農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達能力的現(xiàn)狀分析及對策研究

【摘要】小學(xué)階段的英語教學(xué)工作，目前已經(jīng)成為學(xué)生英語口語表達能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而在對英語這門十分重要的語言進行學(xué)習(xí)的歷程中，口語發(fā)揮了十分重要的作用，直接決定了學(xué)生的英語能力。但是，當(dāng)下的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)工作面臨著諸多方面問題。本文就對當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生英語口語表達能力的現(xiàn)狀進行分析，探尋出現(xiàn)問題的成因，并相應(yīng)的提出教學(xué)工作的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);小學(xué)階段;英語口語表達能力;教學(xué)興趣;綜合素質(zhì)

【作者簡介】孟瑞云，甘肅省慶陽市寧縣和盛小學(xué)。

引言

伴隨著新課標(biāo)的全面推廣和落實，使得小學(xué)階段的英語課程教學(xué)，需要逐漸提升學(xué)生對于英語這門語言的初步使用能力，并進行簡單的溝通與交流，因此推動學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的語言交際能力，成為當(dāng)下教學(xué)工作的重要目標(biāo)。

一、小學(xué)生英語口語表達能力

由于語言是人們進行溝通交際的基礎(chǔ)工具，因此為了推動我國學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，小學(xué)英語作為一門重要的教學(xué)課程，也相應(yīng)地伴隨著社會的發(fā)展和變革，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的全面調(diào)整，需要讓小學(xué)階段的學(xué)生在接受了英語教學(xué)之后，可以有效地提升自身的口語表達能力，而不是出現(xiàn)“啞巴英語”這種僅僅重視卷面書寫能力的教學(xué)情況?，F(xiàn)階段經(jīng)濟全球化發(fā)展十分迅速，也使得掌握一門外語有著重要價值，因此就更加需要在未來的教學(xué)工作中，重視小學(xué)生的英語口語表達能力，以此在學(xué)習(xí)的初期階段，就可以形成一個良好的語言環(huán)境和氛圍。但是，當(dāng)下在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作開展中，由于受到各種因素的影響，使得對于小學(xué)生的口語表達能力的教學(xué)工作開展始終面臨著諸多方面的困擾。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅能利用卷面的方式進行知識的表達，而在口頭表述的時候存在著較大的困難。但是，英語歸根結(jié)底是一門語言，因此就更加需要在教學(xué)中明確當(dāng)下教學(xué)中的影響因素，掌握造成學(xué)生無法提升自身口語表達能力的關(guān)鍵因素。

二、小學(xué)生英語口語表達能力不足的影響因素

1. 英語知識體系不完善。為了進行流利的英語口語表達，首先需要保障學(xué)生可以掌握充足的單詞數(shù)量，同時對于語法有著熟練地掌握程度，這樣就可以在腦海中進行語法與詞匯的自由組合，從而完成自由的交流和溝通。因此，對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，仿佛就是在構(gòu)建一座高樓，其中單詞就是建筑材料，而語法則是建筑當(dāng)中的結(jié)構(gòu)框架，只有二者進行良好的組合，才可以保障建筑的穩(wěn)定性。但是，小學(xué)階段的學(xué)生由于知識體系不完善，同時加上很多學(xué)生對于積累單詞這個行為有著較高的抵觸心理，就使得學(xué)生無法進行順利的交流和表達，在很多需要進行英語交流的時候，會由于支支吾吾的情況，受到其他同學(xué)的嘲笑，因此更加加重了對英語的抵觸心理，長此以往，會出現(xiàn)惡性循環(huán)的問題。

2. 缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及進步。小學(xué)階段的學(xué)生由于處于人生的初期學(xué)習(xí)階段，因此對于任何感興趣的事物都會投入百分百的精力。但是，由于英語這門語言在教學(xué)中經(jīng)常會涉及一些枯燥的理論，因此就會使得在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會無法感興趣，因此導(dǎo)致學(xué)生對英語知識理論掌握不充分的問題。其次，在當(dāng)下眾多的農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作開展中，采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種基于教師為主的教學(xué)方式，嚴(yán)重缺乏師生之間的互動以及交流，這種灌輸性的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生進行口語的表達。

3. 傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教學(xué)開展。在當(dāng)下我國小學(xué)階段的教學(xué)工作開展中，基本上還是基于傳統(tǒng)的筆試考試方式為主，雖然設(shè)置了口語考試環(huán)節(jié)，但是始終落實效果不佳，基本上都流于形式，僅僅是象征性地進行考試。在當(dāng)下的總體分?jǐn)?shù)占比上，口語考試的嚴(yán)重不足。因此，這樣的考試形式下，就會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)十分側(cè)重理論知識的考察，而忽視了對于學(xué)生的口語表達能力的提升。因此，學(xué)生在日常的教學(xué)中，無法發(fā)揮出自身的英語能力，或者在進行表達中，由于表達能力的生疏，出現(xiàn)詞不達意的情況。

三、提升農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)效果的措施

在當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，雖然并不具備英語為母語的語言環(huán)境，但是作為英語教師，需要在日常的教學(xué)工作開展中，很好發(fā)揮出課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，進一步提升自身的英語口語表達能力，同時養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，這樣就可以有效地提升自身的語言綜合素質(zhì)，不會出現(xiàn)英語能力單一性的問題。

1. 音標(biāo)單詞的教學(xué)方式。為了實現(xiàn)良好的英語口語表達能力，往往需要讓學(xué)生進行大量詞匯的積累，以此打好語言的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，在當(dāng)下進行教學(xué)工作的開展中，就需要保障學(xué)生可以發(fā)出正確的發(fā)音，才可以推動英語口語表達能力的提升。但是，當(dāng)下很多教學(xué)環(huán)節(jié)都缺乏對于音標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，因此在當(dāng)下的教學(xué)中要積極進行音標(biāo)以及單詞的教學(xué)?？梢越柚嗝襟w設(shè)備，基于動畫的方式，將這種先進的教學(xué)技術(shù)與英語的知識點進行聯(lián)動，利用動畫的方式將原本枯燥的內(nèi)容實現(xiàn)生動呈現(xiàn)，這樣便提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也更加直觀地了解到一些基礎(chǔ)的音標(biāo)發(fā)音，以此逐漸在腦海中呈現(xiàn)出一個良好的發(fā)音習(xí)慣。其次，在實際教學(xué)中，教師為了更好地實現(xiàn)興趣激發(fā)，進行針對性的教學(xué)資源獲取和使用，例如可以利用一些英文的童話故事，向?qū)W生進行單詞以及音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下進行英語能力的提升。

2. 構(gòu)建良好的教學(xué)情境。對于任何一門語言而言，為了實現(xiàn)語言的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，都需要構(gòu)建出一個良好的語言環(huán)境，這樣才可以提升學(xué)生的語言能力，同時也積極地進行語言的實踐。而對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，基于理論的教學(xué)方式無法構(gòu)建出一個良好的教學(xué)氛圍，因此在缺乏語言環(huán)境的教學(xué)模式下，就會導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。因此，在當(dāng)下的教學(xué)中，就需要進行語言情景的構(gòu)建，為學(xué)生營造出一個有著較高興趣、豐富內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，以此讓學(xué)生在各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中，實現(xiàn)英語的實踐和思考。這種教學(xué)方式也是一種有效激發(fā)學(xué)生思維能力，并提升學(xué)生與教師互動性的教學(xué)方式。一個良好的英語情景會使得學(xué)生如魚得水，將自身掌握的英語知識應(yīng)用其中，在實踐的過程中，慢慢積累英語表達的經(jīng)驗，以此提升了自身的英語素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“Where”時，需要讓學(xué)生掌握含有介詞的句型。因此，教師便可以在課前將一個玩具藏在教師的書柜當(dāng)中，同時再將一個蘋果放在學(xué)生的書包當(dāng)中，這樣就可以在實際的教學(xué)中，自己扮演“黑貓警長”，很好地對物品的形狀進行分析，這樣就可以順帶引出教學(xué)的內(nèi)容，并對后續(xù)涉及的單詞、句型進行分析，以此充分實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以很好地形成良好的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)出教學(xué)的合理性。

3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的英語交流環(huán)境。伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在當(dāng)下的教學(xué)中可以很好地利用信息技術(shù)，進行高效率的教學(xué)。例如，一些英語聊天軟件的使用，成為學(xué)生進行口語訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，以此可以很好地消除一些學(xué)生在人群較多環(huán)境進行口語表達的壓力，進行針對性的口語訓(xùn)練和能力的提升。在當(dāng)下的教學(xué)中，這種信息技術(shù)的使用，也逐漸成為教學(xué)的重要途徑和模式。為了實現(xiàn)教學(xué)工作的有效開展，還要積極進行教學(xué)硬件設(shè)施的成本投入提升。在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作開展中，為了實現(xiàn)教學(xué)的高效率，就要積極進行各種硬件設(shè)施的構(gòu)建，實現(xiàn)針對性教學(xué)工作的開展，滿足當(dāng)下人們對于教學(xué)的需求。

4. 教學(xué)模式的多樣化。在當(dāng)下英語口語的訓(xùn)練過程中，往往需要有效地結(jié)合當(dāng)下的課堂、生活實踐等諸多的教學(xué)途徑，進行綜合性的教學(xué)工作開展。為了充分保障對學(xué)生的教學(xué)需求，就要積極地保障將線上與線下教學(xué)方式進行有效的結(jié)合，以此提升教學(xué)的全程性。對于上述提出的信息化技術(shù)的教學(xué)模式下，并不是一種將完全取代線下教學(xué)的發(fā)展趨勢，而是需要進行教學(xué)優(yōu)勢的互補，以此保障當(dāng)下的教學(xué)工作開展中，可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式受到時間與空間限制的問題，并在任何時間都可以為學(xué)生提供英語的教學(xué)服務(wù)。特別是在學(xué)生日常的生活中，經(jīng)常會觀察到一些英文單詞或者句式，因此就可以利用其線上的教學(xué)平臺，將自己遇到的問題提供給教師，以此及時進行學(xué)習(xí)問題的解決。在這樣的教學(xué)模式下，便可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其次，還需要積極在線下進行多種教學(xué)模式的探索，例如積極利用一些課前口語訓(xùn)練、學(xué)唱英文歌曲、英語角等，進行良好的英語教學(xué)工作的開展。只有進行多種教學(xué)方式的綜合，才可以在最大限度上滿足當(dāng)下小學(xué)階段的英語口語訓(xùn)練需求，提升小學(xué)生對于英語口語訓(xùn)練的感興趣程度。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)中，為了實現(xiàn)有效開展口語教學(xué)，教師應(yīng)努力促進小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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