基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)國畫課堂教學(xué)

陳艷紅

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，我國加大對于各行業(yè)的發(fā)展力度，經(jīng)過不斷努力，已經(jīng)取得了非常不錯的成效。小學(xué)教育階段，美術(shù)這一學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中不可缺少的一門課程，特別是在幫助學(xué)生提高審美能力以及人文素養(yǎng)方面有著不可忽視的作用，伴隨著中國素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育的理念與方法也隨之發(fā)生了變化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);國畫課堂教學(xué)

引言

我國教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今從未懈怠過，取得今天的成就和成果離不開國家政策的扶持。國畫課堂教學(xué)是美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要形式之一，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)教師在課程中更重要的角色是引導(dǎo)者，提升學(xué)生對美術(shù)課程的喜愛和興趣、點燃學(xué)生熱愛藝術(shù)的火苗。

1將愛國教育融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中

樹立學(xué)生的愛國思想是一切核心素養(yǎng)的核心，與學(xué)生的價值觀構(gòu)建和未來的選擇與發(fā)展都息息相關(guān)。不論是中國悠久的歷史還是聞名世界的國畫文化，都為美術(shù)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了非常多的素材。使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中了解中國的歷史文化，比如說，在引導(dǎo)學(xué)生賞析中國名家名畫的時候，可以使學(xué)生在了解中國文化的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，可以自發(fā)地探索民族傳統(tǒng)藝術(shù)的動人之處，發(fā)現(xiàn)更多的民族藝術(shù)。在這樣的過程中，學(xué)生對愛國主義的認(rèn)知不斷地得到強(qiáng)化，不知不覺中就可以實現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2課堂教學(xué)推動傳統(tǒng)文化傳播

國畫蘊(yùn)藏著深厚的中國文化，趣味性的國畫教學(xué)能提升學(xué)生對國畫的喜愛程度。教師除了教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學(xué)生了解中國繪畫的歷史淵源和發(fā)展歷程，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與民族自豪感，同時感受到中國畫中國文化美學(xué)思想。哲學(xué)觀念的集中體現(xiàn)。國畫作為民族文化的精髓，在材料、技法、思想等方面都有很強(qiáng)的民族特色，例如：在三年級的《水墨游戲》中，學(xué)生初學(xué)中國畫課程時，教師可以從工具的使用——筆、墨、紙、硯故事開始講起，這些用具在中國具有悠久的歷史，教師通過典故或者傳說的講授來吸引學(xué)生的興趣，讓他們對中國的歷史進(jìn)行深入的了解，同時，在故事中學(xué)習(xí)更能加深學(xué)生對于知識點的記憶。在技法方面，墨的焦、濃、重、淡、清、干、濕、營造出的層次美感、展現(xiàn)出的無窮變化蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，教師通過一些趣味性教學(xué)，讓學(xué)生“玩墨”，在自由的課堂中，潛移默化地將知識傳遞給學(xué)生。識與思想的不斷豐富，才能促進(jìn)作品格調(diào)的升華。在教學(xué)生花鳥畫的時候，可以從動植物的寓意講起?；ɑ芎鸵粋€民族的文化都有一定的情感連接，比如，中國的國花是牡丹花，“自李唐來，世人甚愛牡丹”，從唐朝開始，牡丹更是被賦予一種“盛世”的象征。如今，牡丹更是象征著吉祥如意、繁榮昌盛，具有高貴典雅的氣質(zhì)。在歷史上，牡丹不僅是百花之王，還承載著歷史的記憶和信息。這樣講解不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，經(jīng)過長期的耳濡目染，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的民族精神與愛國熱情。

3巧設(shè)游戲情境開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

小學(xué)階段正是學(xué)生潛能開發(fā)的重要時期，小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識世界、感知世界的重要途徑。小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)中積極引入游戲情境，是對以往教學(xué)模式的有效變革，是根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點制定的全新教學(xué)模式。小學(xué)生天性較為活潑，他們對未知的事物存在強(qiáng)烈的好奇心。對于小學(xué)階段的學(xué)生，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)，可促使他們的潛能進(jìn)一步開發(fā)。尤其是在小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)中，老師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置小游戲，可引起學(xué)生對本節(jié)課國畫學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)過程設(shè)置相應(yīng)的小游戲可集中學(xué)生注意力，對于活躍課堂教學(xué)氣氛具有重要意義。根據(jù)大量的教學(xué)實踐證實，國畫教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的游戲情境，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。正如上面所講的“水墨游戲”教學(xué)為例，課堂上老師可以讓學(xué)生在親自動手操作的基礎(chǔ)上，體會墨色的變化，掌握線條運用的作用，這對開發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)潛能具有重要意義。

4國畫課堂教學(xué)跨學(xué)科聯(lián)系

一些國畫是有故事性的，有些語文課本也介紹了中國名著名畫的事故、古詩等，課堂可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)過的知識導(dǎo)入美術(shù)國畫課堂，有故事的國畫能讓人細(xì)細(xì)品味，點滴的細(xì)節(jié)都會流露出畫面要表達(dá)的情感。比如《洛神賦圖》這幅作品以長卷連環(huán)畫的形式，表現(xiàn)的是曹植偶遇洛水女神的場景，細(xì)致地描繪了曹植對洛神的愛慕。現(xiàn)在越來越多國畫繪本的出現(xiàn)，將一幅國畫中的內(nèi)容以故事的形式進(jìn)行講解，充分調(diào)動孩子對于國畫的喜愛，圖與書結(jié)合顯得更加直觀。圖畫與故事結(jié)合要符合每個年級段學(xué)生的心理特點與接受能力，不同年級段要有不同的故事題材，教師也可以根據(jù)學(xué)生所喜愛的類型進(jìn)行校本教材編撰，使國畫形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。

5落實評價把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

在對小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)國畫課堂教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師還應(yīng)關(guān)注教學(xué)評價方面的工作。通過評價，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體情況，然后針對存在的問題予以解決。這就需要美術(shù)教師制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建相應(yīng)的評價流程，每隔半個月或一個月，就對學(xué)生進(jìn)行一次綜合評價。

結(jié)語

綜上所述，國畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，同樣也是培養(yǎng)小學(xué)生審美意識的重要途徑，課堂上構(gòu)建游戲情境具有明顯的作用效果，是素質(zhì)教育背景下一種高效且全新的教學(xué)模式，值得積極推廣。

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