農(nóng)村小學(xué)體育校本課程開發(fā)的實(shí)踐方案探究

單丹瑜

摘要：校本課程已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)科課程體系建設(shè)與發(fā)展的大方向，是全面確保青少年全面發(fā)展的重要載體，農(nóng)村小學(xué)體育校本課程開發(fā)也是如此。文章就立足依托小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有資源，明確校本課程的特色;明確校本課程開發(fā)目標(biāo)體系，制定出完整的課程實(shí)施計(jì)劃;打造全過程的課程評(píng)價(jià)體系，力求校本課程的實(shí)時(shí)優(yōu)化與調(diào)整三個(gè)方面，就其實(shí)踐方案加以論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);體育校本課程;開發(fā);實(shí)踐方案

引言：

隨著我國小學(xué)體育課程改革步伐的不斷加快，全面培育學(xué)生體育學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為光學(xué)體育課程教學(xué)的基本任務(wù)，農(nóng)村小學(xué)體育課程建設(shè)與發(fā)展無疑要朝著這一新要求不斷努力，校本課程開發(fā)自然成為重要突破口。但如何真正做到切實(shí)有效的開發(fā)就成為擺在每一位農(nóng)村小學(xué)體育教師面前最棘手的問題，需要就其實(shí)踐方案不斷進(jìn)行深入探究。

一、依托小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有資源，明確校本課程的特色

從校本課程開發(fā)的著眼點(diǎn)來看，首先應(yīng)該關(guān)注的無疑是學(xué)校自身以及學(xué)校周邊有哪些特色資源可以借助，隨后應(yīng)該思考這些特色資源的使用能與小學(xué)體育新課標(biāo)所提的新要求相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，答案是肯定的顯然課程自身的特色能夠充分彰顯出來，農(nóng)村小學(xué)體育校本課程的開發(fā)自然也不例外。在這里，筆者認(rèn)為必須將明確體育校本課程的特色放在首要位置，具體操作主要體現(xiàn)在兩方面：

第一，深刻挖掘校園體育文化的自身特色。校園體育文化建設(shè)無疑是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育事業(yè)發(fā)展的“重頭戲”，依托鄉(xiāng)土資源氣息和現(xiàn)行小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校園體育文化氛圍，就成為廣大小學(xué)體育教師日常工作的主要任務(wù)之一。對(duì)此，教師在開發(fā)特色鮮明的農(nóng)村小學(xué)校本課程之前，必須先將學(xué)校體育文化進(jìn)行深刻了解，進(jìn)而為突顯體育校本課程的獨(dú)有特色提供有利前提。第二，深入探明學(xué)校以及周邊所具備的可用資源。由于農(nóng)村小學(xué)固有的體育課程資源相對(duì)較為缺乏，具有一定的不完善性特征。針對(duì)于此，借助周邊現(xiàn)有的自然資源條件，開發(fā)體育校本課程資源則應(yīng)作為重要的準(zhǔn)備工作，進(jìn)而為校本課程開發(fā)與實(shí)施的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保證，同時(shí)讓課程特色能夠得以進(jìn)一步彰顯。

二、明確校本課程開發(fā)目標(biāo)體系，制定出完整的課程實(shí)施計(jì)劃

再從校本課程開發(fā)的操作流程方面出發(fā)，目標(biāo)的高度明確無疑是根本條件之一，因?yàn)槟繕?biāo)指引方向，名表高度明確就意味著課程開發(fā)的大方向是正確的，反之則不然。農(nóng)村小學(xué)體育校本課程的開發(fā)依然如此，必須將明確校本課程開發(fā)目標(biāo)體系的高度明確放在重要位置，并以此為契機(jī)制定出完整的課程實(shí)施計(jì)劃，確保學(xué)校體育校本課程的育人優(yōu)勢能夠得到最大化體現(xiàn)。在這里，具體操作應(yīng)包括兩個(gè)方面：

解讀小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）和了解學(xué)校學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)在需求。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新要求，無疑能夠?yàn)閷W(xué)校體育課程建設(shè)與發(fā)展提供明確的指向作用，而通過解讀當(dāng)前小學(xué)體育新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)培育學(xué)生體育情感顯然是第一位的，其次則是強(qiáng)化學(xué)生體育技能和運(yùn)動(dòng)能力，最終要促進(jìn)學(xué)生良好體育習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成。擁有新課標(biāo)新課標(biāo)作為指引顯然并不夠，還要結(jié)合學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與過程中的內(nèi)在需求，這樣才能確保校本課程的落實(shí)能夠體現(xiàn)出快樂育人的效果，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育成果達(dá)到最佳。

三、打造全過程的課程評(píng)價(jià)體系，力求校本課程的實(shí)時(shí)優(yōu)化與調(diào)整

毋庸置疑，校本課程的開發(fā)是從無到有、從不完善逐漸走向完善的過程，課程的完善性往往取決于保障條件是否充足，而提供保障條件的恰恰是校本課程評(píng)價(jià)體系。就此，筆者認(rèn)為針對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育校本課程的開發(fā)而言，打造出全過程的課程評(píng)價(jià)體系無疑是至關(guān)重要的一環(huán)，能夠?yàn)轶w育教師不斷做出優(yōu)化與調(diào)整提供強(qiáng)有力的保證，具體操作包括以下三個(gè)方面：

第一，課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。主要針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的合理性，教學(xué)信息和相關(guān)教學(xué)資源的適用性與充分性，教學(xué)手段選擇的可操作性，教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)的客觀性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支撐。第二，課程教學(xué)實(shí)施過程評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)主要針對(duì)課堂教學(xué)中教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師動(dòng)作交接與示范能力方面、指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)能力方面、總結(jié)課上教學(xué)活動(dòng)的能力、評(píng)價(jià)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果與狀態(tài)的能力、接納和采用學(xué)生建議的能力，為教師不斷提高校本課程執(zhí)教水平提供重要保證。第三，課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師課上“教”的成果與狀態(tài)，以及學(xué)生課上“學(xué)”的成果與狀態(tài)做出客觀點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要涉及學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、欠缺的是什么、校本課程的認(rèn)知程度如何、學(xué)生學(xué)習(xí)的期望又有什么、教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是否與課程目標(biāo)相一致等等。這些評(píng)價(jià)結(jié)果顯然直接指向于該校本課程的優(yōu)化與調(diào)整，為課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完整性提供強(qiáng)有力的保障。

通過以上觀點(diǎn)的論述不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)切實(shí)開發(fā)出具有特色的體育校本課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其間，不僅要將現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有資源進(jìn)行深入的解讀與挖掘，還要在課程開發(fā)的目標(biāo)、課程實(shí)施計(jì)劃、課程評(píng)價(jià)工作進(jìn)行合理安排，由此方可確保開發(fā)的課程具有極強(qiáng)的可行性和實(shí)效性。對(duì)此，不斷深化上述論點(diǎn)自然成為廣大教師今后實(shí)踐與研究的新側(cè)重方向，以此為農(nóng)村小學(xué)生身心健康發(fā)展不斷拓展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的必要性和可行性[J].赤子.2017，（22）.

[2]馬希良.農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的原則和路徑[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合）.2016，（10）.