)生自身要克服畏難心理，正視作業(yè)的重要性。在遇到難題、復(fù)雜題時，勤思考，多查閱，避免家長依賴，先由自己解答出來一個答案再尋求他人幫助參考。對自己嚴(yán)格要求，對自己負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己在線上聽課線上作業(yè)時專心，制定自我監(jiān)督計劃表，給自己打分，自己監(jiān)督自己。加強自主學(xué)習(xí)意識，正確看待玩耍與學(xué)習(xí)的關(guān)系，與家長共同制定學(xué)習(xí)計劃表，設(shè)定學(xué)習(xí)和玩耍的時間門檻，可以使用獎勵機制監(jiān)管自己的表現(xiàn)，抵御不良誘惑。這些也都需要家長、教師和全社會的幫助。

二、教師方面

（一）有針對性的布置作業(yè)，兼顧課程目標(biāo)分類

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)科課程特色等，針對性地布置不同類型的作業(yè)。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，小學(xué)生知識技能的目標(biāo)實現(xiàn)離不開復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。但在思考能力、問題解決、情感態(tài)度方面又不能僅僅靠書本知識，題海戰(zhàn)術(shù)不適用于小學(xué)低年級學(xué)生。低年級學(xué)生可多設(shè)計觀察、制作、視頻知識分享、思考回答類型題目，與實際生活情景相聯(lián)系，以教材教學(xué)重點為中心，緊密銜接校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外生活引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（二）將作業(yè)APP與傳統(tǒng)作業(yè)方式相結(jié)合

1.利用APP等新形式輔助教學(xué)不能過于依賴，把握適度原則。手機APP要與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合，且APP中布置的作業(yè)不宜過多。教師預(yù)估30分鐘能完成的習(xí)題學(xué)生可能需要40分鐘甚至更多，教師在時間控制上要換位思考。

2.目前疫情控制較好，小學(xué)全部返校上課，由于工作日時間緊張，學(xué)生課余時間少，家長關(guān)注不到位，所以APP作業(yè)安排在周末較為合適，重視對實際生活的調(diào)查研究，與書本知識形成聯(lián)系。選擇合適的章節(jié)使用APP幫助學(xué)習(xí)，在平面圖形、立體圖形、空間等章節(jié)使用作業(yè)APP效果會更好。

3.數(shù)學(xué)計算方面的學(xué)習(xí)重視書寫演算。運算律、解決問題等重視過程書寫提交?？墒褂梦⑿湃?、釘釘群及時反饋表揚，使用多種評價方式，進行相互展示學(xué)習(xí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生普遍感覺作業(yè)APP是有幫助的但效果平平，對高年級的作業(yè)布置要精心挑選習(xí)題，尤其重視過程書寫。

（三）重視對錯題的處理

1.教師應(yīng)注重對于APP作業(yè)內(nèi)的錯題難題及時講解。在作業(yè)APP中設(shè)置的調(diào)查型，操作型作業(yè)選擇合適的課堂時間與孩子討論，讓孩子感受到每一項作業(yè)都有反饋。不能僅僅指望孩子自覺和家長監(jiān)督。

2.關(guān)注學(xué)生改錯情況，提出詳細(xì)的改錯要求，鼓勵學(xué)生建立錯題本，定時檢查錯題收集，進行鼓勵表揚。及時做好反饋、講解、答疑的工作，注重加強面批講解，不得要求家長批改作業(yè)，認(rèn)真分析學(xué)情。兩會中提出“叫停家長批改作業(yè)”，有效的作業(yè)批改才能有針對性的指導(dǎo)學(xué)生。

（四）及時與班級中各學(xué)科教師交流

與同班級教師勤交流，調(diào)整自己學(xué)科的進程、作業(yè)安排，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的能力、交流擴展好的教學(xué)方式，即使是居家學(xué)習(xí)辦公，也要有適當(dāng)?shù)穆?lián)系。

三、家長方面

（一）加強監(jiān)管孩子使用作業(yè)APP完成作業(yè)情況

1.家長擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的職責(zé)。與孩子制定清晰明確的作業(yè)完成要求。

2.幫助孩子合理規(guī)劃使用手機完成作業(yè)的時間，保護視力。主動與校內(nèi)教師常聯(lián)系，掌握APP中作業(yè)的難易程度、時間需求。

3.正確看待作業(yè)APP的作用和價值，正向影響孩子做作業(yè)的態(tài)度。許多家長一看見孩子接觸電子產(chǎn)品便反對，多地市因家校關(guān)系過于緊張只好禁用了APP作業(yè)。合理利用作業(yè)APP指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用形象有趣的畫面，吸引小學(xué)生的注意力，可以培養(yǎng)小學(xué)生完成作業(yè)的主動性和自覺性，尤其低年級。正確對待作業(yè)APP的優(yōu)劣，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

4.關(guān)注學(xué)生APP中出現(xiàn)錯誤的作業(yè)改錯情況，與校內(nèi)教師合作，重視做題本的建立與使用。

（二）參與孩子的作業(yè)完成過程并不斷提升自身能力

兩會熱點中有一項提議：禁止教師讓家長檢查作業(yè)。并不是說家長可以對學(xué)生的作業(yè)不聞不問?！凹彝プ鳂I(yè)”離不開家長的幫助。

1.抽時間和孩子一起完成作業(yè)中的調(diào)查題、操作題等題目。要知曉作業(yè)內(nèi)容，多交流作業(yè)中出現(xiàn)的生活情境、物品、人物。做好APP中作業(yè)的檢查。

2.使用作業(yè)APP的大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在班級內(nèi)的學(xué)習(xí)程度。

3.家長注重對學(xué)生心理、習(xí)慣、觀念的影響。鼓勵孩子與自己商討作業(yè)難題、思考題，經(jīng)常與孩子交流學(xué)習(xí)心得。適當(dāng)減少給孩子布置額外紙質(zhì)作業(yè)的次數(shù)，減少孩子學(xué)習(xí)壓力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的完成與家長自身能力有一定關(guān)系，終身學(xué)習(xí)是我國教育要求，知識更新的時代，家長也需要不斷學(xué)習(xí)與提升自己。

四、結(jié)束語

教育技術(shù)在不斷進步革新，信息爆炸的時代，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了教育的發(fā)展變化。學(xué)生的態(tài)度、作業(yè)的安排、教師的關(guān)注、家長的關(guān)注都直接影響學(xué)生使用作業(yè)APP后的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前使用存在不少問題：教師在使用時作業(yè)的種類安排過于重視復(fù)習(xí)，忽略了其他方面數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實現(xiàn);在檢查作業(yè)和講解作業(yè)上不夠詳盡;教師對學(xué)生使用作業(yè)APP的時間要求和做題要求不嚴(yán)格，學(xué)生敷衍了事完成APP中的作業(yè)，沒有獲得好的成長;家長態(tài)度陳舊，疏于對學(xué)生使用APP做作業(yè)的監(jiān)管;不認(rèn)可線上學(xué)習(xí)，額外給學(xué)生布置了紙質(zhì)習(xí)題作業(yè)加重了學(xué)生負(fù)擔(dān);學(xué)校對教師沒有良好的使用方式指導(dǎo)，影響優(yōu)勢發(fā)揮等等。加強教師使用指導(dǎo);幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識;嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè)時間與動手演算;及時講解錯題難題;家長明確自身責(zé)任做好監(jiān)管;正視信息技術(shù)的優(yōu)點，以良好的態(tài)度影響學(xué)生使用作業(yè)APP;提高自身能力幫扶孩子課后學(xué)習(xí)等。

參考文獻：

[1]林毅.互聯(lián)網(wǎng)+下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略管窺[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，（05）：142.

[2]楊塵.小盒學(xué)生課題研討新潮老師分享經(jīng)驗[N].中國教育報，2019，24.