基于英語報(bào)刊資源的小學(xué)中高年級英語閱讀能力的實(shí)踐與研究

【摘要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。如今學(xué)生和家長們深深感受到學(xué)習(xí)英語并不僅僅為了提高考試分?jǐn)?shù)，而是為了借助英語這個(gè)語言工具來了解世界各國、了解不同文化。英語報(bào)刊具有時(shí)效性和豐富性，它是小學(xué)中高年級英語學(xué)習(xí)極好的補(bǔ)充材料。閱讀報(bào)刊教學(xué)中通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，可有效提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語報(bào)刊閱讀;教學(xué)實(shí)踐研究

【作者簡介】沈莉，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。如今學(xué)生和家長們深深感受到學(xué)習(xí)英語并不僅僅為了提高考試分?jǐn)?shù)，而是為了借助英語這個(gè)語言工具來了解世界各國了解不同文化。英語報(bào)刊具有時(shí)效性和豐富性，它是小學(xué)中高年級英語學(xué)習(xí)極好的補(bǔ)充材料。

《二十一世紀(jì)學(xué)生英語報(bào)·小學(xué)》是一份以趣味時(shí)事、文化知識和卡通故事為主要內(nèi)容的英語周報(bào)。

一、研究背景

在平時(shí)的觀課中我們發(fā)現(xiàn)，老師們對閱讀教學(xué)的認(rèn)識還比較局限，組織教學(xué)的方法往往比較單一，缺乏有效的方法。學(xué)生對課文的內(nèi)容缺乏興趣，英語綜合運(yùn)用能力欠佳。

通過借助《二十一世紀(jì)學(xué)生英語報(bào)·小學(xué)》的閱讀材料，筆者試著通過問卷調(diào)查、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)測試以及收據(jù)分析等方法來評估報(bào)刊閱讀是否對小學(xué)中高年段學(xué)生的英語能力有促進(jìn)作用。

本項(xiàng)目采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法以及行動(dòng)研究法進(jìn)行深入研究。

二、基于英語報(bào)刊資源的小學(xué)中高年級英語閱讀能力的研究

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 基于報(bào)刊資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。通過對上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部四（2）班學(xué)生為期18個(gè)月的跟蹤教學(xué)觀察，了解學(xué)生在增加了《二十一世經(jīng)學(xué)生英語報(bào)·小學(xué)》作為補(bǔ)充閱讀材料的基礎(chǔ)上，英語閱讀能力是否有提高。

（2）實(shí)驗(yàn)對象：上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部四（2）班學(xué)生。此班從一年級開始任教至今已快四年。學(xué)生們的基礎(chǔ)中等偏上，學(xué)生間英語水平有一定的差異。在未進(jìn)行報(bào)刊教學(xué)前的一次期末考試標(biāo)準(zhǔn)差為10.6。學(xué)生們從三年級開始補(bǔ)充報(bào)刊閱讀教學(xué)。

（3）實(shí)驗(yàn)擬解決的問題：①課堂內(nèi)增加報(bào)刊閱讀教學(xué)是否能提高學(xué)生完成閱讀理解題的正確率？②通過有意識的學(xué)習(xí)練習(xí)報(bào)刊閱讀方法，學(xué)生的閱讀習(xí)慣是否有進(jìn)步？

實(shí)驗(yàn)采取教師課堂上閱讀輔導(dǎo)以及觀察學(xué)生反應(yīng)，單元測試的閱讀題目中編入報(bào)刊內(nèi)容，課外指定閱讀篇目，學(xué)生根據(jù)所閱讀的材料自己制作PPT 在班上交流匯報(bào)。

（4）實(shí)驗(yàn)材料：選用《二十一世經(jīng)學(xué)生英語報(bào)·小學(xué)》，每周三開展報(bào)刊閱讀教學(xué)。學(xué)生在三年級即起始階段，教師采用選取某幾篇典型的材料于課堂上精講。講解的范圍從新聞的文本格式，到這篇文章具體的詞匯搭配等等。四年級上學(xué)期，教師主要采用泛讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)選擇自己喜歡的文章制作成PPT并在每周三英語課上與學(xué)生們交流。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己收集好詞好句，對某些文章可做點(diǎn)評，借此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

實(shí)驗(yàn)前后分別使用兩套難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀練習(xí)卷，使用計(jì)時(shí)設(shè)備觀察和計(jì)算學(xué)生的閱讀速度，測試出學(xué)生完成試卷的標(biāo)準(zhǔn)差，以此來評估學(xué)生的閱讀能力是否提高。

（5）實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排：每周三一節(jié)英語課35分鐘，補(bǔ)充《二十一世經(jīng)學(xué)生英語報(bào)·小學(xué)》閱讀訓(xùn)練。

2.實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)歷時(shí)三個(gè)學(xué)期，分為三個(gè)階段：分別為指導(dǎo)學(xué)習(xí)階段、自主學(xué)習(xí)階段、自我檢測階段。

第一階段：指導(dǎo)學(xué)習(xí)階段 （2018.9—2019.2）

在此階段，筆者首先分析學(xué)生答題的薄弱點(diǎn)。學(xué)生普遍對某些題目把握不準(zhǔn)，主要是由于他們之前僅僅閱讀英語教材，因此詞匯積累不多，無法通過上下文來猜測生詞的含義，因此造成了失分。此外學(xué)生缺乏了解某些背景知識，因此對作者的真正意圖不是很清晰，造成了誤選。

針對以上問題，筆者在第一階段有意識地采用了相關(guān)的閱讀策略作指導(dǎo)。首先，教師選擇難易度適當(dāng)?shù)那翌}材和內(nèi)容受學(xué)生歡迎的代表性文章。這些文章會有一些生詞，但學(xué)生能從上下文中理解該詞語含義。由于學(xué)生的年齡及閱歷關(guān)系，他們無法理解報(bào)刊中有些文章的內(nèi)容。因此教師在這一階段適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，精講某一篇新聞，向?qū)W生們介紹文章發(fā)生的背景，分析有難度的長句。由于課堂時(shí)間有限，在精讀一些文章之后，教師會將剩余的報(bào)刊內(nèi)容留給學(xué)生自主閱讀。學(xué)生從中選擇自己感興趣的文章進(jìn)行概括練習(xí)。他們試著用簡單的語句概括文章的大概意思，同時(shí)挑選出這篇文章內(nèi)的生詞，通過上下文猜測意思。閱讀結(jié)束之后，他們借助詞典將這些的生詞的解釋記錄在生詞本，隨后在下一堂的報(bào)刊閱讀課上進(jìn)行生詞解釋以及文章梗概的交流。這項(xiàng)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積累生詞的好習(xí)慣，還能幫助他們理解課文的主旨意義。下面以具體的實(shí)例來說明這一階段實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過程。

（1）介紹文化背景，促進(jìn)文章理解。第610期“The Queen's furry friends”：

Wow， this dog really looks like a loaf of bread with little legs. It is so short that its belly? almost touches the ground. How funny！ But don't make fun of it too much. It is a corgi （柯基犬）. It is the British Queen's favorite pet.Susan and the princess學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)會產(chǎn)生一些疑惑。Queen Elizabeth II是誰？她和princess 有什么聯(lián)系？因此在教學(xué)這篇新聞時(shí)，我先簡要地向?qū)W生們介紹了英國女王二世的一些基本情況，讓學(xué)生們對她的背景有一個(gè)初步的了解。Queen Elizabeth is the queen of the UK. She was born on April. 21st 1926 in London. Her husband is Philips and she has three sons and one daughter. She became the queen in 1953. 通過這段簡短的介紹，學(xué)生們明白了文章中的主人翁是英國女王——伊麗莎白二世，她成為女王已67年之久，這幫助了學(xué)生理解“The queen had more than 30 corgis over the years. Most of them were Susan's offspring （后代）. They lived with the queen in the palace.”。

（2）引導(dǎo)句子分析，學(xué)習(xí)地道表達(dá)。比如第610期 科普板塊：“Why can't we grow to be 3 meters？ ”：

Look at the people around you. Some are tall. Others are short. Basketball players are usually taller than the rest of us. But most people are at the same height level （水平）， more or less. Here's a question： Why can't we grow to be 3 meters tall or even taller？

由于學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過比較級，因此閱讀這篇文章時(shí)會理解困難。我根據(jù)比較級的特征運(yùn)用圖式法向?qū)W生解釋關(guān)鍵詞組 “taller than， the rest of us， the same， more or less ” 等意思，從而幫助學(xué)生理解整篇文章的含義。

（3）閱讀策略指導(dǎo)，糾正不良的閱讀習(xí)慣。

① 限時(shí)閱讀，盡量默讀。

② 減少回視。在平時(shí)的教學(xué)中，有些閱讀慢的學(xué)生因?yàn)閷χ白x的內(nèi)容不理解，沒有自信，因此習(xí)慣性地再閱讀幾遍，造成了超時(shí)的問題。教師鼓勵(lì)這些孩子要對自己充滿有信心，養(yǎng)成讀一遍的習(xí)慣。

③ 詞塊閱讀，猜測含義。學(xué)生在閱讀時(shí)，容易逐字閱讀，這樣會影響對整篇文章的理解。因此教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成按照詞塊閱讀短文的習(xí)慣。同時(shí)在閱讀中如遇到生詞，不要馬上依賴詞典，而應(yīng)該自己根據(jù)上下文去猜測含義。

如第612期“This toothbrush is friendly！”：

We/ need to /change our toothbrushes /often. /But/ this is wasteful， /as the plastic handle/ is still okay/ to use. /Look atthis toothbrush. /It is from Italy. /Its head and handle/ can separate./ When you change your toothbrush，/ you can just/ change the head. /It is more friendly/ to our environment.

這篇文章中的生詞separate 是理解意思的關(guān)鍵。教師提示學(xué)生，如這個(gè)詞無法理解，請?jiān)倮^續(xù)往下讀，“When you change your toothbrush， you can just change the head.”這句話暗示了這個(gè)生詞的含義。 學(xué)生們理解之后說出“not together.”。

④ 讀后反思。閱讀之后需要反思，重新審視自己剛才讀的篇章。對在閱讀中遇到的生詞需要查詢字典正確地理解它的含義，對自己做錯(cuò)的閱讀理解題思考分析做錯(cuò)的原因等。

第二階段：自主學(xué)習(xí)階段 （2019.2—2019.6）

每份報(bào)刊共有8頁，內(nèi)容豐富，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此需要學(xué)生在課外自主閱讀報(bào)刊。教師首先選定2篇必讀文章。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的文章閱讀。之后，要求學(xué)生完成報(bào)刊閱讀檔案表格。通過此檔案，教師能隨時(shí)跟蹤學(xué)生的課外閱讀情況，督促學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成課外英語報(bào)刊自主閱讀，并對他們的閱讀作出評價(jià)。這符合新課程注重過程性評價(jià)的理念。

第三階段：展示分享 （2019.9—2020.1）

為了提高學(xué)生閱讀報(bào)刊的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，教師安排每周三讓學(xué)生就自己記錄的閱讀檔案，與大家一起分享交流。學(xué)生們對這項(xiàng)活動(dòng)充滿興趣，他們每天認(rèn)真地閱讀報(bào)刊，精心準(zhǔn)備PPT，大方自信地在全班同學(xué)面前展示。學(xué)生們交流的內(nèi)容都是教材中沒有出現(xiàn)的知識，因此大家在分享交流活動(dòng)中習(xí)得了新知識，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的欲望，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的英語閱讀習(xí)慣。

3. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。經(jīng)過了一年半的報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師對這個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行了閱讀能力測試，并對得分率進(jìn)行了分析。分析數(shù)據(jù)參照了該班一年半之前的閱讀理解測試的得分率。當(dāng)時(shí)學(xué)生們還未開始英語報(bào)刊閱讀教學(xué)。通過這些數(shù)據(jù)分析對比，來檢驗(yàn)教學(xué)的效果。很明顯，學(xué)生的標(biāo)差縮小了，班級的整體英語水平提高了。

三、結(jié)論和啟示

本研究在圖式理論的指導(dǎo)下，通過對英文報(bào)刊閱讀的理論研究、實(shí)際的報(bào)刊閱讀教學(xué)以及對學(xué)生閱讀能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)分析，證明了英文報(bào)刊閱讀對小學(xué)中高年段學(xué)生有積極的輔助作用。

1.英文報(bào)刊閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。報(bào)紙的內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)，介紹的內(nèi)容時(shí)尚新穎，版面設(shè)計(jì)漂亮，深受學(xué)生們的歡迎。因此在這一年半的教學(xué)中，明顯地感受到學(xué)生們開始喜愛閱讀了，甚至開始主動(dòng)閱讀。每周他們總盼望著閱讀新一期的報(bào)刊內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們產(chǎn)生了喜歡學(xué)習(xí)英語的興趣以及自信感。這樣的感情是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基石，也證明了英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的有效性。他們對自己的英語水平更自信了，對自己掌握的詞匯量也有了小小的成就感。這份自信和成就感對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著舉足輕重的正面作用。

2.英文報(bào)刊閱讀培養(yǎng)了學(xué)生英語閱讀的好習(xí)慣。在報(bào)刊閱讀實(shí)施的過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教會學(xué)生使用基本的閱讀策略和技巧。課上，教師會結(jié)合閱讀策略對報(bào)刊的文本進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí);課外，教師也會給學(xué)生提供規(guī)范的指導(dǎo)以及一定的自由學(xué)習(xí)空間。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的答題速度以及正確率有明顯提高。

3.展望。本次實(shí)驗(yàn)的對象局限，實(shí)驗(yàn)時(shí)間僅僅一年半，因此研究得出的結(jié)論對于大部分學(xué)生是否適用不得而知。英語閱讀教學(xué)其實(shí)是一個(gè)長期的過程，學(xué)生的閱讀能力和興趣的變化需要長時(shí)間的培養(yǎng)才能有明顯的變化。

筆者希望在今后的教學(xué)中，還能擴(kuò)大樣本，繼續(xù)開展英語閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，并進(jìn)一步將研究結(jié)論應(yīng)用到實(shí)踐中，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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