媒介融合背景下體育全媒體人才培養(yǎng)模式探究

劉蘭

[摘 要]媒介融合時代新聞報道呈現(xiàn)多媒體整合傳播新模式，這就要求高校要打造體育全媒體人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)新的傳媒業(yè)態(tài)。體育全媒體人才需要具備跨媒體技能、跨學(xué)科知識、團隊精神與合作意識。全媒體人才培養(yǎng)模式應(yīng)包括培養(yǎng)目標的制訂、課程設(shè)置、課程內(nèi)容改革、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計以及校企合作等多個方面。

[關(guān)鍵詞]媒介融合;體育;全媒體;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）11-0015-04

一、研究目的與意義

隨著中國社會的全面深化改革，媒體生態(tài)環(huán)境也正在發(fā)生新的革命，媒介融合已經(jīng)成為當今傳媒發(fā)展的主流。2014年，在北京召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》文件，全面展開媒體融合戰(zhàn)略部署[1]。這一年被稱為“媒體融合元年”。2019年1月，中共中央政治局在人民日報社就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記發(fā)表《加快推動媒體融合發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局》的重要講話，指出“推動媒體融合發(fā)展，要形成資源集約、結(jié)構(gòu)合理、差異發(fā)展、協(xié)同高效的全媒體傳播體系”[2]。在中國傳媒經(jīng)歷著前所未有的快速發(fā)展以及根本性革新的同時，制約傳媒事業(yè)發(fā)展的一個根本性問題凸現(xiàn)出來，即人才的短缺。一直以來，中國新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)走的是精細化路線，專業(yè)方向區(qū)分明顯，課程設(shè)置條塊分割，這就使得學(xué)生在專業(yè)技能掌握上方向性明顯，技能性單一。而這已經(jīng)不適合當前媒介發(fā)展新趨勢。傳統(tǒng)的報紙與電視行業(yè)正在吸納新媒體的營養(yǎng)融合發(fā)展，而新媒體也在借鑒傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容制作手法，走向內(nèi)容的精細化。隨著媒介產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人力成本的控制，“背囊型記者”開始成為媒體所需。這就要求當前的媒體人應(yīng)該擁有包括采訪、攝影、攝像、編輯、寫作以及新媒體技術(shù)等多種新聞專業(yè)技能。因此對全媒體人才的培養(yǎng)，成為體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的一個新方向。這就決定了在體育新聞人才培養(yǎng)方面，也要將各個專業(yè)方向的知識講授與技能培養(yǎng)打通，從課程設(shè)置、教學(xué)手法革新、課程內(nèi)容修訂以及實習(xí)實踐等方面進行全方位的教學(xué)改革，以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需求。

二、媒介融合時代的傳媒生態(tài)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)把人類從工業(yè)時代帶入信息時代，引發(fā)20世紀最偉大的一次革命，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體的出現(xiàn)和普及改變了人們的交往方式，也重構(gòu)了世界經(jīng)濟格局與社會格局。從2010年開始，國家全面推進電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合發(fā)展。隨著新媒體技術(shù)的日新月異，其影響力滲透到社會生活的各個方面，也不斷重構(gòu)著媒體的傳播模式。新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合趨勢愈加明顯，業(yè)務(wù)范圍相互滲透，傳播形式與傳播內(nèi)容相互交融。構(gòu)建全媒體傳播體系是一場不容回避的自我革命，特別是在新一代信息技術(shù)、新型數(shù)字經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)社會和新型數(shù)字文化日益顛覆式創(chuàng)新的時代，尤其具有緊迫性[3]。在體育傳媒領(lǐng)域，媒介融合的態(tài)勢引發(fā)了一個個牽動體育產(chǎn)業(yè)的大事件。2015年1月，騰訊網(wǎng)以5億美元購買了NBA5年的數(shù)字媒體版權(quán)。高昂的賽事版權(quán)背后，是體育新媒體產(chǎn)業(yè)的勃興，也顯示出新媒體對體育市場的激發(fā)與帶動價值。5G技術(shù)的快速發(fā)展在移動網(wǎng)絡(luò)傳輸與連接能力方面的技術(shù)飛躍會直接帶來賽事信息傳播速度與容量的大幅提升，并帶來體育賽事傳播手段的革新[4]。對于新媒體給世界帶來的改變，中國和世界其他國家一樣正經(jīng)歷著一個未知和探索的過程，體育新媒體同樣如此。但與此同時，體育新媒體以其特殊的傳播方式突破了傳統(tǒng)媒體自身的領(lǐng)域限制，并深刻影響著整個體育產(chǎn)業(yè)的布局和進程，這是一個飛速發(fā)展的領(lǐng)域。

三、體育全媒體人才需要具備的技能與素質(zhì)

媒介融合時代對應(yīng)的是“全媒體”人才的需求。體育“全媒體”人才是指具備突破傳統(tǒng)媒體界限的思維與能力，并適應(yīng)融合媒體崗位的流通與互動，在體育傳播領(lǐng)域，集采、寫、攝、錄、編、網(wǎng)絡(luò)技能運用及現(xiàn)代設(shè)備操作等多種能力于一身的人才。當前媒介融合的時代對體育“全媒體”人才的需求有如下特征。

（一）跨媒體技能

我國體育新聞傳播的技術(shù)平臺正在發(fā)生革命性的變化，新聞傳播技術(shù)手段日新月異。新媒體的傳播集文字、圖片、音頻、視頻于一身。即便是傳統(tǒng)媒體也在進行媒介融合的嘗試。比如國內(nèi)主流媒體《人民日報》已經(jīng)開發(fā)了報紙、雜志、網(wǎng)站、手機報、微博、微信、客戶端、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)廣播、電子屏等多類別的幾十個終端載體。這些不同類型的載體包含了文字、圖片、音頻、視頻等各種傳播方式。中國網(wǎng)絡(luò)電視臺也是媒介融合的典型案例。中國網(wǎng)絡(luò)電視臺是一個以視聽互動為核心、融網(wǎng)絡(luò)特色與電視特色于一體的全球化、多語種、多終端的網(wǎng)絡(luò)視頻公共服務(wù)平臺，匯集了網(wǎng)絡(luò)電視、IP電視、手機電視、移動傳媒等各種媒體終端（汽車、火車、民航、地鐵、樓宇、廣場大屏幕等），充分發(fā)揮了電視平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺的雙平臺優(yōu)勢。媒體融合時代的新聞制作已經(jīng)很少見單純的文字報道、視頻報道，而是各類媒體的相互融合借鑒。比如視頻制作需要互聯(lián)網(wǎng)的互動效果、分享功能，文字報道則通常配合圖片攝影及視頻制作，以及線上的新媒體制作。在這種媒介融合的大趨勢下，產(chǎn)生了社會對新型人才的需要——“背囊記者”（backpack jounalist，又稱“全能記者”），即精通各類媒體，能運用多種技術(shù)工具，能夠跨越各類媒體平臺，擅長采訪、編輯、攝影、新媒體數(shù)字技術(shù)，并能夠承擔(dān)不同媒體交給的工作任務(wù)的全能型媒體人。

（二）跨學(xué)科知識

新媒體的性質(zhì)已經(jīng)不再是一個傳播工具，而是一種營銷手段、資源整合手段，受眾的概念也轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩舻母拍?。這就要求新時代的體育媒體人不僅應(yīng)該具有新聞專業(yè)和體育領(lǐng)域的知識和素養(yǎng)，而且要具備營銷、管理、計算機數(shù)字技術(shù)等多種學(xué)科背景，能夠綜合運用多種學(xué)科知識來解決新聞傳播過程中的一系列問題，如傳播管理、受眾解析、大數(shù)據(jù)分析、媒介定位、效果評價、媒介經(jīng)營、電子商務(wù)、產(chǎn)品營銷等多重問題。另外，體育全媒體人才需要“跨文化”素養(yǎng)，媒介融合時代正是在全球一體化的大時代背景下誕生的，媒介的融合更加速了人們之間的交流與溝通，跨越文化環(huán)境、打破群體界限的現(xiàn)象越來越突出，跨文化傳播成為媒介融合時代的重要傳播方式。這就要求體育新聞專業(yè)學(xué)生不但要基于本國家、民族的文化背景，還要注意把握不同國家、民族之間的文化差異;不僅要尋找受眾的共性，還要尊重受眾個體之間的差異性，在一個多元共生的基礎(chǔ)上，謀求傳播效果的最優(yōu)化[5]。體育新聞專業(yè)人才對體育知識背景的掌握、體育技能的掌握也是必不可少的，這能夠讓學(xué)生在將來的體育報道中更加專業(yè)，具有獨一無二的價值。

（三）團隊精神與合作意識

媒介融合不僅僅是多種媒體類型的融合，更帶來一種開放的思維方式。移動互聯(lián)網(wǎng)無處不在，它不再是過去的一個獨立“媒體”的概念，而是一個“平臺”的概念，平臺的最大優(yōu)勢就是開放性、互動性、包容性，能夠容納所有與之相關(guān)并能產(chǎn)生價值的事物，在平臺上激發(fā)出新的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造出新的價值，并通過交互性實現(xiàn)雙向傳播。因此，媒介融合時代，獨立的個體很難完成一項媒體工作，需要與不同行業(yè)的人溝通合作。新媒體時代的媒介產(chǎn)物不再是一個簡單獨立的節(jié)目或文稿，而是一個產(chǎn)品。對于產(chǎn)品，需要制作者了解它的用戶喜好，了解產(chǎn)品傳輸?shù)南戮€以及售賣的效果如何。因此媒介融合時代的全媒體體育新聞人才需要把自己當作團隊的一員，以團隊價值作為最大價值，具有良好的協(xié)作精神。同時將視野放開，能夠?qū)⒆陨硇袠I(yè)與其他行業(yè)連接起來，找到其中共同點與合作點，實現(xiàn)合作與共贏。

四、體育全媒體人才的培養(yǎng)模式

體育全媒體人才培養(yǎng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程中，包括培養(yǎng)目標的制訂、課程設(shè)置、課程內(nèi)容改革、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計以及校企合作等多個方面。

（一）培養(yǎng)目標的確定

培養(yǎng)目標是一個專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的，決定著人才培養(yǎng)的方向。在首都體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)最新一次的培養(yǎng)方案修訂中，新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握新聞學(xué)、傳播學(xué)和體育學(xué)的理論知識和專業(yè)技能，具有體育人文社會學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉我國新聞、宣傳的政策法規(guī)，了解傳媒與體育行業(yè)的發(fā)展變化，具備較強的多媒體報道能力，能夠在新聞、出版、宣傳領(lǐng)域從事策劃采編、媒介經(jīng)營管理及文化傳播工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型體育傳播專門人才。其中特別增加并強調(diào)了“具備較強的多媒體報道能力”，這是順應(yīng)媒介融合時代人才培養(yǎng)的一次重要調(diào)整，這樣的培養(yǎng)目標將體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的整個過程中。

（二）課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)過程中最基礎(chǔ)也最重要的環(huán)節(jié)。課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程與課程建設(shè)在人才培養(yǎng)中具有無可替代的重要性和基礎(chǔ)性作用，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的最重要的保障。體育新聞專業(yè)有其自身的特點，這些特點決定了新聞專業(yè)課程建設(shè)的原則與規(guī)律。體育新聞?wù)n程建設(shè)就是要在這些原則之下建構(gòu)起體育新聞專業(yè)課程的動態(tài)體系。媒介融合時代，全媒體人才應(yīng)該具備哪些基本專業(yè)技能，如何掌握這些專業(yè)技能，都有賴于有針對性的課程設(shè)置。

全媒體人才的培養(yǎng)應(yīng)該是在一個多種媒體門類課程框架之下建構(gòu)起來的，因此體育新聞學(xué)培養(yǎng)方案應(yīng)包含多媒體門類、多種專業(yè)技能之下較為完備的課程體系。首都體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)的必修課程包括中外新聞事業(yè)史、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)理論、體育新聞學(xué)、體育賽事報道、新聞采訪、新聞編輯、影視攝像、影視編輯、廣播電視新聞學(xué)、新媒體導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理等課程，這些課程涵蓋了平面媒體、電視媒體、新媒體等幾種媒體門類的課程，較為全面。而專業(yè)選修課分為影視編導(dǎo)、新媒體報道、播音主持、體育人文、運動技能，包含了幾種媒介類型中較為核心的專業(yè)技能課程。

在課程設(shè)置上，要打破以往新聞學(xué)專業(yè)常見的方向分割——平面媒體方向、廣播電視媒體方向、新媒體方向，打通不同媒體形式的課程，對每個媒介門類都要有所了解，對平面媒體、影視媒體、新媒體的相關(guān)技能都要有所掌握，并對體育人文、運動技能兩種基本的素養(yǎng)也要有一定的學(xué)習(xí)。這樣的課程設(shè)置才能滿足全媒體人才培養(yǎng)的要求，能夠讓學(xué)生在不同媒體的學(xué)習(xí)中將技能融會貫通。

（三）課程內(nèi)容改革

所有課程設(shè)置的改革，最終都會落實到課程內(nèi)容的教學(xué)中。因此，全媒體新聞人才培養(yǎng)中，課程內(nèi)容的改革尤為重要。在新聞專業(yè)的教學(xué)中，要以實踐為先導(dǎo)，以學(xué)生為中心的原則。綜合運用案例教學(xué)、小組課堂討論、視頻演示、實踐作品演練等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過靈活多變的課堂組織，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中。例如在廣播電視新聞學(xué)課程中，可以嘗試打破電視媒體這樣一個傳統(tǒng)媒體的界限，讓學(xué)生認識到在新媒體時代廣播電視節(jié)目在制作和傳播中要面對的問題，并將電視節(jié)目的概念擴展至媒體視頻這樣一個更加寬泛的概念，使學(xué)生能夠更加靈活地應(yīng)用視頻制作這樣的專業(yè)技能，通過電視節(jié)目多媒體傳播的案例，讓學(xué)生了解當前的電視節(jié)目制作不能僅僅考慮電視媒體的傳播，更要考慮電視、互聯(lián)網(wǎng)多媒體的傳播，因而在節(jié)目制作的過程中，必然會遵循多媒體傳播的需要。在不同節(jié)目類型的講授中，也會結(jié)合電視欄目與相應(yīng)的同類型的互聯(lián)網(wǎng)欄目進行對比講解，將兩種媒體的特點進行融會貫通，找到各自優(yōu)勢與不足，融合各方優(yōu)點，形成更加理性的認知。

全媒體人才培養(yǎng)應(yīng)把媒體技能放在較為突出的地位上，因此在新版培養(yǎng)方案的修訂中，增加了多門實踐性課程，包括新媒體營銷傳播、影視短片創(chuàng)作、出鏡記者現(xiàn)場報道、冬季奧運項目報道等課程。具有全媒體思維的記者，不僅要學(xué)會運用多種媒體工具進行采編，更要懂得不同傳播介質(zhì)的傳播效果，在面對一個具體的新聞題材時可以迅速地進行判斷和選擇，規(guī)劃出用多種媒體手段進行報道的方案，并且迅速把握報道的定位[6]。媒體行業(yè)是目前發(fā)展最為迅速的行業(yè)之一，發(fā)展變動非常劇烈，每一年隨著新技術(shù)的出現(xiàn)和新媒介的實踐，都會給媒體發(fā)展帶來一個全新的面貌，因此新聞專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該時刻緊跟媒體發(fā)展趨勢，時刻調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新的媒體發(fā)展需要。

（四）將課堂延伸至媒介前沿

正是因為傳媒行業(yè)發(fā)展迅猛，校內(nèi)一般的理論講授已經(jīng)不能滿足全媒體體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，必須將業(yè)界最新動態(tài)引入學(xué)校。因此，首都體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)推行“無界課堂”，突破課堂的界限，將傳媒行業(yè)的記者、編輯、媒體策劃人等請進課堂，為學(xué)生進行授課、舉辦講座。連年舉辦“體育傳媒新視野”論壇，邀請名記者、名編輯走進校園，與學(xué)生、教師進行專業(yè)交流，讓學(xué)生了解業(yè)界前沿，并明確自己今后學(xué)習(xí)、努力和發(fā)展的方向、道路。

在新聞專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)擴大這種類型教學(xué)的覆蓋面和課時量?？梢詫嵭小半p師課堂”，進行學(xué)界與業(yè)界的聯(lián)姻，媒介精英與教師共同承擔(dān)一門課程的講授，各有側(cè)重，互為補充，打破媒體與學(xué)校的界限，使其更加充分地互動融合。

（五）新聞專業(yè)教師走進媒體

全媒體人才培養(yǎng)的過程中，不僅僅要讓業(yè)界精英走進課堂，也要讓專業(yè)教師走進媒體，通過不斷地參與媒體實踐，更新知識儲備，提高實踐教學(xué)能力。這樣的活動為校內(nèi)外資源的共享、引進校外業(yè)界資源、吸納業(yè)界最新動態(tài)、提高教師的媒體專業(yè)技能起到了良好作用。另外，新聞專業(yè)教師還可以利用專業(yè)知識積極為社會服務(wù)。例如首都體育學(xué)院新聞教研室、實驗中心承擔(dān)了學(xué)校體育熱點面對面節(jié)目的錄制任務(wù)，從前期策劃、撰寫腳本到現(xiàn)場拍攝、后期編輯，新聞教研室教師和實驗中心的工作人員全部參與其中，順利完成多期節(jié)目的制作，節(jié)目被CCTV5+頻道收錄。

（六）豐富學(xué)生的媒體實踐

知識的學(xué)習(xí)最終要靠實踐來檢驗，尤其是新聞專業(yè)，是應(yīng)用型較強的專業(yè)，因此課堂外的實踐環(huán)節(jié)就顯得非常重要。首都體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)成立教學(xué)實驗實訓(xùn)中心，組織學(xué)生和教師積極開展各項培訓(xùn)，包括藍鴿語音室的教學(xué)軟件平臺介紹及現(xiàn)場解答、營銷管理沙盤軟件、平面編輯排版軟件、蘋果教學(xué)應(yīng)用與資源整合、蘋果視頻后期制作軟件培訓(xùn)等，滿足體育攝影、電視節(jié)目制作、電視攝像與編輯、播音與主持、電視紀錄片理論與實踐、廣播電視新聞學(xué)、新媒體技術(shù)與應(yīng)用等課程的教學(xué)。

另外，實訓(xùn)中心還開展了對學(xué)生的實踐能力培訓(xùn)工作，如成立了全部由學(xué)生參加的模擬傳媒公司——首體微云傳媒有限公司，錄制多期節(jié)目。多位教師在課堂上增加了實踐教學(xué)的比重?；趯嶒炇医ㄔO(shè)，學(xué)院組織院級賽事多項，包括管理專業(yè)技能大賽、微視頻大賽、報刊編輯排版設(shè)計大賽。通過各項比賽，學(xué)生的實踐實訓(xùn)積極性及專業(yè)技能得到了明顯提高，增加了溝通交流的機會，更加明確了今后學(xué)習(xí)的方向。

（七）畢業(yè)論文（設(shè)計）改革

畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，決定著人才培養(yǎng)出口的質(zhì)量問題，也應(yīng)該適應(yīng)媒介融合時代的需要，進行相應(yīng)改革。首都體育學(xué)院新聞專業(yè)2014年進行了畢業(yè)論文改革，增加了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，增加了學(xué)生考核的多種渠道，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提高專業(yè)實踐應(yīng)用能力。每一年新聞專業(yè)都有多名學(xué)生進行畢業(yè)論文設(shè)計，內(nèi)容形式包括報紙設(shè)計、雜志設(shè)計、紀錄片拍攝、電子雜志制作、網(wǎng)頁制作、圖片攝影等，集合了平面媒體、電視媒體、新媒體的多種形式。論文指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院規(guī)定的要求對幾名學(xué)生進行論文指導(dǎo)。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.媒介融合時代，體育傳媒行業(yè)急需全媒體人才。全媒體人才應(yīng)該具備跨媒體技能、跨學(xué)科知識以及團隊精神與合作意識。這應(yīng)該成為今后體育新聞人才培養(yǎng)的目標與方向。

2.目前國內(nèi)外新聞專業(yè)培養(yǎng)都開始注重“全媒體”人才的培養(yǎng)，尤其注重多媒體實踐技能的傳授。不同媒介類型課程進行模塊分割的形式已經(jīng)不適應(yīng)媒介融合時代對體育新聞人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)該打破這種模塊分割，將不同媒體類型課程打通，讓學(xué)生掌握多種媒體技能。

3.體育新聞全媒體人才培養(yǎng)應(yīng)該將培養(yǎng)目標、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容改革作為基礎(chǔ)和根本，按照媒介融合時代的媒體要求，進行課程的設(shè)置與內(nèi)容的改革，讓學(xué)生培養(yǎng)與社會發(fā)展需求相一致。

4.媒介融合時代，技術(shù)創(chuàng)新決定著媒介發(fā)展的未來。因此，體育新聞全媒體人才的培養(yǎng)，應(yīng)更加注重媒體技能的學(xué)習(xí)以及實踐技能的提高，并將“全媒體”的理念滲透進人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

（二）建議

1.媒介融合時代的體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定應(yīng)該符合媒介發(fā)展的要求，把具備多媒體使用技能作為重要內(nèi)容。在課程設(shè)置中，應(yīng)該打通不同媒體類型的壁壘，交叉融合，讓學(xué)生掌握多種類型媒體的技能學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)體育、文化、經(jīng)營管理等多個學(xué)科門類的課程，并學(xué)會將其融會貫通，以適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。

2.全媒體人才需要過硬的技術(shù)基礎(chǔ)，因此應(yīng)該加大實踐課程比例，增加實踐課程的門類，并隨著傳媒行業(yè)的發(fā)展不斷進行調(diào)整更新，讓學(xué)生擁有多種專業(yè)技能，以適應(yīng)媒介融合時代的人才需求。

3.在體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中，要將校內(nèi)校外資源進行整合，引進傳媒前沿的編輯、記者給學(xué)生講座或授課，將傳媒行業(yè)最新的實踐成果和發(fā)展趨勢滲透進課堂，并使其形成一種長效機制，打造“無界課堂”。

4.在互聯(lián)網(wǎng)“開放”的思維之下，除了讓傳媒資源走進校園，還要讓學(xué)生和教師“走出去”，讓學(xué)生參與媒體工作，在電視臺、互聯(lián)網(wǎng)等不同媒體的實習(xí)中，將理論知識應(yīng)用于實踐。同時也要讓教師參與媒體工作，強化與媒介行業(yè)的聯(lián)系，提升業(yè)務(wù)水平。

體育新聞全媒體人才培養(yǎng)契合了媒介融合時代的人才需求，應(yīng)該成為人才培養(yǎng)的核心理念。全媒體人才的理念應(yīng)該貫穿于從培養(yǎng)目標制訂、課程設(shè)置、課程內(nèi)容改革到實踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文改革等人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)需要開放的思維，互聯(lián)網(wǎng)時代的人才培養(yǎng)同樣需要開放的思想，將校內(nèi)人才培養(yǎng)與校外實踐相結(jié)合，將體育領(lǐng)域、傳媒領(lǐng)域、高校領(lǐng)域三方面打通，實現(xiàn)資源共享，才能真正培養(yǎng)出適合新時代需求的高質(zhì)量人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見[EB/OL].（2014-08-18）[2020-03-21].http：//media.people.com.cn/GB/22114/387950/.

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[5] 李東.新聞傳播人才“全媒體互動”培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2016（2）：143-147.

[6] 杜友君，杜愷.全媒體時代之體育傳媒變革與人才培養(yǎng)：中國體育科學(xué)學(xué)會體育新聞傳播分會第九屆學(xué)術(shù)年會綜述[J].現(xiàn)代傳播：中國傳媒大學(xué)學(xué)報，2013（11）：139-141.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]