把走神的學(xué)生拴在興趣上

徐艷靈

摘要：興趣教學(xué)法，是指課堂上當(dāng)有學(xué)生走神時(shí)，老師針對(duì)走神的學(xué)生采用他們感興趣的教學(xué)法，從而把他們的注意力重新拉回到課堂中來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地、靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法激發(fā)起走神學(xué)生的興趣，讓他們重新聚精會(huì)神地聽(tīng)課。

關(guān)鍵詞：學(xué)生走神;興趣教學(xué);趣味;引導(dǎo)

引言：課堂上常常出現(xiàn)這樣的情形：老師在講臺(tái)上侃侃而談地講課，而講臺(tái)下，卻有學(xué)生心不在焉地走神。對(duì)于有這些行為的學(xué)生，我們?cè)鯓硬拍茏屗麄兒痛蠖鄶?shù)學(xué)生一樣，走進(jìn)課堂，深入老師的講解，認(rèn)真地聽(tīng)課呢？孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可想而知學(xué)習(xí)如果離開了興趣，不管是多么優(yōu)秀的特級(jí)教師，不管用多么高超的教學(xué)方法，對(duì)于走神的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)源之水，不會(huì)起到預(yù)想的作用。所以對(duì)于走神的學(xué)生，老師不妨用興趣把他們的注意力拉回到課堂中來(lái)。

下面我對(duì)實(shí)施興趣教學(xué)引導(dǎo)的具體方法進(jìn)行了探討，闡述教師怎樣依據(jù)學(xué)生、時(shí)間、環(huán)境等因素，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法激發(fā)起走神學(xué)生的興趣，讓他們重新聚精會(huì)神地聽(tīng)課。

1.利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體教學(xué)形象生動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的表現(xiàn)形式，讓原來(lái)枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)色彩圖片、聲音、動(dòng)畫，有的還以三維立體空間等多種方式變得直觀、形象，使學(xué)生注意力集中，從而優(yōu)化教學(xué)。如植物開花結(jié)果、血液循環(huán)、細(xì)胞分裂等就可以利用flash動(dòng)畫、課件，以圖、文、聲、色、動(dòng)等一體的優(yōu)勢(shì)，形象模擬，激發(fā)起走神學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，游戲無(wú)疑是能引起學(xué)生興趣的好方法，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)走神情況時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地、靈活地設(shè)計(jì)課堂游戲，拉回學(xué)生的注意力。比如在講授《生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能》有關(guān)食物鏈概述時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心不在焉，我適時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生扮演捕食的小游戲，抓捕過(guò)程讓學(xué)生分析生物關(guān)系，學(xué)生活動(dòng)起來(lái)課堂氣氛也活躍起來(lái)，概念教學(xué)順利完成而且為下面教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)功能埋下很好的伏筆。

3.用故事提高學(xué)生的興趣

目前初中生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且生理過(guò)程復(fù)雜的，有些生物概念較枯燥抽象，如適時(shí)地講一個(gè)小故事，在聲音、表情和手勢(shì)的共同作用下，學(xué)生在強(qiáng)烈而又真實(shí)的語(yǔ)言交流體驗(yàn)中注意力就會(huì)高度集中。例如，講到“骨膜的結(jié)構(gòu)功能”時(shí)，舉出《三國(guó)演義》中華佗為關(guān)羽“刮骨療傷”的典故。由于學(xué)生對(duì)典故中人物的喜愛(ài)，興趣就會(huì)高漲起來(lái)。再如講授“食物的消化”內(nèi)容時(shí)，通過(guò)講述“西瓜籽歷險(xiǎn)記”，從遇到像軋鋼機(jī)似的上、下尖硬的“怪物”，再又遇到“酸雨”，后來(lái)它鉆進(jìn)了一條又長(zhǎng)又窄的的迷宮，又差點(diǎn)兒鉆進(jìn)“死胡同”，這樣就讓知識(shí)變得形象簡(jiǎn)潔、通俗易懂，學(xué)生注意力集中不會(huì)走神。

4.用幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，教師忌用平鋪直敘、單調(diào)的語(yǔ)言，很容易導(dǎo)致學(xué)生渾渾欲睡。教師語(yǔ)言要注重生動(dòng)活潑，其中對(duì)于一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳W(xué)術(shù)語(yǔ)可以采用形象化對(duì)比，學(xué)生更容易理解。如講述靜脈瓣的作用時(shí)可以用門進(jìn)行形象比方;生物分類單位階層可以用人們的身份證的作用來(lái)比方;利用綜藝節(jié)目中的流行性語(yǔ)言在教學(xué)中可提高學(xué)生注意力，檢測(cè)蛋白質(zhì)和維生素C等物質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化時(shí)，我就用劉謙的那句“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了”，引起學(xué)生注意。有時(shí)分幾個(gè)課時(shí)的課在上完一課時(shí)后用“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)下一課的期望。學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容尤為深刻。當(dāng)然幽默的語(yǔ)言要使用恰當(dāng)，不是單純?yōu)槎簶?lè)而幽默，不是開過(guò)分的玩笑;還要注意頻率，如果一堂課幽默不斷笑聲不絕，這樣會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容，喧賓奪主從而影響正常的教學(xué)。

5.用表演提升學(xué)生的興趣

當(dāng)學(xué)生在課堂上走神時(shí)，老師可以讓學(xué)生來(lái)一次分角色表演，這樣也能把學(xué)生的注意力重新拉回到課堂。在學(xué)習(xí)動(dòng)物行為內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生在課堂上模仿公雞鳴叫引來(lái)周圍學(xué)生哄笑，老師可就此讓學(xué)生分組做表意動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物或動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)出何種動(dòng)物或動(dòng)作，也可以是大家熟悉的內(nèi)容，要求猜出。這樣的“不和諧音符”就由老師匠心地過(guò)濾其消極影響，提煉其有用的成分，將其很好地與課堂內(nèi)容結(jié)合，成為一筆意外的教學(xué)資源。

6.引用諺語(yǔ)、俗語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣

用身邊的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)切入教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，很容易抓住學(xué)生注意力。當(dāng)然諺語(yǔ)、俗語(yǔ)不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還可以活躍課堂氣氛，并能夠滲透到品德教育，對(duì)整體的教學(xué)效果具有很好的促進(jìn)作用。比如在講到生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)可引用成語(yǔ)“千里之堤，潰于蟻穴”;講到生物的種內(nèi)斗爭(zhēng)用“一山不容二虎”;講到變異時(shí)，可引用俗語(yǔ)“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”;講到食物鏈時(shí)，可引用成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”;講到條件反射時(shí)，可引用成語(yǔ)“談虎色變”、“望梅止渴”等?！ぁぁぁぁぁみ@些詞語(yǔ)既簡(jiǎn)潔形象、通俗易懂很容易引起學(xué)生思考的興趣。

7.利用音樂(lè)提高學(xué)生的興趣

音樂(lè)的魅力，相信所有人都能了解，在課堂上適時(shí)地插入歌曲音樂(lè)，可緩解學(xué)生的緊張情緒，又可以重新凝聚他們的注意力。

不過(guò)在用興趣把學(xué)生游走的思維拉回來(lái)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意一些問(wèn)題。1.注意控制自己的情緒，在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神時(shí)，老師千萬(wàn)不要立刻火冒三丈、大發(fā)雷霆地呵斥學(xué)生，應(yīng)該控制情緒，想出最能吸引他們注意力的方法，把他們的注意力重新拉回到課堂學(xué)習(xí)上。

2.明確興趣教學(xué)是為教學(xué)服務(wù)的，老師一定要慎重，在實(shí)施時(shí)，避免學(xué)生過(guò)度興奮，以至場(chǎng)面失控，導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響全體學(xué)生聽(tīng)課。

其實(shí)，圍繞著課堂教學(xué)，一切能讓學(xué)生感興趣的東西都可以讓走神的學(xué)生把心思收回到課堂上來(lái)，所以，老師在日常教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)、多積累，這樣興趣教學(xué)法才能最終幫助容易走神的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。