英語歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐探究

【摘要】小學(xué)生活潑好動，好奇心強，注意力不夠集中，只注意自己感興趣的東西，因此在教學(xué)中不能采用機械、呆板、枯燥、單一的教學(xué)模式，這就需要英語教師去探索更多更好的、豐富多彩的教學(xué)手段來豐富英語課堂。兒童英語歌曲歌謠旋律優(yōu)美且朗朗上口，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用英語歌曲歌謠，能夠有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效率，對培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力有十分重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語歌曲歌謠;小學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】陸龍丹，都勻市第十二完全小學(xué)。

一、英語歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

1.掌握一定的英語歌曲歌謠是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在說唱方面提出了明確要求。在義務(wù)教育階段，從三年級開始開設(shè)英語課程的學(xué)校，四年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，六年級應(yīng)完成二級目標(biāo)。而一級目標(biāo)中在說唱方面要求學(xué)生能學(xué)唱兒童歌曲和歌謠15首左右。其中二級目標(biāo)中在玩演視聽方面要求學(xué)生能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級目標(biāo)的要求）。

2.符合小學(xué)生心理發(fā)展特點。小學(xué)生活潑好動，好奇心比較強，注意力不夠集中，只注意自己感興趣的東西，因此在教學(xué)中不能采用機械、呆板、枯燥、單一的教學(xué)模式。這就需要英語教師去探索更多更好的、豐富多彩的教學(xué)手段來豐富小學(xué)英語課堂。而小學(xué)英語歌曲歌謠韻律感強、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、簡單易懂，能夠朗朗上口，并且小學(xué)生大都喜歡音樂。歌曲歌謠在英語課堂中的運用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，是符合小學(xué)生心理發(fā)展特點的。

3.能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍影響著教學(xué)效率，良好的課堂氛圍可以使學(xué)生帶著愉悅的心情主動積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提高課堂的教學(xué)效率。英語歌曲歌謠的運用能夠營造出積極向上的課堂氛圍，使課堂充滿陽光、充滿樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將英語歌曲歌謠融入課堂中不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，教學(xué)“ I'm not feeling well”的Let's talk時，內(nèi)容講的是生病，課堂氛圍比較低沉，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生聽《冰雪奇緣》的主題曲Let it go， 向?qū)W生們介紹Elsa公主開朗活潑的精神。這首歌不僅節(jié)奏優(yōu)美，而且旋律歡快，給人一種激勵作用，這時教師就可以引用歌詞中的“Let it go”鼓勵學(xué)生在遇到困難時勇敢向前。由此可見，將英語歌曲運用于課堂教學(xué)是能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

4.能幫助小學(xué)生更輕松地掌握重難點。英語課本上的歌曲和歌謠的歌詞基本上都和所學(xué)的課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，很多歌詞是課文中的重點詞匯，句型也是重點句型。這樣學(xué)生就可以在歌曲歌謠中掌握課文重難點。老師也可根據(jù)課文的重點詞匯以及重點句型自己編歌謠和學(xué)生一起唱，這樣學(xué)生就可以在輕松愉悅的氛圍中不知不覺記住了本節(jié)課的重難點。例如，教師在教學(xué)“ How are you？ ”的Let's learn時，教師可以把本課的重點詞匯和句型利用兩只老虎的旋律來改編成歌曲。如：Hello， hello， hello， hello， How are you？ How are you？ I'm fine， thank you. I'm fine， thank you. And you？ And you？這樣學(xué)生就能更輕松地掌握本節(jié)課的重難點了。

二、英語歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

1.在字母、語音、詞匯教學(xué)中的運用。教師在教學(xué)字母或者語音時可以運用歌曲和歌謠。比如在教學(xué)科普版小學(xué)英語四年級上冊每課的Listen， point and read這個部分時，教師可以運用Chant的形式進行教學(xué)。如教學(xué)en字母組合的發(fā)音時，教師可以編Chant， 然后帶著學(xué)生邊拍手或邊做動作邊讀chant。例如：en， en， en;Hen， hen， hen;Here is a hen. Ten， ten， ten;Now we have ten.教師教學(xué)數(shù)詞的時候也可以運用Chant。例如：One， first， one， first;I can read the first.Two， second， two， second;I can read the second...在這個Chant中，學(xué)生既可以掌握了one的序數(shù)詞是first， two的序數(shù)詞是second等，也掌握了序數(shù)詞的讀法，同時也可以通過語感知道了序數(shù)詞前要有定冠詞the。

2.在重點句型教學(xué)中的運用。歌曲和歌謠也可以用于重點句型的教學(xué)中。比如教師教學(xué)“Where is my dog？ ”的Let's talk部分，在總結(jié)的時候教師就把本課的重點詞匯和句型利用兩只老虎的旋律來改編成歌曲。例如：Tammy， Tammy， Tammy， Tammy， my dear dog， my dear dog;Where are you？ Where are you？Come here. Come here.Tammy， Tammy， Tammy， Tammy， Where is he？ Where is he？He isn't here. He isn't here.He is there. Under the chair.學(xué)生對兩只老虎的旋律很熟悉，所以朗朗上口。這樣教師就在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束了本堂課的教學(xué)，并讓學(xué)生對下次課充滿期待，課后也能不自覺地哼起來，從而使學(xué)生更輕松地掌握本節(jié)課的重難點。教師也可以利用《洋娃娃和小熊跳舞》《一閃一閃亮晶晶》等熟悉的旋律來結(jié)合重點詞匯句型改編歌曲。

3.在熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用。上課開始時，學(xué)生的注意力還不夠集中，這時教師可以利用歌曲歌謠來熱身，由于其節(jié)奏明快，氣氛熱烈，學(xué)生會感到新奇有趣，從而積極投入到學(xué)習(xí)中來。在唱歌曲和歌謠時可以根據(jù)歌詞內(nèi)容配上動作。比如在唱“If you are happy”這首歌時可以根據(jù)需要拍拍手，跺跺腳等，以到達(dá)熱身和創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。

歌曲歌謠也可以是我們導(dǎo)入新課的一種手段。比如教師在上“There is a horse under the tree”時，上課開始時教師可以先讓學(xué)生看歌曲的卡通視頻并跟著做動作，聽完歌以后告訴老師里面出現(xiàn)了哪些介詞，聽完后學(xué)生說出了自己聽到的介詞。老師就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的介詞并教授了新的介詞。這樣的導(dǎo)入教學(xué)效果很好，環(huán)環(huán)相扣，讓課堂更具有連貫性。

4.在總結(jié)環(huán)節(jié)的運用。歌曲歌謠在總結(jié)環(huán)節(jié)的運用能夠鞏固所學(xué)的知識，并且讓學(xué)生更輕松地去記住重難點。在總結(jié)時可讓學(xué)生自己根據(jù)主題句型和詞匯編歌謠。如在教學(xué)“What do you do？ ”的Let's learn部分時，在總結(jié)時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用《種太陽》這首歌的旋律結(jié)合Let's learn主題句改編歌曲，學(xué)生一下就能唱起來了：What do you do？ What do you do？ I'm a teacher. I am a teacher. Where do you work？ Where do you work？ I work in a school.在優(yōu)美旋律的幫助下，學(xué)生就能記住本節(jié)課的重難點。這樣的總結(jié)方法能取到事半功倍的效果，既讓學(xué)生記住本節(jié)課的重點知識，又讓學(xué)生期待下一次英語課的到來，對英語學(xué)習(xí)充滿期待，讓學(xué)習(xí)效果更理想。

三、在課堂中使用英語歌曲歌謠需要注意的方面

1.度的把握。歌曲歌謠的運用雖然能夠豐富我們的課堂。但是不要一整堂課都在唱歌曲和歌謠，從而忽視了英語課堂的主要任務(wù)。歌曲歌謠盡量選擇符合小學(xué)生的年齡特征，盡量要簡單活潑，節(jié)奏感強，旋律優(yōu)美。

2.切忌毫無重點。盡量選用與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的歌曲歌謠，也不要每一節(jié)課都是一首歌，有的教師甚至一首《ABC》從三年級唱到六年級。這樣老是使用一首歌，學(xué)生會感到疲倦，歌曲歌謠就起不到大作用。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)實踐表明，英語歌曲歌謠在小學(xué)英語課堂教學(xué)中能夠起到很大的作用。英語歌曲歌謠內(nèi)容豐富，韻律感強、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、簡單易懂、朗朗上口，能夠極大地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教師而言，這種寓教于樂的教學(xué)模式也能改善課堂的上課效率，讓原本枯燥無味的英語課堂變得生動活潑?？偠灾?，將英語歌曲歌謠引入小學(xué)英語教學(xué)中，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

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