“分香蕉”教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

王羽旭

摘要：以北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第四課時(shí)“平均分”為例，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“平均分”;教學(xué)設(shè)計(jì);課后反思

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（如表1所示）

二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)（如表2所示）

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）課前檢測(cè)

1.測(cè)評(píng)內(nèi)容

（1）背誦2-5的乘法口訣。

（2）把24個(gè)蘋果分給若干個(gè)學(xué)生，要求每份同樣多，可以怎么分？

2.評(píng)價(jià)方式

（1）通過乘法口訣背誦，檢驗(yàn)學(xué)生口訣背誦的掌握情況。

（2）通過課前同伴互評(píng)、匯報(bào)課前練習(xí)，檢驗(yàn)并考查學(xué)生對(duì)平均分的表達(dá)能力和小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）課堂練測(cè)

1.練習(xí)內(nèi)容

（1）任務(wù)一：分12根香蕉，每份同樣多，可以怎么分？

（2）任務(wù)二：交流平均分的過程，體會(huì)除法的意義。

（3）任務(wù)三：通過獨(dú)立自學(xué)，學(xué)習(xí)除法算式各個(gè)部分的名稱并會(huì)表達(dá)算式中每個(gè)數(shù)的意思。

2.評(píng)價(jià)方式

（1）先在小組交流分享各自平均分的想法，再向全班展示匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)并提出自己的想法，由教師加以歸納總結(jié)。

（2）根據(jù)學(xué)生小組合作中能否認(rèn)真傾聽、表達(dá)想法，查看學(xué)生是否具有合作意識(shí)、掌握合作的方法。

（三）課后評(píng)測(cè)

1.主要內(nèi)容

找出生活中用除法計(jì)算的2個(gè)例子。

2.評(píng)價(jià)方式

看學(xué)生列舉的例子是否符合除法運(yùn)算的要求，表達(dá)是否完整，是否符合實(shí)際。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）情境導(dǎo)入

1.導(dǎo)入課題

（1）情境創(chuàng)設(shè)：你們知道猴子喜歡吃什么嗎？

（2）今天，小猴樂樂摘了許多香蕉，數(shù)一數(shù)多少個(gè)？

（3）一共12根香蕉，每份同樣多，怎么分？

2.引入課題：分香蕉

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考怎么分合適，讓學(xué)生再一次感受平均分的重要性;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)眼光觀察并提出數(shù)學(xué)問題”的核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)與教的活動(dòng)

1.分香蕉

（1）分一分：每位同學(xué)手里都有12根小棒，一根小棒代表1根香蕉，動(dòng)手試試，使每份同樣多，想想可以怎樣分？

（2）學(xué)生操作、交流。

活動(dòng)記錄紙：通過擺一擺，我發(fā)現(xiàn)12根小棒可以怎樣平均分？

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己動(dòng)手分一分、動(dòng)嘴說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷用除法表示平均分的過程;認(rèn)識(shí)平均分的兩種情形（平均除和包含除），增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生充分學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間;培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的思維思考數(shù)學(xué)問題”的核心素養(yǎng)。

2.認(rèn)識(shí)除法、除法算式中各個(gè)部分的名稱

（1）將12根香蕉平均分成2份，認(rèn)識(shí)除法算式并會(huì)讀寫除法算式。

（2）把12根香蕉平均分成幾份，求每份是幾根;把12根香蕉每幾根分一份，求可以分成幾份。這些問題都是把一個(gè)整體平均分，都用除法計(jì)算。

（3）介紹除法算式的讀法及各部分的名稱。

（4）當(dāng)堂檢測(cè)：其他幾種分法如何用算式表示，并說一說算式的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】理解用除法表示等分的過程，了解除法算式的讀法及各部分名稱。

3.強(qiáng)化應(yīng)用

（1）回憶前面課時(shí)的分物游戲和分松果，它們能用除法算式表示嗎？

（2）智慧島闖關(guān)，課本練一練1、2、3。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合本節(jié)課所要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和應(yīng)用，使孩子們體驗(yàn)成功的喜悅，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

（三）課堂小結(jié)

（1）交流總結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自由表達(dá)收獲：除法算式的讀法及算式的意義。

（2）教師總結(jié)：今天我們通過分香蕉的活動(dòng)，找到了多種不同的分法。無論怎樣分，都是平均分，都可以用除法算式來表示分的過程和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自我歸納與整理，及時(shí)梳理新知。同時(shí)，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)問題”的核心素養(yǎng)。

五、課后反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分物游戲”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境抽象出除法算式，從而讓學(xué)生理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——除號(hào)，然后讓孩子進(jìn)一步體會(huì)用除法算式表示平均分的具體過程。

（一）教學(xué)指向必須明確

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)定教，依學(xué)施教”的教學(xué)思想，全面綜合考慮學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。教學(xué)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的平均分入手，引入除法概念，認(rèn)識(shí)各部分的名稱。從教學(xué)內(nèi)容分析到教學(xué)目標(biāo)的確定，從教學(xué)過程的展開到教學(xué)策略的實(shí)施，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化，同時(shí)注重方式的優(yōu)化，什么時(shí)候獨(dú)學(xué)，什么時(shí)候組學(xué)，什么時(shí)候群學(xué)，服從內(nèi)容安排，自然有序。概念教學(xué)需要舊知識(shí)作為鋪墊，因?yàn)樾轮窃谂f知的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)的。教學(xué)要把握好知識(shí)遷移的度。在教學(xué)過程中如何處理生成性的問題，需要教師的教學(xué)智慧和對(duì)課堂的有效組織、把控。觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題要貫穿教學(xué)的始終，要通過全面的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

（二）教學(xué)需要正確處理教師“講”與學(xué)生“探”的關(guān)系

本節(jié)課中對(duì)除法這種運(yùn)算方式和除法算式中各部分名稱的揭示，在學(xué)生的頭腦中形成一定的印象。例如，在學(xué)生理解平均分后，教師直接揭示：像這種平均分的問題，可以用除法算式解決。在教學(xué)中，教師要依靠教材，但又不拘泥于教材。例如，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，探究不同的分法，得出平均分可以用一種新的算式表示，引出本節(jié)課研究的內(nèi)容——除法。在學(xué)生對(duì)除法概念有所理解的基礎(chǔ)上，如何通過學(xué)生舉出生活中多方面的例子，如何區(qū)別除法中的包含除和等分除，如何理解除法中的除數(shù)和商，還需通過多種形式的鞏固對(duì)比練習(xí)。

（三）教師需要正確把握學(xué)生討論的時(shí)機(jī)

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。課堂討論在課堂教學(xué)中具有重要的意義。教師要給學(xué)生充足的自學(xué)體驗(yàn)時(shí)間、討論時(shí)間，不能讓討論走過場(chǎng)，要真正使討論能夠幫助、促進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論的方法要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式多元化要基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中如何將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合在學(xué)生討論活動(dòng)之中，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究。

（四）教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

數(shù)學(xué)課離不開練習(xí)，但機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)既不利于學(xué)生的發(fā)展，又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課第二道題設(shè)計(jì)了情境串：（1）12個(gè)人，每6人一組，平均分成幾組？（2）12個(gè)人，平均分成2組，每組幾人？學(xué)生通過做這兩組練習(xí)題，再觀察比較，加深了對(duì)除法意義的理解，比教師單純說教的效果要好得多。

（五）大班額教學(xué)需要兼顧學(xué)情差異，精準(zhǔn)組織教學(xué)

在實(shí)物操作演示活動(dòng)中，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，筆者沒能充分考慮學(xué)生之間的差異，給予學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間顯得不足。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，有很多需要講解和讀寫的內(nèi)容，導(dǎo)致耗時(shí)較多。另外，教學(xué)組織形式還需根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，做到形式多樣、活潑，既體現(xiàn)有趣，也體現(xiàn)有味。學(xué)生小組交流活動(dòng)的時(shí)間安排如何體現(xiàn)差異性，既讓多數(shù)學(xué)生參與，又提高交流活動(dòng)的效率，還需精準(zhǔn)調(diào)配。信息技術(shù)應(yīng)用需要融合在教學(xué)過程中，既突出重難點(diǎn)，又促進(jìn)不同層次學(xué)生得到相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]常磊.如何備好一堂數(shù)學(xué)課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯：奚春皓）