小學(xué)英語教學(xué)中滲透游戲教學(xué)的策略分析

【摘要】2001年，教育部明確要求全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上各小學(xué)應(yīng)從三年級(jí)逐步開設(shè)英語課程，英語學(xué)科的重要性不言而喻。然而，英語作為一門外來語言，對(duì)于國內(nèi)小學(xué)生而言是較為陌生的，如果只是要求學(xué)生死記硬背單詞、句型、語法等內(nèi)容，通常很難滿足小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這也不利于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。而游戲教學(xué)法作為一種充滿趣味性的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過游戲來學(xué)習(xí)和感知英語知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果，改善英語教學(xué)質(zhì)量。本文就從小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，以期為今后的小學(xué)英語教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語教學(xué);游戲教學(xué)

【作者簡介】黃晶晶，南京外國語學(xué)校仙林分校。

隨著全球化的發(fā)展，英語的重要性越發(fā)凸顯，目前英語學(xué)科已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分。但是對(duì)于缺乏英語環(huán)境的小學(xué)生而言，英語是一門十分陌生的語言，如何緩解學(xué)生對(duì)于英語課程的緊張感，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情與積極性是英語教師必須要關(guān)注的重點(diǎn)問題。游戲是一種在特定規(guī)則引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、嬉戲的娛樂活動(dòng)形式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的有效途徑。在英語教學(xué)中合理地融入游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生在游戲中更好地感知和應(yīng)用英語知識(shí)，對(duì)于提升英語課程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情有十分積極的意義;同時(shí)通過組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)，還可以在游戲過程中增加學(xué)生間、師生間的互動(dòng)交流，并在潛移默化中鍛煉、提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況及應(yīng)用能力。因此，積極探索小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)的滲透方法十分必要。

一、 當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)形式傳統(tǒng)落后。一直以來，在應(yīng)試教育理念的影響下，很多學(xué)校、教師、家長都將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生成績的提升上。而英語學(xué)科在小升初考試中并不占較大比重，這也就導(dǎo)致很多學(xué)校對(duì)于英語教學(xué)的重視程度不足，對(duì)于英語教師的英語水平要求不高，教師在教學(xué)過程中往往只是照本宣科，教學(xué)模式上過于單一陳舊，這些情況的存在都會(huì)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)效果造成影響。

2. 課堂教學(xué)隨意性大。當(dāng)前很多小學(xué)英語課堂教學(xué)都存在明顯的隨意性、盲目性，教師缺乏對(duì)英語教學(xué)的重視，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面較為隨意。部分小學(xué)雖然開設(shè)了英語課程，但是對(duì)于英語課程的重視程度較低，甚至缺乏專業(yè)的英語教師，英語課程由其他學(xué)科教師兼職任教，這樣就使得教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平大打折扣，不利于英語教學(xué)效果的提升。

二、 游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

1. 目的性。在小學(xué)英語教學(xué)中融入游戲教學(xué)的最終目的在于服務(wù)于英語教學(xué)、提升英語教學(xué)質(zhì)量。因此，游戲的設(shè)置必須要有明確的目的性，應(yīng)充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)及相關(guān)教學(xué)要求，從而有針對(duì)性地、有目的性地設(shè)置游戲活動(dòng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2. 層次性。英語游戲的設(shè)置同樣需要堅(jiān)持層次性原則，全面考慮班級(jí)全體學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同難度的游戲環(huán)節(jié)，對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以在游戲中適當(dāng)予以提示，對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以適當(dāng)增加英語難度，以保證各層次英語水平的學(xué)生均能參與其中，達(dá)到面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生共同成長進(jìn)步的效果。

3. 多樣性。小學(xué)生天生具有愛玩愛鬧的特點(diǎn)，并且喜歡新鮮事物，如果只是一味地采用一種游戲方式開展教學(xué)活動(dòng)，則很容易讓學(xué)生喪失新鮮感。因此，在游戲模式設(shè)計(jì)時(shí)就需要根據(jù)學(xué)生情況、興趣愛好來設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，以充分吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)積極性。

4. 靈活性。游戲教學(xué)作為一種輔助手段，最終目的仍然是為了教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教室就需要堅(jiān)持靈活性原則，以課堂教學(xué)情況為依據(jù)，合理、靈活地進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和調(diào)整，從而更好地處理課堂活動(dòng)和游戲間的關(guān)系，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。此外，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，還需要遵循溝通性原則，充分增加師生間、學(xué)生間的溝通交流，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力、提升英語教學(xué)效果的目的。

三、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1. 游戲教學(xué)法在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用。語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要，也是十分基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，英語語音教學(xué)如同漢語中的拼音教學(xué)，是學(xué)生掌握單詞發(fā)音的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生見詞可讀、聽音可認(rèn)、聽音可寫等能力的培養(yǎng)有不可或缺的作用。故而，在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)語音教學(xué)的重視，幫助學(xué)生更好地掌握26個(gè)英文字母的發(fā)音情況及在英語單詞中的發(fā)音規(guī)律非常必要，同時(shí)教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生單詞拼讀能力、單詞讀音拆分能力培養(yǎng)的重視。而單純地灌輸講解讀音方法，形式較為枯燥，學(xué)生的接受度低，對(duì)于語音知識(shí)的掌握也往往不夠深入、熟練。為此，在教學(xué)過程中教師可以巧妙地將游戲教學(xué)法融入語音教學(xué)中，以游戲活動(dòng)的方式來增添英語課堂的趣味性，將原本枯燥的英語語音知識(shí)以趣味、活潑的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，如英語歌謠、繞口令、給單詞找伙伴等，這樣以游戲化的方式來開展語音教學(xué)，可以讓語音學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語音基礎(chǔ)，促使后續(xù)英語學(xué)習(xí)得以高效開展。

例如，教學(xué)過程中教師可以利用多媒體方式為學(xué)生播放卡通人物，然后從卡通人物大大的嘴巴中飄出來一個(gè)“a”，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“a”的讀音后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想和“a”有關(guān)的朋友都有哪些，在學(xué)生回答bag、apple等詞匯后，教師還可以為學(xué)生介紹“a”的新朋友，如“name”“cake”等，并將這些詞匯列到黑板上，然后組織學(xué)生以“開火車”的方式對(duì)這些詞匯進(jìn)行接龍練習(xí)，若學(xué)生發(fā)音存在問題，教師應(yīng)及時(shí)糾正，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2. 游戲教學(xué)在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生順利開展英語語句、文章學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)。學(xué)生只有打牢了詞匯基礎(chǔ)，才能更順利、更高效地開展后續(xù)英語活動(dòng)。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重視十分必要，但縱觀當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，普遍存在教學(xué)效率低、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。這主要是由于很多教師在英語單詞教學(xué)中多是簡單地講解詞匯的含義，然后要求學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶、背誦、默寫，這樣陳舊枯燥的教學(xué)方式，很難滿足小學(xué)生貪玩愛動(dòng)的性格，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升;同時(shí)單純的背誦、默寫，效率較低，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)前邊記、后邊忘的現(xiàn)象，久而久之，還會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和積極性。故而，英語單詞教學(xué)中，教師也可以嘗試?yán)糜螒蚪虒W(xué)法來開展教學(xué)，通過有趣的游戲活動(dòng)來增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的游戲過程中強(qiáng)化對(duì)英語單詞的掌握情況。

比如，在學(xué)習(xí)英語數(shù)字時(shí)，教師就可以先為學(xué)生講解“one，two，three...ten”等單詞的含義，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于單詞的讀音進(jìn)行初步掌握和鞏固，在學(xué)生初步掌握單詞的詞義、讀音后，教師就可以組織學(xué)生以英語歌曲的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，將提前準(zhǔn)備好的1-10的數(shù)字卡分別貼在學(xué)生的胸前，然后進(jìn)行隨機(jī)分配，并為學(xué)生播放“The Little Candles Dance”這首樂曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏唱歌：“one little，two little，three little candles，four little，five little，six little candles...”，然后教師應(yīng)叮囑學(xué)生，在聽到歌曲中和自己胸口數(shù)字相符的歌詞時(shí)，應(yīng)立即起身，并跟著音樂節(jié)奏比畫數(shù)字。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來，積極投入到游戲活動(dòng)中，聽歌曲、唱歌詞、跟隨歌詞比畫等方式不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，同時(shí)還可以在潛移默化中鍛煉學(xué)生的聽力能力、反應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升有十分積極的意義。

再如，在學(xué)習(xí)“quietly、quickly”等容易混淆的詞匯時(shí)，教師就可以利用“猜一猜、比一比”的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以挑選十名學(xué)生參與活動(dòng)，并將學(xué)生分成兩個(gè)小組，然后每組由一名學(xué)生面向黑板，其余四名學(xué)生面向班級(jí)學(xué)生，然后在兩個(gè)小組對(duì)應(yīng)的位置分別寫下“quietly”“quickly”，然后以接龍的方式依次轉(zhuǎn)身進(jìn)行動(dòng)作模仿傳遞，由最后一名學(xué)生解釋對(duì)描繪肢體語言的單詞的理解。這樣以多元化的游戲方式來開展教學(xué)活動(dòng)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，從而達(dá)到更高效的教學(xué)效果。

3. 游戲教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用。聽力作為英語教學(xué)的重要構(gòu)成，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中必須要掌握的一項(xiàng)基本能力，同時(shí)也是學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)和提升的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)聽力教學(xué)的重視同樣有著不可或缺的價(jià)值。但是我國很多地區(qū)的小學(xué)生缺乏英語環(huán)境，日常生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)用到英語的機(jī)會(huì)較少，英語課堂就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要陣地，這也就在很大程度上影響了學(xué)生英語聽、說能力的鍛煉和提升。故而，如何采取有效措施提升學(xué)生的聽力能力是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這也就需要英語教師在教學(xué)過程中要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以游戲方式來培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的聽力能力。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“顏色”的詞匯時(shí)，教師就可以先為學(xué)生講解“purple、red、green、grey、brown、black、orang、white”等詞匯，再組織學(xué)生開展單詞游戲，讓學(xué)生背對(duì)背站成兩排，然后為學(xué)生發(fā)放不同顏色的物品，然后教師再挑選一名學(xué)生扮演“朗讀者”的角色，隨機(jī)從顏色卡片中抽選一張卡片，并讀出卡片上的單詞，其他學(xué)生在聽到單詞后則應(yīng)判斷自己所拿實(shí)物的顏色和所讀卡片單詞的含義是否一致，若顏色一致，則需要及時(shí)應(yīng)答，反應(yīng)及時(shí)且準(zhǔn)確者，可以獲得一枚獎(jiǎng)勵(lì)幣。在學(xué)生熟悉游戲模式后，就可以適當(dāng)增加游戲難度，由一次讀一個(gè)單詞，向一次讀三個(gè)單詞、五個(gè)單詞過渡。通過這樣的方式開展教學(xué)，不僅可以讓聽力練習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣，而且還可以極大地提升學(xué)生的專注力，并可在無形中提升學(xué)生的聽力能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之， 小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。在該階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，以多樣化的游戲形式來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味性的游戲活動(dòng)中更好的感知英語知識(shí)，拉近英語學(xué)習(xí)和游戲間的關(guān)聯(lián)，從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，從而顯著提升英語教學(xué)質(zhì)量。

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