小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略研究

陳曉琴

摘要：小學(xué)生更非常容易被新事物所吸引住，在這段時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識能夠事倍功半。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)生教材內(nèi)容和知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)持續(xù)探索更有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)課堂品質(zhì)，協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要從以上幾點入手，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)方法與教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師領(lǐng)著學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)科學(xué)的方式開展探索，根據(jù)膽大的猜想和想象，使學(xué)生的邏輯思維有更高的發(fā)展空間。每一個學(xué)生都是有自身的創(chuàng)新思維能力，教師對學(xué)生開展合理的正確引導(dǎo)，能夠協(xié)助學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)練習(xí)中保證筆走龍蛇，還可以讓學(xué)生積極主動探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、構(gòu)建寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言

心理研究表明，讓學(xué)生在一個釋放壓力的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自學(xué)能力和身體健康的發(fā)展都是有非常大的促進作用的。因此，讓學(xué)生維持開朗、良好的心態(tài)，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力有非常好的實際效果。可是，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境中，學(xué)生依然處在聽而不用參與的情況。換句話說，課堂教學(xué)僅僅是教師“一堂言”的場所，并非教師和學(xué)生的互動交流的場所。為了更好地解決這樣的問題，教師應(yīng)當構(gòu)建一種輕松自在的課堂教學(xué)氣氛，而不是堅持“一堂言”式的教學(xué)方法。把學(xué)生和教師的關(guān)聯(lián)把握在和諧的氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生明白課堂不僅僅是教師教學(xué)的場所，同時也是他們自由參與學(xué)習(xí)的長做，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生在課堂中敢講話，勇于創(chuàng)新，由此可見，讓學(xué)生保持輕松樂觀的心態(tài)能夠讓他們擁有積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、重視學(xué)生的念頭，秉持著相互尊重的關(guān)鍵標準

今日的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有多方面獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生對一道題多種多樣處理方法的思維邏輯，包含思索的范疇。比如，教師明確提出一個數(shù)學(xué)題目，應(yīng)當正確引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，而不是一味地記牢回答，記誦問題的答案。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當空出一些邏輯思維難題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力挑選不一樣的教育方式。針對解決困難的協(xié)調(diào)能力和靈敏性較高的學(xué)生，教師應(yīng)分配更具有趣味性的難題，而不是追隨班集體的統(tǒng)一教學(xué)計劃。創(chuàng)新思維能力較低的學(xué)生，自然還可以適度分配一些低難度系數(shù)的難題，而不是采用吃大鍋飯的教育方式。若教師開展統(tǒng)一教育，硬把自主創(chuàng)新傳遞到學(xué)生的大腦中，反倒會不利創(chuàng)新意識的發(fā)展趨勢。因此，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可以心浮氣躁，要保證適當有意思，依據(jù)學(xué)生的年紀，給學(xué)生不一樣的難題，讓學(xué)生在訓(xùn)練全過程中有創(chuàng)新思維能力，協(xié)助學(xué)生塑造創(chuàng)新意識。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作效果

如今的教育中，教師應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)式的授課方法，不必要求學(xué)生對知識死記硬背。依據(jù)每一個學(xué)生本身的狀況，將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個層次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揚長補短，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中敢于獨立實踐活動，在與同伴合作的過程中勇于開拓，教師要秉持著止于至善的教育理念，用心對每一個學(xué)生開展引導(dǎo)和教育。

比如，在教授“百分比”這部分的數(shù)學(xué)知識時，教師就可以最先以逛街為整節(jié)課的主線任務(wù)，不容易給學(xué)生導(dǎo)致在知識點上產(chǎn)生混亂的感覺。另外，練習(xí)題的設(shè)計方案中，筆者適時地融合日常生活情景，基于學(xué)生的認知能力，由淺入深層層深入，十分接近學(xué)生的日常生活，學(xué)生自身都是有那樣的歷經(jīng)一樣，也是協(xié)助教師解決困難的，處理的主動性被不斷加強，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著，筆者正確引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方法進行探討與研究，為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，筆者向?qū)W生持續(xù)提問，通過好的數(shù)學(xué)問題激話學(xué)生邏輯思維。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提出頗具趣味性的提問，合理地激起學(xué)生的參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思辨能力。這樣一來，學(xué)生不僅還可以提升社會經(jīng)驗，搞清楚數(shù)學(xué)知識的實際運用方式，還能夠不斷深入理解數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，從而強化學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動力。

四、組織學(xué)生參與實踐活動，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多樣化的思維方法能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，因此，教師應(yīng)不斷融入新型教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的不同的風(fēng)采，學(xué)生才可以感受到數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的快樂感與成就感。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在日常生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)堂課堂教學(xué)并不是簡易教授數(shù)學(xué)知識。教師要擅于掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)覺學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在積極主動的環(huán)境中敢于探索，在探索全過程中給與學(xué)生適度的激勵，合理協(xié)助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，那樣才可以高效率培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念發(fā)生了非常大轉(zhuǎn)變，教師堅持不懈探索合理的教學(xué)方法會提升數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)，讓學(xué)生得到創(chuàng)新思維能力工作能力的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

李玉霞，唐永巨，趙秀杰，陸桂芝.更新教育觀念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力──展望21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J].教育探索，2000（10）：14-15.

肖光濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2000（10）：32.