小學英語作業(yè)創(chuàng)意設計的有效策略

【摘要】家庭作業(yè)是教學的重要組成部分，家庭作業(yè)的設計直接影響到知識的掌握和運用，也間接反映了教學水平和教師的綜合素質。作業(yè)設計是一門藝術，教師在布置任務時要考慮到學生智力的發(fā)展，要通過作業(yè)有效地激發(fā)他們學習英語的積極性，讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最大化地增加學習英語的空間，體驗學習英語的成功與快樂。作業(yè)是教學的延伸，英語作業(yè)的質量直接影響著教學質量。本文闡述了小學英語作業(yè)設計的有效策略。

【關鍵詞】小學英語;作業(yè);創(chuàng)意設計;有效性

【作者簡介】陶孫一，蘇州高新區(qū)實驗小學校。

一、小學英語作業(yè)創(chuàng)意設計的重要性

作業(yè)是保持課堂內外關聯(lián)，聯(lián)系生活實際的橋梁，能夠聯(lián)系師生，實現(xiàn)知識的內化和應用，作業(yè)的設計直接影響到知識的掌握和應用。在小學英語教學中，學生負擔較輕，作業(yè)成為教師創(chuàng)新和改革的盲區(qū)，有的老師只是要求學生背誦單詞、閱讀課文，即使作業(yè)完成了，作業(yè)的內容和形式也非常有限。這樣不僅制約了學生綜合語言能力的發(fā)展，也抑制了學生學習英語的積極性和創(chuàng)造性，不利于他們個性化語言的發(fā)展。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式單一，缺乏新意;內容封閉僵化，時代性不強;考試色彩濃厚，忽視了學生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，極大地扼殺了學生的學習興趣，因此，小學教師應及時轉變教學觀念，以學生為中心，結合學生的心理特點和認知規(guī)律，密切關注教學內容，提高教學質量，創(chuàng)設富有創(chuàng)意、趣味性的作業(yè)，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生參與的積極性和主動性，提高學生的綜合技能，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，教師應設計內容豐富、形式多樣的作業(yè)，幫助學生拓寬知識面、開闊視野，在小學英語課中，傳統(tǒng)的英語作業(yè)僅僅停留在課堂強化的表面。作業(yè)設計僵化，缺乏靈活、簡單、有效、個性化的作業(yè)來鞏固所學知識，在小學英語作業(yè)設計中，要加強英語作業(yè)的創(chuàng)造性和有效性，提高家庭作業(yè)設計的有效性。

二、小學英語作業(yè)創(chuàng)意設計的內容

1.巧設繪畫創(chuàng)作小作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。學生的想象力非常豐富，很多學生喜歡繪畫，在設計英語作業(yè)時，教師要充分利用學生好奇心強的特點，利用學生的興趣，結合課文內容，巧妙設計繪畫創(chuàng)作作業(yè)，將英語學習與動手操作相結合，直觀呈現(xiàn)個人作品，突出學生個性，學生本身對藝術有著特殊的熱愛，在繪畫作業(yè)的設計上我們要嚴格按照教學內容進行，把英語學習和實踐聯(lián)系起來，讓學生沉浸在想象和聯(lián)想中。學生的作品圖文并茂，個性鮮明，能有效地促進學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力，如在閱讀色彩內容時引入繪畫教學的方法，家庭的畫、生活環(huán)境的畫、校園的畫、活動的畫等，都是生活的流光溢彩，這種作業(yè)形式讓學生有了很大的想象力，學生對此有著很高的熱情。

2.精心設計創(chuàng)編類作業(yè)，激活學生的思維。目前許多英語教材都或多或少地編排了簡單的英語短篇故事和兒歌，因其簡單的詞匯而深受學生的喜愛，在英語作業(yè)設計過程中，教師可以充分利用這些英語故事和兒歌，引導學生模仿小故事，創(chuàng)作簡單故事，模仿兒歌創(chuàng)作歌詞。為了賦予學生自主性，應激活學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的表達能力。新課程標準指出：學習過程是一個激發(fā)學生創(chuàng)造力的過程，除了在課堂教學中設計各種有趣的活動來激發(fā)學生的創(chuàng)造力之外，在課堂上設計和安排家庭作業(yè)的概念也應加以探索。依托現(xiàn)行英語教材，將一些簡單的英語故事和童謠或多或少地結合在一起，除了閱讀、背誦、表演等作業(yè)外，還可以設計新課文、新故事等作業(yè)，充分發(fā)揮學生的自主性和主動性，提高學生的創(chuàng)造性思維和表達能力。

3.注重設計有創(chuàng)意作業(yè)，彰顯學生自主性。在英語作業(yè)設計中，教師可以結合學生的個性和認知規(guī)律，創(chuàng)造出富有創(chuàng)造性的作業(yè)，加深對知識的理解和掌握。在英語作業(yè)的設計中，教師可以結合學生的個性和認知規(guī)律，設計出新穎的創(chuàng)造性作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，學生不僅獲得了更多的知識，而且提高了實踐技能，同時要抓住學生的主體地位，給他們提供探索的機會，參與知識的獲取、分析和應用。在多層次的實踐中（包括師生之間，男女生之間、組與組之間）所有學生都有多種練習的可能，實現(xiàn)了所有學生、不同層次的教學，同時創(chuàng)造性的作業(yè)也可以運用到很多方面，使不同層次的學生都有不同程度的提高，充分調動他們的積極性。此外，還可以設計旅游方面的其他創(chuàng)造性任務。例如，將學生分成四個小組，領隊組織參觀，分工、分組表演，總結表演經(jīng)驗，最后討論評價，合作作業(yè)促進了學生的參與欲望，師生可以得到更多的信息，每個學生都有展示自己的機會。

4.有效布置表演類作業(yè)，豐富學生的情感體驗。在英語作業(yè)的設計中，教師可以結合課文的主題，提供相關的場景和主題，引導學生自主創(chuàng)設情境對話，進行情境演繹和角色扮演，促進學生學習，使知識內化并提高其表現(xiàn)。學生也可以選擇自己喜歡的故事來創(chuàng)設情境，這種情境不僅能加深學生對英語的理解和記憶，活躍課堂氣氛，還能調動學生參與課堂的積極性，豐富學生的情感體驗，提高學生的表達能力和組織能力。

5.活化作業(yè)形式，提升學生的創(chuàng)造能力。過去，“做作業(yè)”常常是“寫作業(yè)”的同義詞，仿佛寫是完成作業(yè)的橋梁，正是因為這樣的“作業(yè)錯誤”，學生在聽到作業(yè)時，只能淡然地去寫。造成這種“作業(yè)誤解”的主要原因在于我們的作業(yè)形式的“保守主義”，而激活英語作業(yè)形式是關鍵，在教學實踐中，教師要注意作業(yè)的多樣化，在“做”的過程中，學生不僅要感受到濃厚的英語氛圍，而且要加強對知識的理解和應用。教師在實際課堂中有意識地“翻轉”學生，以探究性任務完成作業(yè)，以任務激活作業(yè)，讓學生以多種形式參與到我們的教學實踐中，形成一種親密無間、熱愛作業(yè)的感覺。好孩子是需要夸獎的，當然，這種夸獎不是盲目地美化，而是與鼓舞人心、科學有效的發(fā)展評價體系相結合的。學生是否完成了作業(yè)，沒有建立一個動態(tài)互動的呈現(xiàn)平臺和完善的評價體系?，F(xiàn)階段，學生對英語作業(yè)的積極性不高，只寫作業(yè)，因此，在實際教學中，我非常重視英語作業(yè)的有效性，有意識地平衡作業(yè)與評價教學的關系，強化作業(yè)的內在動力和學生的實踐能力。

6.利用課后作業(yè)，提升學生英語素養(yǎng)。教師要鼓勵學生享受家庭作業(yè)，在家庭作業(yè)中創(chuàng)新，在家庭作業(yè)中體驗學習的快樂。家庭作業(yè)是課堂的延伸，是一種非常重要的，鞏固和拓展學生所學習知識的途徑。同時，家庭作業(yè)是一項有意義的、多樣的、富有挑戰(zhàn)性的任務。挑戰(zhàn)可以是智力的，也可以是方法、信息、知識、技能的，因此，家庭作業(yè)應成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐技能的重要載體，鼓勵學生收集和處理信息，創(chuàng)造新信息，獲取新知識，分析和解決問題，強調課程應以興趣、生活經(jīng)驗和認知水平為基礎，提倡體驗、實踐、參與等學習方式，任務型教學以培養(yǎng)學生的綜合語言能力為核心目標。小學英語作業(yè)改革迫在眉睫，教師要關注新課程的實施和評價體系的完善，促進學生的個性發(fā)展和能力提高，全面提高學生的基本技能，這就是為什么家庭作業(yè)的形式要多樣化、創(chuàng)造性和針對性的原因。教師在設計家庭作業(yè)時要注重其人文內涵，真正關注學生的實際情況，并注重實用性，讓學生在“趣”和“動”中尋找知識。

三、小學英語作業(yè)創(chuàng)意設計的好處

1.培養(yǎng)學生的語言能力。語言能力是英語學科核心素質的基本要素，它不僅包括對語言知識的掌握，還包括在特定語境中借助語言進行表達和交際的能力。教師布置的大部分英語作業(yè)讓學生很辛苦，學生也沒有興趣，在這種情況下，教師可以設計形式靈活的作業(yè)，提高學生的語言能力?？朔F(xiàn)有的機械式語言輸入和輸出的問題，我們可以為學生設計簡單的個人角色扮演，為高年級學生設計小組合作戲劇表演。家庭作業(yè)作為一種口語活動，可以有效地提高學生的語言技能。在自我呈現(xiàn)的過程中，學生不僅要鞏固所學知識，還要學會運用語言技能。

2.發(fā)展學生的思維品質。思維品質是學生的一種心理表征和個性，體現(xiàn)在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性的水平和特點上。以往教師在作業(yè)設計中普遍忽視對學生思維的培養(yǎng)，在設計作業(yè)的時候，我們可以設計訓練思維的作業(yè)來培養(yǎng)學生的思維品質。比如讓學生在完成作業(yè)后畫出思維導圖。首先，學生可以用思維導圖來闡明知識的重點和難點，使知識清晰。學生是獨特的，在完成思維任務時，會畫出個性化的思維導圖，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，超越文本，突出對知識的理解和運用。最后，在知識的內化和外化過程中，學生不是一下子就能做到一切的，這個過程需要學生批判性思維的參與。由此可以看出，思維品質的訓練可以充分調動學生的創(chuàng)造性、邏輯性、批判性思維能力，多種思維結合在一起，打破傳統(tǒng)單一的學習方式。

3.提高學生的自主學習能力。學習能力是英語學科核心素質發(fā)展的條件，也是提高學生語言能力、思維品質和文化素質的能力。在設計作業(yè)時，我們可以創(chuàng)造獨立的研究任務，提高學生的學習能力。學生是獨特的個體，自主研究的設計是讓學生發(fā)揮獨立和探索的精神，尊重學生的個性差異，為充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在設計自主學習作業(yè)時應注意以下三點：一是拓寬英語教學渠道?，F(xiàn)行的英語教材不能滿足學生的需要，教材中的知識起著基礎性作用，如果教材只包括學生對知識的吸收，會降低學生的學習興趣。第二，鼓勵學生自主探索。教師不僅要傳授知識，而且還要培養(yǎng)學生自主學習、自主調節(jié)的能力。第三，根據(jù)學生學習的不同層次設計不同的挑戰(zhàn)。在設計問題時，教師應注意學生的最近發(fā)展區(qū)，問題不應超出學生所能接受的范圍，不斷讓學生分析和解決問題，反思知識。

四、結語

總之，作業(yè)是檢驗學生學習效果、幫助學生鞏固知識、提高學習能力的重要手段。在英語教學中，教師應結合學生的學習情況和專業(yè)特點，巧妙地設計創(chuàng)造性作業(yè)，提高家庭作業(yè)效率，促進各級學生的發(fā)展，有效提高學生的作業(yè)水平和英語技能。

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