新時期核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

【摘要】當(dāng)前，雖然核心素理念不斷深入人心，但英語閱讀教學(xué)仍然存在許多問題，教學(xué)工作者應(yīng)革新教學(xué)策略，讓英語閱讀教學(xué)與新時期核心素養(yǎng)的發(fā)展要求相符合。小學(xué)英語閱讀教學(xué)主要包括聽說讀寫多個環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的閱讀能力極為重要。因此，小學(xué)英語教師要注重幫助學(xué)生打好扎實的閱讀基礎(chǔ)，有利于提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力和實踐能力。本文將針對此進(jìn)行以下探究。

【關(guān)鍵詞】新時期核心素養(yǎng);小學(xué)英語閱讀;優(yōu)化策略

【作者簡介】李桂青，山東省菏澤市定陶區(qū)孟海鎮(zhèn)許樓小學(xué)。

新時期核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語學(xué)科著重學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求提升學(xué)生四個維度的能力，即語言、思維、文化意識和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的聽說讀寫能力，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而閱讀是英語教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，學(xué)生要想提高自身學(xué)習(xí)英語的能力，離不開英語閱讀教學(xué)。為此，小學(xué)英語教師要科學(xué)合理地使用英語閱讀教學(xué)方法，在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時，在閱讀教學(xué)中要合理落實英語核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與原則

1.內(nèi)涵。隨著新一輪教育課程改革，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域至關(guān)重要的部分。英語學(xué)科核心素養(yǎng)分為四個部分，即學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)。語言能力包括語言意識、知識、技能、語感等;思維品質(zhì)主要是學(xué)生的思考辨析能力;文化品格是指尊重和學(xué)習(xí)外來文化，取其精華;學(xué)習(xí)能力是綜合認(rèn)知、情感、交際等方面的策略。

2.原則。首先，目標(biāo)性。不管是選擇英語閱讀素材，還是教授閱讀方法，小學(xué)英語閱讀教學(xué)都應(yīng)以英語教學(xué)目標(biāo)為中心，以免浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間和教學(xué)資源。其次，階段性。培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)是一個長期累積的過程，不僅要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，還要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。最后，差異性。因為小學(xué)生的語言敏感度均有一定的差異性，加上受不同學(xué)習(xí)環(huán)境、不同學(xué)習(xí)水平的影響，所以閱讀能力也會有較大的區(qū)別，因而要堅持因材施教的原則。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題

第一，過度加大閱讀量。當(dāng)前，無論是社會教育機(jī)構(gòu)，還是學(xué)校教學(xué)，英語教學(xué)的誤區(qū)均比較大，其中過度追求閱讀量就是最為常見的誤區(qū)，而且部分學(xué)校還提供每天需閱讀一定詞匯量的英語文章，以此規(guī)定學(xué)生記憶相應(yīng)的詞匯，豐富其閱讀量。如此盲目加大閱讀量，不僅超過學(xué)生的認(rèn)知范圍，不符合英語教學(xué)的規(guī)律，而且還極易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的樂趣，因而小學(xué)英語閱讀教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知、身心發(fā)展、教學(xué)規(guī)律等出發(fā)設(shè)置相應(yīng)的閱讀量。

第二，未合理保障英語閱讀素材質(zhì)量?，F(xiàn)階段，雖然有些小學(xué)英語教師遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，以繪本閱讀教材調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動性，以此提升閱讀教學(xué)效果，但因為并沒有注意繪本材料的質(zhì)量，加上繪本的閱讀資源存在一定的局限性，所以很少能夠選擇符合學(xué)生心理發(fā)展的閱讀素材。為此，小學(xué)英語教師要踐行核心素養(yǎng)觀念，引入多樣化且質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

第三，英語閱讀教學(xué)環(huán)境不夠濃厚。雖然知識與技能等是核心素養(yǎng)的重要組成部分，但從宏觀層面而言，仍然希望能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的平臺，讓其交往能力和文化素養(yǎng)得到全面的提升。然而，我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)在此方面還存在眾多不足，如缺乏濃厚的閱讀環(huán)境、師生之間互動比較少、缺少活躍的閱讀氛圍等，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中無法有效輸入與輸出語言，從而給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來不利影響。

第四，英語閱讀缺乏完善的評價體系。目前，小學(xué)英語閱讀教學(xué)最為主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，考試依舊是評估學(xué)生英語閱讀能力的重要方式，并不能從客觀系統(tǒng)的角度評價學(xué)生的閱讀表現(xiàn)、閱讀興趣以及閱讀過程等各個方面。所以，小學(xué)英語教師要不斷革新閱讀教學(xué)方法，加快改進(jìn)閱讀教學(xué)的評價體系。

三、新時期核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

1.革新閱讀教學(xué)理念。伴隨著英語核心素養(yǎng)理念的不斷深入，小學(xué)英語教師要充分認(rèn)識到要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累一定的詞匯量和掌握語法知識，讓其具有扎實的英語閱讀基礎(chǔ)，還要在分析閱讀文章時引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自身的思維。不止如此，教師還要打破課本閱讀內(nèi)容的限制，積極收集課外相關(guān)的英語閱讀資源，為學(xué)生的閱讀內(nèi)容增添豐富的色彩，以此提升學(xué)生的英語閱讀能力。例如，在教學(xué)“around the world”時，該章節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)語言的方式，并對相關(guān)的句型有一定的掌握，如“where would you like to go？”等表達(dá)意愿的句子。然而，因為課本表達(dá)的內(nèi)容受到一定的限制，而且趣味性低，所以學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)并不十分感興趣，教師要從其他途徑收集更多的閱讀資源，以此開闊學(xué)生的視野。在實際閱讀教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)國家的文化、風(fēng)土人情等圖片，并配以英語文章、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，讓閱讀內(nèi)容更加豐富。此外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽用所學(xué)的英語表達(dá)方式表達(dá)所學(xué)的外來文化知識。如此不僅能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，還能讓學(xué)生積累更多的英語知識，鍛煉其英語表達(dá)能力，從而促進(jìn)其英語閱讀能力的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐。除注重學(xué)生閱讀水平的提高外，小學(xué)英語閱讀教學(xué)還要重視學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，在實際閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生對閱讀課文的知識點(diǎn)有一定的認(rèn)知和理解，還要引導(dǎo)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多做發(fā)聲練習(xí)，鍛煉其語言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“Famous People”時，該章節(jié)內(nèi)容主要是針對名人的基本信息進(jìn)行介紹，包括年齡、職業(yè)、所述國家等，目的是引導(dǎo)學(xué)生在了解名人的同時學(xué)習(xí)有關(guān)國家、職業(yè)等英語詞匯，并能運(yùn)用所學(xué)的知識表達(dá)自己喜歡的名人。如有關(guān)國籍的詞匯“American、Chinese、German”等，還有如“actor、writer、artist”等有關(guān)職業(yè)的詞匯。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹名人基礎(chǔ)信息的句型，如“this is……h(huán)e was a/an……h(huán)e was+國籍”等。然后，教師可鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和重點(diǎn)句型介紹自己所了解的名人，包括年齡、職業(yè)和國籍等，讓其勇敢地說出英語。如此既能夠了解學(xué)生是否能掌握所學(xué)的知識，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓其能大膽表達(dá)自己的英語思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.營造良好的英語環(huán)境。就當(dāng)前而言，小學(xué)英語教僅僅在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，不管是空間還是時間上都存在較大的局限性。因此，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師要與家長共同合作，利用碎片化時間為學(xué)生開發(fā)更多學(xué)習(xí)英語的平臺。因為學(xué)生大多數(shù)時間都在學(xué)校度過，主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以可開展相應(yīng)的英語閱讀活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語的校園環(huán)境。例如，學(xué)校宣傳部門負(fù)責(zé)人可在校園內(nèi)多張貼一些宣傳英語的條幅，設(shè)置一些英語欄目，將一些英語格言、英語小故事張貼在欄目內(nèi);學(xué)校可開展校園英語演講活動，組織每個班級都積極參與相關(guān)活動，讓各個班級相互競爭，在競爭中共同成長;學(xué)校相關(guān)部門也可設(shè)置一個校園英語角以及籌備英語電臺，引導(dǎo)學(xué)生自由組織同學(xué)用全英語的方式交談。如此不僅能夠增強(qiáng)校園內(nèi)學(xué)習(xí)英語的氛圍，還能在不知不覺中鍛煉學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。另外，除要營造良好的校園環(huán)境外，家庭環(huán)境也必不可少，家長可多引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的英語文章，或在網(wǎng)上收集英語視頻供學(xué)生觀看，還可讓學(xué)生主動在父母面前說英語，分享自己學(xué)習(xí)英語的體會，讓學(xué)生在濃厚家庭氛圍中不斷進(jìn)步和成長。

4.建立完善的閱讀評價體系。在核心素養(yǎng)發(fā)展的新形勢下，教學(xué)評價也成為小學(xué)英語閱讀教學(xué)中不可或缺的重要部分。當(dāng)下，教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，如閱讀內(nèi)容、閱讀過程、閱讀材料的難易程度等。只有綜合分析閱讀教學(xué)的各個方面，才能更好地優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)評價體系。除此之外，小學(xué)生均存在一定的差異性，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，賦予教學(xué)評價個性化特征。例如，在教學(xué)“How much is it？”內(nèi)容時，該章節(jié)主要是考驗學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。教師可針對閱讀文章內(nèi)容在班級內(nèi)開展一個購物活動，以兩個學(xué)生為一組，讓其分別扮演售貨員和顧客，再以衣服、文具、零食等為主題展開英語交流活動。同時，教師要回顧剛才學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章的表現(xiàn)和過程，再結(jié)合其在交流活動中的表現(xiàn)，觀察哪些學(xué)生不愿不敢說英語，哪些學(xué)生已經(jīng)能嫻熟地掌握和運(yùn)用，接著予以學(xué)生科學(xué)針對性的評價。如此才能實現(xiàn)評價資源的整合，糾正學(xué)生在英語閱讀中的不足之處，從而從整體上培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入以及核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也越來越注重小學(xué)英語閱讀教學(xué)，因而閱讀教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，但同時也有新的契機(jī)。小學(xué)英語教師要對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和原則有深刻的認(rèn)知，尊重閱讀教學(xué)的目標(biāo)性、階段性和差異性，同時還要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)中閱讀量盲目加大、閱讀素材質(zhì)量無法保障、缺乏濃厚的閱讀環(huán)境以及教學(xué)評價體系不夠完整等多方面的問題，革新教學(xué)理念、開展實踐活動、建立完善的教學(xué)評價機(jī)制等，創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生既能夠打好扎實的英語閱讀基礎(chǔ)，又能在閱讀學(xué)習(xí)中不斷提升綜合能力，從而促進(jìn)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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