立足于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性調(diào)動的教學(xué)調(diào)整研究

宋雪茹

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的強(qiáng)弱會對教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響，為了保證教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在教學(xué)實際中需要能將學(xué)生主動性的調(diào)動重視起來，采用有效的教學(xué)方法策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行激發(fā)。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有效調(diào)動的教學(xué)調(diào)整策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動性調(diào)動;教學(xué)調(diào)整

在當(dāng)前的教學(xué)實際中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足是一個較為普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科總是抱有負(fù)面的情緒。固然，數(shù)學(xué)的高難度和高抽象性是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性較弱的重要原因之一，但為了達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)之中就勢必要能進(jìn)行調(diào)整，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)弱對教學(xué)帶來的影響

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)弱對教學(xué)帶來的影響主要存在于三個方面。

影響教學(xué)措施的有效性

若學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，教師所開展的教學(xué)就可以得到學(xué)生更加主動的配合，各種教學(xué)措施的實施難度也較低，學(xué)生可以較快的理解。教學(xué)的有效性自然也就會隨之受到影響。

影響教學(xué)課堂氣氛

若學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，教師可以較為容易的達(dá)成課堂氣氛的調(diào)動，實現(xiàn)教學(xué)的有效開展。若學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較弱，教師需要花費大量的經(jīng)歷來維持學(xué)生的注意力，實現(xiàn)活躍教學(xué)氛圍的創(chuàng)建。

影響學(xué)生的聽課效果

當(dāng)學(xué)生可以積極主動的參與教師的教學(xué)時，其聽課的效果更強(qiáng)，也能及時的對教師的問題做出反饋，在此過程中，學(xué)生就可以實現(xiàn)知識的掌握與能力的發(fā)展。若學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)生在聽課時可能會經(jīng)常走神，教師為了維持學(xué)生的注意力也需要一直分散精力。

當(dāng)前教師教學(xué)中存在的不當(dāng)因素

教學(xué)導(dǎo)入的忽視

教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用，其開展的教學(xué)中并沒有一個有效化的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計。這使得學(xué)生難以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，對教學(xué)的效果也造成了一定的影響。

教學(xué)工具開發(fā)程度低

教師在教學(xué)中并沒有找到使用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行有效教學(xué)展示的方法，其所開展的教學(xué)展示更多的還是停留在基礎(chǔ)內(nèi)容的展現(xiàn)上，學(xué)生并不能被教師的教學(xué)展示吸引注意力，教學(xué)的效果也沒有得到有效的提升。

忽略數(shù)學(xué)文化展現(xiàn)

教師沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化展現(xiàn)的價值，開展的教學(xué)也不能滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)受到了影響，數(shù)學(xué)的綜合德育功能得不到展現(xiàn)，這與當(dāng)前立德樹人的總體教學(xué)基調(diào)是不相符的。

教學(xué)設(shè)置單一化，教學(xué)方法較為陳舊

教師所開展的教學(xué)缺乏多樣化的教學(xué)方法設(shè)計，其所采用的教學(xué)方法仍為理論講授法。這樣的教學(xué)設(shè)置使得學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，教師所開展的教學(xué)也難以達(dá)成對學(xué)生的有效的引導(dǎo)，學(xué)生的能力發(fā)展受到了限制。

三、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性調(diào)動的有效方法

（一）重視導(dǎo)入作用，優(yōu)化內(nèi)容構(gòu)建

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，其處在課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中雖然并不會涉及到重要知識內(nèi)容的教學(xué)，但其承擔(dān)了課堂導(dǎo)趣的重要作用。在當(dāng)前，相關(guān)研究已經(jīng)表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的主要來源，相應(yīng)的，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)與提升，教師在教學(xué)實際中就需要能將教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視起來，通過有效教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。而為了達(dá)成有效教學(xué)導(dǎo)入的進(jìn)行，教師在備課過程中就要能做出研究，聯(lián)系當(dāng)課所要教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行拓展，選擇合適的教學(xué)方式來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行“平行線及其判定”這一課的教學(xué)時，教師就要能在課下進(jìn)行預(yù)設(shè)，想辦法構(gòu)建有效的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計。在本課的教學(xué)實際中，通過分析不難發(fā)現(xiàn)，本課的知識內(nèi)容與現(xiàn)實實際存在一定的關(guān)聯(lián)，所探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)生在課下所關(guān)注過的內(nèi)容，相應(yīng)的教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時就可以從現(xiàn)實實際入手進(jìn)行設(shè)計。如，教師可以為學(xué)生展示一個長方形的卡片，并讓學(xué)生觀察它們的對邊，而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試著說出其對邊的特點。在學(xué)生進(jìn)行回答之后，教師再聯(lián)系學(xué)生的回答進(jìn)行追問，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的進(jìn)行。又比如，在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以使用多媒體展示的方式為學(xué)生動態(tài)的展示一個圖形旋轉(zhuǎn)的過程，并讓其觀察圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，以此吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入。

開發(fā)教學(xué)工具，實現(xiàn)形象展現(xiàn)

教學(xué)工具是教師開展教學(xué)的重要輔助工具，其承擔(dān)著教學(xué)順利進(jìn)行的責(zé)任。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其知識內(nèi)容具有較高的難度和抽象性，教師單純的講解難以讓學(xué)生實現(xiàn)相關(guān)知識內(nèi)容的快速掌握。相應(yīng)的，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)抽象內(nèi)容的快速理解，必要的教學(xué)展示就是不可缺少的。多媒體作為一種信息化教學(xué)工具，其與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特性賦予其多樣的展示方式，其對于抽象內(nèi)容的展示有著較強(qiáng)的作用，可以將枯燥而抽象的教學(xué)內(nèi)容以一個趣味而具體的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在此過程中，學(xué)生也就能更好的感受數(shù)學(xué)知識，其學(xué)習(xí)興趣也就能得到激發(fā)和引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)”這一課的教學(xué)時，教師就可以從這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，拓展教學(xué)展示的開展。在教學(xué)實際中，教師可以借助多媒體展現(xiàn)的方式為學(xué)生展示出一次函數(shù)的圖像，并聯(lián)系解析式的調(diào)整讓學(xué)生觀察一次函數(shù)與其解析式所具備的對應(yīng)關(guān)系。通過此過程，學(xué)生就能對一次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容有一個深度的認(rèn)知。通過這樣的教學(xué)展示進(jìn)行，學(xué)生就能更好的認(rèn)識相關(guān)的集合內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到更好的調(diào)動。

融入數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科的文化職能展現(xiàn)，其具備狹義和廣義兩方面解釋。在狹義上，數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展，而在廣義上，則要另外包含數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美等人文成分。在當(dāng)前，人們所提到的數(shù)學(xué)文化常常指向數(shù)學(xué)文化的廣義解釋。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其所涉及的教學(xué)內(nèi)容有很多與數(shù)學(xué)文化存在關(guān)聯(lián)性，而這部分知識也是數(shù)學(xué)德育所面向的重要內(nèi)容。通過對這部分內(nèi)容的突出展示，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)學(xué)科有一個更加深層的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以得到激發(fā)。這反映到實際教學(xué)中，就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。相對應(yīng)的，教師在教學(xué)實際中需要能將數(shù)學(xué)文化的教學(xué)融入作為教學(xué)調(diào)整的重要切入點。

例如，在進(jìn)行“平面幾何”相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以引入數(shù)學(xué)家高斯解決世界性幾何數(shù)學(xué)難題的事跡，再讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)家生平的同時讓學(xué)生思考為什么當(dāng)時名不經(jīng)傳的高斯可以順利的解答數(shù)學(xué)難題，以此讓學(xué)生認(rèn)識到敢于嘗試，勇于拓展的重要性。又比如，在進(jìn)行“三角形”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師就可以引入黃金分割線的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著體悟數(shù)學(xué)美的構(gòu)成，進(jìn)而加深學(xué)生的認(rèn)知。通過這樣的教學(xué)拓展進(jìn)行，學(xué)生就能對數(shù)學(xué)有一個更深層次的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性也就能得到提升與發(fā)展。

設(shè)置數(shù)學(xué)活動，發(fā)動學(xué)生參與

活動教學(xué)是教師開展教學(xué)的重要方式，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升和數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展有著重要的價值。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)實際中需要能對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，嘗試著找出教學(xué)活動設(shè)計的切入點，設(shè)置有效化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，發(fā)動學(xué)生參與其中。在這里所指的數(shù)學(xué)活動可以是課堂上的學(xué)生合作探究活動，也可以是課下的學(xué)生合作實踐活動，教師要能聯(lián)系教學(xué)實際情況進(jìn)行選擇。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計調(diào)查”這一課的教學(xué)時，教師就可以做出拓展，構(gòu)建一次以小組為單位的學(xué)生實踐活動。在教學(xué)實際中，教師就可以讓學(xué)生以用水量調(diào)查為主題對自己的家庭用水量進(jìn)行調(diào)研。在完成數(shù)據(jù)調(diào)研之后，教師再協(xié)調(diào)各個學(xué)生小組將小組收集到的不同成員的家庭用水信息進(jìn)行匯總，制作相應(yīng)的統(tǒng)計圖。最后，教師再讓各個小組進(jìn)行小組間的交流，以此找出自己研究調(diào)查過程中存在的不同。通過這一過程的體會，學(xué)生的探究能力就能得到發(fā)展，且學(xué)生也能更好的感受數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實際的練習(xí)，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)主動性的提升。

調(diào)整教學(xué)方法，凸顯學(xué)生作用

教學(xué)方法是教師開展教學(xué)所用的主要教學(xué)展開方法，其對教學(xué)的效果有著直接的影響。在過去教師常使用的理論講授法在當(dāng)前已經(jīng)被證明存在較大的局限性，對學(xué)生的能力發(fā)展及學(xué)習(xí)主動性都造成了較大的影響，相應(yīng)的教師需要能找出更加有效的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)之中，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化提升。小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，其可以改變理論講授法中以教師講授為路線的教學(xué)模式，將學(xué)生確立為教學(xué)的主體。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)實際中就要能想辦法將小組合作教學(xué)法應(yīng)用起來。

例如，在進(jìn)行“一元二次方程”這一課的教學(xué)時，教師就要能對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，嘗試著通過小組合作教學(xué)的方法來構(gòu)建教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展。在教學(xué)實際中，教師需要先按照學(xué)生的能力發(fā)展情況對其進(jìn)行小組劃分，在小組劃分完畢之后，著手準(zhǔn)備學(xué)生探究問題。這樣一來，在課上，教師就可以通過探究問題的展現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生小組開始合作探究。通過此過程，學(xué)生的能力就可以在合作探究中得到發(fā)展，且學(xué)生合作探究的過程也更容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)主動性的提升。

重視師生交流，助力學(xué)生發(fā)展

師生交流的有效進(jìn)行對于課堂氣氛的活躍有著重要的作用，若教師過于重視教師的權(quán)威而選擇不與學(xué)生進(jìn)行相對平等的交流，師生之間的溝通交流就難以順利的進(jìn)行。在當(dāng)前，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，提升教學(xué)的效果，教師需要能將師生之間有效交流的開展重視起來，通過設(shè)計有效提問和課下傾聽學(xué)生意見的方式與學(xué)生進(jìn)行交流互動，及時了解學(xué)生的反饋，優(yōu)化教學(xué)的設(shè)置。這樣一來，在師生交流的過程中，教師就可以給學(xué)生設(shè)置更加有效的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)其能力的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“相似三角形”這一課的教學(xué)時，教師就可以通過教學(xué)提問及追問的進(jìn)行，實現(xiàn)師生之間的交流。在其中，教師可以先聯(lián)系上一課所學(xué)到的相似圖形進(jìn)行提問，讓學(xué)生嘗試說出相似三角形的特點，而后再聯(lián)系全等三角形的判定，使學(xué)生思考相似三角形判定與全等三角形判定的異同。在實際的教學(xué)開展過程中，教師要能注意對學(xué)生的回答與思考進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)完成之后，教師還可以讓學(xué)生大膽發(fā)言，指出本課學(xué)習(xí)中存在的不當(dāng)之處，并讓學(xué)生嘗試著提出自己的建議。在收到學(xué)生的反饋之后，教師也要能對自己大家教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)的設(shè)計。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的強(qiáng)弱會對教師的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，為了達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)實際中需要能做出反思研究，找出教學(xué)中影響教學(xué)有效性的因素，并做出相對應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

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