小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)思考

屠恩全

摘要：隨著農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程的推進(jìn)，信息技術(shù)教本應(yīng)運(yùn)而生。但由于受條件的限制，教學(xué)工作的開展情況不盡如人意。帶著這些問題，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出一些可行性的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)思考

隨著教育部對(duì)中西部小學(xué)的重視，以及電子技術(shù)在人們生活中的角色的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教育逐漸成為孩子們呼聲最高的存在。這除了對(duì)知識(shí)的渴求，還有人們加快與世界接軌的需要，更主要的是，還有一部分孩子對(duì)動(dòng)畫和游戲的零抵抗力。地域的差異有時(shí)候不只是空間的區(qū)別，更多的時(shí)候體現(xiàn)在接受教育的時(shí)間和普及教育的力度和戰(zhàn)線上。坦白來講，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教育的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂，主要存在以下問題。

一是農(nóng)村學(xué)校能夠配置的電腦設(shè)備不多，導(dǎo)致生機(jī)比較低，兩三個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦的現(xiàn)象司空見慣。農(nóng)村學(xué)校的留守兒童居多，許多孩子基本由爺爺奶奶監(jiān)管，家里沒有電子類產(chǎn)品，更多時(shí)候所能接觸到的是爺爺奶奶的“老年機(jī)”，大部分孩子能夠接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間微乎其微，對(duì)于每課掌握一項(xiàng)技能的任務(wù)來說，更是天方夜談。前面掌握的技能蜻蜓點(diǎn)水，后來新學(xué)的知識(shí)也是一塌糊涂……大多數(shù)孩子一學(xué)期下來，連用計(jì)算機(jī)鍵盤都是“一指彈”，甚至連開關(guān)機(jī)都是直接拔電源。

二是教學(xué)內(nèi)容過于簡單。農(nóng)村小學(xué)的老師都是萬金油，明明不懂計(jì)算機(jī)，卻要兼任信息課，所以備課與文本有時(shí)候會(huì)南轅北轍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得吃力，教師也毫無章法。教師雖然也清楚學(xué)生的現(xiàn)有情況，但是無奈巧婦難為無米之炊，只能按教學(xué)文本“步步為贏”。

教師的責(zé)任是傳道、授業(yè)、解惑，所以，為了消除疑惑，我也制定了一些措施。

一、興趣引路，享受快樂

興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，他們才會(huì)樂在其中，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。認(rèn)識(shí)到這些，我在信息技術(shù)教學(xué)中總是設(shè)法引起孩子的興趣，消除孩子的為難情緒，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生的有意注意不能很好地保持，過一段時(shí)間以后，他們就會(huì)出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，并且對(duì)于單調(diào)的練習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此，當(dāng)我教學(xué)生識(shí)別和使用鍵盤上的各種鍵時(shí)，不會(huì)逐一向?qū)W生解釋返回鍵、空白鍵、移位鍵、光標(biāo)鍵、后退鍵的功能，相反，學(xué)生們被允許玩拼圖、簡單的加法、賽車和其他兒童游戲。從游戲入手，掌握技能，再運(yùn)用到游戲中去。慢慢地，學(xué)生對(duì)這些按鍵的功能就能了然于胸了。又如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)”一課時(shí)，我先自創(chuàng)了一個(gè)謎語：“小老鼠，很奇怪，無毛無腳跑得快。個(gè)小本領(lǐng)卻很大，聰明電腦離不開?！蓖ㄟ^猜謎語，創(chuàng)造了一個(gè)別開生面的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理需求的課堂教學(xué)

小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，他們?nèi)菀资軣o意注意的影響。一個(gè)孩子不謀而動(dòng)，另外一些孩子就會(huì)東施效顰，弄得課堂懶散而雜亂。此時(shí)，需要通俗易懂的童話和虛無縹緲的科幻來刺激孩子的感官。小學(xué)生對(duì)通俗易懂的童話和虛幻縹緲的科幻故事都很感興趣，在教學(xué)中可以穿插這些方面的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

利用學(xué)生的情感因素，在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)生的情緒、興趣、動(dòng)機(jī)都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，其中最直接的影響因素是興趣。興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，有了興趣，才能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)、熱心探求未知領(lǐng)域。因此，信息技術(shù)課程教師要注意實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）營造一種民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，保持民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)師生相互溝通、建立互信。在課堂教學(xué)中，教師語言的使用要盡可能地貼近兒童，采用較活潑的、富有童趣的語言能更好地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的朋友。

（三）選擇科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問題，是教師課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要熟練掌握各種教學(xué)方法，以能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇科學(xué)的方法，并在課堂教學(xué)過程中隨時(shí)調(diào)整。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學(xué)有效性，而且可以為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力。

（四）精心設(shè)計(jì)問題，廣泛交流

師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。教師的語言藝術(shù)決定了能否成功地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師每一節(jié)課的新授時(shí)間不宜過長，精練有效的語言、精心設(shè)計(jì)的問題能夠帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自由探討、交流，在學(xué)習(xí)過程中說出自己獨(dú)特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽同伴的意見，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新型人格的一種培養(yǎng)。

（五）大膽放手，鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力?！毙畔⒓夹g(shù)課就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。在信息技術(shù)課堂中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許多，如“畫圖”中作品的創(chuàng)新、Word中小報(bào)的設(shè)計(jì)等，這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)過程中，教師不要一味地強(qiáng)求一致性，應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（六）小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進(jìn)步

在課堂上，新課程一個(gè)明顯的標(biāo)志是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生徹底的變化，學(xué)生樂于合作、樂于探究。信息技術(shù)課的技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，采用合作學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主解決問題的良好習(xí)慣。我校的實(shí)際情況不允許學(xué)生一人一機(jī)，所以，我將他們組成不同的學(xué)習(xí)小組，讓有不同特長的學(xué)生相互搭配、相互幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)既可以解決電腦過于機(jī)械化、缺少人際關(guān)系的培養(yǎng)和感情的交流的弊端，還解決了人多機(jī)少的問題。而且，通過小組合作，每個(gè)小組中都有值得學(xué)習(xí)的榜樣，課堂氣氛既活躍又充滿競爭性。小組合作讓全班每一位同學(xué)都參與到了活動(dòng)中，也讓每一位同學(xué)都動(dòng)起來了，真正實(shí)現(xiàn)了全班共同進(jìn)步、不讓一位同學(xué)掉隊(duì)。

三、區(qū)分作業(yè)層次，滿足不同層次學(xué)生的需求

學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，但是每個(gè)孩子都希望得到老師的認(rèn)可。作業(yè)層次的分開，不僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容不厭煩，還能讓學(xué)生屢敗屢戰(zhàn)、斗志昂揚(yáng)。例如，為了讓學(xué)生更好地掌握單詞的基本操作，我安排了“做卡片”作業(yè)：

闖關(guān)作業(yè)：

第一關(guān)：（字+背景框 ）

第二關(guān)：（字 +背景框 +旋轉(zhuǎn) ）

第三關(guān)：（字 +背景畫 ）

在課堂練習(xí)中，第一關(guān)只是小試牛刀，目的是讓學(xué)生能掌握基本的方法，有些學(xué)生還能領(lǐng)先。闖到第二關(guān)，部分學(xué)生的表現(xiàn)真是讓我喜出望外。有一小部分學(xué)生能夠進(jìn)入第三階段，當(dāng)他們到達(dá)這一關(guān)時(shí)，時(shí)間就不多了，但是有一兩個(gè)學(xué)生竟能完成任務(wù)。我除了驚訝，更多的是驚喜。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更能讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，掌握更多的知識(shí)。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）