提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施研究

陳子宇

摘 ?要：隨著小學(xué)課程改革進(jìn)程的不斷深化，農(nóng)村地區(qū)語文課堂教學(xué)模式在許多方面亟待進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。本文探究了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率提升的具體策略，在課堂時間、教學(xué)方式、情景設(shè)計、運用多媒體技術(shù)四個角度提出了對應(yīng)的優(yōu)化措施，旨在為全面加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文課堂;教學(xué)效率

前言

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)在許多方面還存在明顯不足，相比于城鎮(zhèn)內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)模式而言還有較大的進(jìn)步空間。由于農(nóng)村學(xué)生的父母不在身邊，家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，課外資源、學(xué)習(xí)素材等都無法滿足農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的需要，使得農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)在很大程度上面臨巨大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文課堂中，語文課堂活躍性較高，但是實際學(xué)習(xí)效果不佳，主要是因為“有效教學(xué)”的新課改理念無法得到有效落實。

一、教師要發(fā)揮精確語言教學(xué)的魅力

對于農(nóng)村學(xué)生而言，語文教師的人文素養(yǎng)與專業(yè)技能水平至關(guān)重要，教師需要有豐富的基礎(chǔ)知識，也需要生動簡單的語文教學(xué)語言，在課堂上需要鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對于教師的水平要求較高。小學(xué)語文課堂中如何利用高效的教學(xué)語言是當(dāng)前教育的核心問題。例如，在《聽聽，秋的聲音》課堂教學(xué)過程中，教師能夠采用言簡意賅的語言將課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)展現(xiàn)出來，并且對文章的中心思想與相關(guān)重難點采用高效的語言進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)魅力尤為關(guān)鍵。如果一昧采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂節(jié)奏會顯得很拖沓，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法得到提高，教學(xué)效果大打折扣。

二、合理規(guī)劃課堂時間

農(nóng)村學(xué)生回家之后的自主學(xué)習(xí)性較差，由于大部分家長外出務(wù)工，家長指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的情況寥寥無幾，在正常教學(xué)內(nèi)容開展的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的特點，幫助學(xué)生充分合理利用課堂時間，鞏固基礎(chǔ)知識，全面提升學(xué)生的綜合理解能力，并選擇記憶性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂上獨立完成，盡可能減少課后學(xué)習(xí)的量。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，確保學(xué)生能夠在課堂上全神貫注聽講，在活躍的氛圍中主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而使得學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能夠?qū)ξ恼旅}絡(luò)以及課堂知識點進(jìn)行總結(jié)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

創(chuàng)設(shè)良好的情境是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)的課堂氛圍較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實際關(guān)聯(lián)性較大。在新課改的要求下，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際有著較大的關(guān)聯(lián)，這也使得學(xué)生課堂活躍度較高，但是缺乏長久的學(xué)習(xí)注意力。教師在課堂教學(xué)過程中，可以設(shè)計良好的課堂教學(xué)氛圍，針對課本教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，充分利用農(nóng)村小學(xué)生思維活躍，好動活潑的天性。例如，在《田家四季歌》的教學(xué)過程中，農(nóng)村學(xué)生對于大部分內(nèi)容的理解程度較高，教師可以采用情境重現(xiàn)的方式讓學(xué)生展示勞作過程的狀態(tài)，構(gòu)建良好的課堂氛圍，加強(qiáng)教學(xué)效果。

四、充分利用多媒體設(shè)備

農(nóng)村小學(xué)目前基本已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教師的全覆蓋，但是教師使用多媒體設(shè)備的頻率不高，教師使用多媒體工具比較常見，大部分語文教師認(rèn)為語文學(xué)科不需要多媒體設(shè)備的輔助，這種錯誤觀點在很大程度上限制了農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。使用多媒體課件可以將課文內(nèi)容以圖片、視頻、音樂、語言等形式展現(xiàn)出來，也可以將課外的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，采用思維導(dǎo)圖碎片化的形式對知識點進(jìn)行講解，充分聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在觀看多媒體課件的過程中主動提問，并自主解決問題。此外，多媒體設(shè)備使用過程中，教師需要避免流水式播放的情況，應(yīng)該要站在學(xué)生的思維角度進(jìn)行課件的合理應(yīng)用。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，多媒體工具能夠大大提升他們的課堂注意力，并將課文內(nèi)容展現(xiàn)更加具體與形象，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。

五、強(qiáng)弱幫扶，合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)越來越受到重視與關(guān)注。針對農(nóng)村學(xué)生缺乏家庭輔導(dǎo)的情況，在語文教學(xué)課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生組成“強(qiáng)弱幫扶組合”。教師可以采用劃分小組、批次討論的方式讓學(xué)生在課堂上與老師進(jìn)行良好的溝通互動，并結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)制定后續(xù)的教學(xué)計劃。例如，在《大自然的聲音》課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生討論大自然內(nèi)常見的聲音有哪些，讓小組內(nèi)活躍的學(xué)生帶動消極的學(xué)生，讓知識點覆蓋面廣的學(xué)生帶動知識面薄弱的學(xué)生，形成合作的學(xué)習(xí)模式。

六、結(jié)語

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課后學(xué)習(xí)主動性不高，受到的監(jiān)管力度不大，課堂教學(xué)效率直接影響著孩子最終的學(xué)習(xí)效果。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)需要充分利用農(nóng)村小學(xué)生好動、活潑的特點，構(gòu)建良好的情景式教學(xué)，利用情境重現(xiàn)的方式吸引學(xué)生的課堂注意力。此外，廣泛采用多媒體教學(xué)手段，協(xié)同學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，搭建起強(qiáng)弱幫扶的小組學(xué)習(xí)模式，展開全面的合作式、開放式語文教學(xué)。

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