構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，助推小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)

王方新

摘要：小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要還是依賴于小學(xué)語(yǔ)文教師，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)行有重要作用。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言、思維、審美、文化四個(gè)部分組成。如何一步步提高這四種素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)融入日常的語(yǔ)文課堂，就成了老師教學(xué)中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;核心素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué)

一、構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義

雖然隨著一輪一輪的教育改革，我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)慢慢走向了成熟，但是從前應(yīng)試教育的影子并沒(méi)有完全消失，它的影響還持續(xù)出現(xiàn)在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂上。改變這一點(diǎn)必須從老師的教學(xué)方法改起，老師如果在教學(xué)的過(guò)程中急功近利，那么對(duì)孩子的影響無(wú)疑是十分不利的，也會(huì)讓孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)真正的興趣，被培養(yǎng)成“為了成績(jī)而學(xué)習(xí)”的“呆子”。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義也在于此。語(yǔ)文是中國(guó)的必修科目，也是小學(xué)階段最主要的科目之一，讓小學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中真正感覺(jué)到樂(lè)趣、真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要意義之一。

小學(xué)時(shí)期是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在該時(shí)期形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的全面發(fā)展是核心素養(yǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的助力作用，而且將影響到小學(xué)生的身心，幫助孩子從小就樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、如何構(gòu)建語(yǔ)文核心素養(yǎng)

（一）注重學(xué)習(xí)方法的傳授

沒(méi)有正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，單憑小學(xué)生自己是無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，因此，語(yǔ)文教師在課堂中一定要注重學(xué)習(xí)方法的傳授。只有掌握了正確的方法，學(xué)生才能更高效地完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師要幫助小學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生在正式開(kāi)始上課之前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師上課時(shí)才更加順利，不用費(fèi)工夫引導(dǎo)他們正式進(jìn)入課堂。對(duì)于小學(xué)生而言，提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容也能有一個(gè)大概的了解，能更好地接收老師在課堂上傳授的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，在課堂上能夠更加順暢地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不用過(guò)多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，可以把課堂的重點(diǎn)放到講述重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容上，讓自己的教學(xué)任務(wù)更好、更高效地實(shí)施完成。就拿統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》來(lái)說(shuō)，學(xué)生們事先熟讀了課文，了解了小英雄雨來(lái)的故事，就不用老師在課堂上再對(duì)故事進(jìn)行詳細(xì)的描述或者給學(xué)生們一些時(shí)間進(jìn)行閱讀。傳統(tǒng)的、表面化的預(yù)習(xí)過(guò)程對(duì)于時(shí)間不長(zhǎng)的課堂來(lái)說(shuō)，無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間。若學(xué)生們都提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么教師在課堂上便可以直接請(qǐng)同學(xué)描述小英雄雨來(lái)的性格特征、說(shuō)說(shuō)自己閱讀后的感受等，帶動(dòng)課堂的氣氛。因此，讓小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文課堂都是十分重要的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，綻放課堂魅力

傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，二者之間的互動(dòng)僅限于教師上課提問(wèn)等這些小互動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生真正地感受到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。那么，如何創(chuàng)新教學(xué)形式呢？其中比較典型的一種就是角色扮演。

角色扮演是指教師給小學(xué)生們分別布置角色任務(wù)，讓他們扮演相應(yīng)的角色，然后在課堂上進(jìn)行表演。扮演的角色自然是課本里面的人物，不僅要扮演，更要做動(dòng)作、念臺(tái)詞，表現(xiàn)出課本里面人物應(yīng)有的形象和氣質(zhì)。而教師可以同樣去扮演“劇本”中的某一角色，也可以只當(dāng)評(píng)委，在表演結(jié)束后對(duì)小演員們進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。上臺(tái)表演的學(xué)生肯定需要熟讀課文，了解課本中的各個(gè)人物和細(xì)節(jié)，這樣可以促使他們對(duì)課本的掌握到位，同時(shí)也能鍛煉他們上臺(tái)表演的能力和語(yǔ)言組織能力。而臺(tái)下觀看的人，通過(guò)看臺(tái)上表演者的動(dòng)作、語(yǔ)言，能夠加深對(duì)各個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。畢竟，觀看“直播”比讀文字更加直觀，也更有感覺(jué)。

角色扮演這樣一個(gè)新的教學(xué)形式能夠引導(dǎo)學(xué)生提升自己的語(yǔ)文理解境界，逐步構(gòu)建語(yǔ)文核心素養(yǎng);同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的無(wú)限興趣，綻放出語(yǔ)文課堂原本的魅力。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是無(wú)比重要的?，F(xiàn)在沒(méi)有幾個(gè)小孩子熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這種情況出現(xiàn)的原因就是沒(méi)有興趣。沒(méi)有興趣，何來(lái)熱愛(ài)呢？因此，這也是創(chuàng)新教學(xué)形式的另一個(gè)重要任務(wù)——提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。這一任務(wù)的完成需要語(yǔ)文教師的全力配合，要從多個(gè)方面鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，采用新的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不求速成，但是要在日積月累中逐漸達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了興趣，才會(huì)更積極主動(dòng)地投入到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，才能在教師的教學(xué)中更加配合、主動(dòng)。因此，教師一定不能責(zé)怪小學(xué)生不熱愛(ài)學(xué)習(xí)。畢竟，誰(shuí)會(huì)打娘胎里出來(lái)就喜歡學(xué)習(xí)呢？學(xué)生必定是要經(jīng)過(guò)一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而且，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，創(chuàng)新教學(xué)形式是目前語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。

（三）落實(shí)小組學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，中國(guó)學(xué)生多，在小學(xué)也是一樣。在語(yǔ)文課堂上，一般都是三四十個(gè)小學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，有的甚至更多。那么，一個(gè)老師怎么可能面面俱到地把所有的課堂知識(shí)都傳授到每個(gè)小學(xué)生的腦子里呢？因此，一個(gè)新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生——小組模式。語(yǔ)文教師可以把一個(gè)課堂里所有的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組安排一名小組長(zhǎng)，然后讓每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)。同時(shí)，還可以在課堂上根據(jù)相應(yīng)的小組進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，讓學(xué)生們成為課堂上的主導(dǎo)者，而老師只是起引導(dǎo)作用。這樣一來(lái)，學(xué)生和老師的角色互換了，同時(shí)學(xué)習(xí)的效率也大大提高了。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容分為幾部分，把整個(gè)課堂的學(xué)生分成相應(yīng)的小組，每一個(gè)組分別研究相應(yīng)的部分，讓每一個(gè)小組都對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行探討和研究，最后小組之間相互比賽，組內(nèi)成員相互討論，最后還可以給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行小組合作的積極性。同時(shí)，課后還可以提出一些探討性的問(wèn)題，讓每一個(gè)小組內(nèi)部研究，下一次課堂上繼續(xù)進(jìn)行小組合作。這樣，學(xué)生們也會(huì)對(duì)下一次的語(yǔ)文課充滿期待，在探討課后問(wèn)題的同時(shí)，也會(huì)對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，一舉兩得。

三、結(jié)論

新課改逐步深入，核心素養(yǎng)理念在教學(xué)中越來(lái)越重要。應(yīng)試教育已經(jīng)成為了過(guò)去，但要徹底根除應(yīng)試教育的影響還需要一些努力。因此，如何培養(yǎng)、提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師研究和探索的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)模式下的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求了。可以說(shuō)，將核心素養(yǎng)融入課堂、建立高效課堂這一任務(wù)，對(duì)整個(gè)教育界、整個(gè)國(guó)家而言都是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康貴平.構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng) 助推小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)[J].考試周刊，2020 （28）.

（責(zé)任編輯：李曉杰）