【摘要】當(dāng)前,雖然核心素理念不斷深入人心,但英語閱讀教學(xué)仍然存在許多問題,教學(xué)工作者應(yīng)革新教學(xué)策略,讓英語閱讀教學(xué)與新時期核心素養(yǎng)的發(fā)展要求相符合。小學(xué)英語閱讀教學(xué)主要包括聽說讀寫多個環(huán)節(jié),對提高學(xué)生的閱讀能力極為重要。因此,小學(xué)英語教師要注重幫助學(xué)生打好扎實的閱讀基礎(chǔ),有利于提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力和實踐能力。本文將針對此進(jìn)行以下探究。
【關(guān)鍵詞】新時期核心素養(yǎng);小學(xué)英語閱讀;優(yōu)化策略
【作者簡介】李桂青,山東省菏澤市定陶區(qū)孟海鎮(zhèn)許樓小學(xué)。
新時期核心素養(yǎng)下,小學(xué)英語學(xué)科著重學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng),要求提升學(xué)生四個維度的能力,即語言、思維、文化意識和學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的聽說讀寫能力,以此促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而閱讀是英語教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容,學(xué)生要想提高自身學(xué)習(xí)英語的能力,離不開英語閱讀教學(xué)。為此,小學(xué)英語教師要科學(xué)合理地使用英語閱讀教學(xué)方法,在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念,提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時,在閱讀教學(xué)中要合理落實英語核心素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力。
一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與原則
1.內(nèi)涵。隨著新一輪教育課程改革,核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域至關(guān)重要的部分。英語學(xué)科核心素養(yǎng)分為四個部分,即學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)。語言能力包括語言意識、知識、技能、語感等;思維品質(zhì)主要是學(xué)生的思考辨析能力;文化品格是指尊重和學(xué)習(xí)外來文化,取其精華;學(xué)習(xí)能力是綜合認(rèn)知、情感、交際等方面的策略。
2.原則。首先,目標(biāo)性。不管是選擇英語閱讀素材,還是教授閱讀方法,小學(xué)英語閱讀教學(xué)都應(yīng)以英語教學(xué)目標(biāo)為中心,以免浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間和教學(xué)資源。其次,階段性。培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)是一個長期累積的過程,不僅要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),還要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。最后,差異性。因為小學(xué)生的語言敏感度均有一定的差異性,加上受不同學(xué)習(xí)環(huán)境、不同學(xué)習(xí)水平的影響,所以閱讀能力也會有較大的區(qū)別,因而要堅持因材施教的原則。
二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題
第一,過度加大閱讀量。當(dāng)前,無論是社會教育機(jī)構(gòu),還是學(xué)校教學(xué),英語教學(xué)的誤區(qū)均比較大,其中過度追求閱讀量就是最為常見的誤區(qū),而且部分學(xué)校還提供每天需閱讀一定詞匯量的英語文章,以此規(guī)定學(xué)生記憶相應(yīng)的詞匯,豐富其閱讀量。如此盲目加大閱讀量,不僅超過學(xué)生的認(rèn)知范圍,不符合英語教學(xué)的規(guī)律,而且還極易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的樂趣,因而小學(xué)英語閱讀教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知、身心發(fā)展、教學(xué)規(guī)律等出發(fā)設(shè)置相應(yīng)的閱讀量。
第二,未合理保障英語閱讀素材質(zhì)量?,F(xiàn)階段,雖然有些小學(xué)英語教師遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律,以繪本閱讀教材調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動性,以此提升閱讀教學(xué)效果,但因為并沒有注意繪本材料的質(zhì)量,加上繪本的閱讀資源存在一定的局限性,所以很少能夠選擇符合學(xué)生心理發(fā)展的閱讀素材。為此,小學(xué)英語教師要踐行核心素養(yǎng)觀念,引入多樣化且質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的閱讀素材,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
第三,英語閱讀教學(xué)環(huán)境不夠濃厚。雖然知識與技能等是核心素養(yǎng)的重要組成部分,但從宏觀層面而言,仍然希望能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的平臺,讓其交往能力和文化素養(yǎng)得到全面的提升。然而,我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)在此方面還存在眾多不足,如缺乏濃厚的閱讀環(huán)境、師生之間互動比較少、缺少活躍的閱讀氛圍等,導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中無法有效輸入與輸出語言,從而給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來不利影響。
第四,英語閱讀缺乏完善的評價體系。目前,小學(xué)英語閱讀教學(xué)最為主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是,考試依舊是評估學(xué)生英語閱讀能力的重要方式,并不能從客觀系統(tǒng)的角度評價學(xué)生的閱讀表現(xiàn)、閱讀興趣以及閱讀過程等各個方面。所以,小學(xué)英語教師要不斷革新閱讀教學(xué)方法,加快改進(jìn)閱讀教學(xué)的評價體系。
三、新時期核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略
1.革新閱讀教學(xué)理念。伴隨著英語核心素養(yǎng)理念的不斷深入,小學(xué)英語教師要充分認(rèn)識到要想提高學(xué)生的英語閱讀能力,不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累一定的詞匯量和掌握語法知識,讓其具有扎實的英語閱讀基礎(chǔ),還要在分析閱讀文章時引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自身的思維。不止如此,教師還要打破課本閱讀內(nèi)容的限制,積極收集課外相關(guān)的英語閱讀資源,為學(xué)生的閱讀內(nèi)容增添豐富的色彩,以此提升學(xué)生的英語閱讀能力。例如,在教學(xué)“around the world”時,該章節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)語言的方式,并對相關(guān)的句型有一定的掌握,如“where would you like to go?”等表達(dá)意愿的句子。然而,因為課本表達(dá)的內(nèi)容受到一定的限制,而且趣味性低,所以學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)并不十分感興趣,教師要從其他途徑收集更多的閱讀資源,以此開闊學(xué)生的視野。在實際閱讀教學(xué)中,教師可借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)國家的文化、風(fēng)土人情等圖片,并配以英語文章、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣,讓閱讀內(nèi)容更加豐富。此外,教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽用所學(xué)的英語表達(dá)方式表達(dá)所學(xué)的外來文化知識。如此不僅能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,還能讓學(xué)生積累更多的英語知識,鍛煉其英語表達(dá)能力,從而促進(jìn)其英語閱讀能力的提高。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐。除注重學(xué)生閱讀水平的提高外,小學(xué)英語閱讀教學(xué)還要重視學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此,在實際閱讀教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生對閱讀課文的知識點有一定的認(rèn)知和理解,還要引導(dǎo)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識點,鼓勵學(xué)生多做發(fā)聲練習(xí),鍛煉其語言表達(dá)能力。例如,在教學(xué)“Famous People”時,該章節(jié)內(nèi)容主要是針對名人的基本信息進(jìn)行介紹,包括年齡、職業(yè)、所述國家等,目的是引導(dǎo)學(xué)生在了解名人的同時學(xué)習(xí)有關(guān)國家、職業(yè)等英語詞匯,并能運(yùn)用所學(xué)的知識表達(dá)自己喜歡的名人。如有關(guān)國籍的詞匯“American、Chinese、German”等,還有如“actor、writer、artist”等有關(guān)職業(yè)的詞匯。另外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹名人基礎(chǔ)信息的句型,如“this is……h(huán)e was a/an……h(huán)e was+國籍”等。然后,教師可鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和重點句型介紹自己所了解的名人,包括年齡、職業(yè)和國籍等,讓其勇敢地說出英語。如此既能夠了解學(xué)生是否能掌握所學(xué)的知識,又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,讓其能大膽表達(dá)自己的英語思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。
3.營造良好的英語環(huán)境。就當(dāng)前而言,小學(xué)英語教僅僅在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力,不管是空間還是時間上都存在較大的局限性。因此,在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時,教師要與家長共同合作,利用碎片化時間為學(xué)生開發(fā)更多學(xué)習(xí)英語的平臺。因為學(xué)生大多數(shù)時間都在學(xué)校度過,主要任務(wù)就是學(xué)習(xí),所以可開展相應(yīng)的英語閱讀活動,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語的校園環(huán)境。例如,學(xué)校宣傳部門負(fù)責(zé)人可在校園內(nèi)多張貼一些宣傳英語的條幅,設(shè)置一些英語欄目,將一些英語格言、英語小故事張貼在欄目內(nèi);學(xué)??砷_展校園英語演講活動,組織每個班級都積極參與相關(guān)活動,讓各個班級相互競爭,在競爭中共同成長;學(xué)校相關(guān)部門也可設(shè)置一個校園英語角以及籌備英語電臺,引導(dǎo)學(xué)生自由組織同學(xué)用全英語的方式交談。如此不僅能夠增強(qiáng)校園內(nèi)學(xué)習(xí)英語的氛圍,還能在不知不覺中鍛煉學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。另外,除要營造良好的校園環(huán)境外,家庭環(huán)境也必不可少,家長可多引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的英語文章,或在網(wǎng)上收集英語視頻供學(xué)生觀看,還可讓學(xué)生主動在父母面前說英語,分享自己學(xué)習(xí)英語的體會,讓學(xué)生在濃厚家庭氛圍中不斷進(jìn)步和成長。
4.建立完善的閱讀評價體系。在核心素養(yǎng)發(fā)展的新形勢下,教學(xué)評價也成為小學(xué)英語閱讀教學(xué)中不可或缺的重要部分。當(dāng)下,教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面,如閱讀內(nèi)容、閱讀過程、閱讀材料的難易程度等。只有綜合分析閱讀教學(xué)的各個方面,才能更好地優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)評價體系。除此之外,小學(xué)生均存在一定的差異性,教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā),賦予教學(xué)評價個性化特征。例如,在教學(xué)“How much is it?”內(nèi)容時,該章節(jié)主要是考驗學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。教師可針對閱讀文章內(nèi)容在班級內(nèi)開展一個購物活動,以兩個學(xué)生為一組,讓其分別扮演售貨員和顧客,再以衣服、文具、零食等為主題展開英語交流活動。同時,教師要回顧剛才學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章的表現(xiàn)和過程,再結(jié)合其在交流活動中的表現(xiàn),觀察哪些學(xué)生不愿不敢說英語,哪些學(xué)生已經(jīng)能嫻熟地掌握和運(yùn)用,接著予以學(xué)生科學(xué)針對性的評價。如此才能實現(xiàn)評價資源的整合,糾正學(xué)生在英語閱讀中的不足之處,從而從整體上培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
綜上所述,隨著新課程改革的不斷深入以及核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展,教育領(lǐng)域也越來越注重小學(xué)英語閱讀教學(xué),因而閱讀教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn),但同時也有新的契機(jī)。小學(xué)英語教師要對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和原則有深刻的認(rèn)知,尊重閱讀教學(xué)的目標(biāo)性、階段性和差異性,同時還要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)中閱讀量盲目加大、閱讀素材質(zhì)量無法保障、缺乏濃厚的閱讀環(huán)境以及教學(xué)評價體系不夠完整等多方面的問題,革新教學(xué)理念、開展實踐活動、建立完善的教學(xué)評價機(jī)制等,創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略,讓學(xué)生既能夠打好扎實的英語閱讀基礎(chǔ),又能在閱讀學(xué)習(xí)中不斷提升綜合能力,從而促進(jìn)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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