淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

【摘要】新課標(biāo)背景下，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能是教育部門(mén)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。其中聽(tīng)、說(shuō)、讀作為寫(xiě)的基礎(chǔ)，是學(xué)生充分展現(xiàn)自己英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的方式。因此，為了能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);寫(xiě)作能力

【作者簡(jiǎn)介】花海玲，江蘇省睢寧縣古邳中學(xué)。

一、 關(guān)注聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的提升

在新課改背景下，初中英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。而初中英語(yǔ)課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、掌握的技能非常多，其中聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系是非常密切的，他們之間是相輔相成的關(guān)系。聽(tīng)力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是教學(xué)的關(guān)鍵部分，所以初中英語(yǔ)老師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將聽(tīng)力教學(xué)滲透到寫(xiě)作中，訓(xùn)練學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)文章，而這一點(diǎn)也非常符合新課標(biāo)的要求。而在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該要求學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，學(xué)生具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力才能夠促進(jìn)自身寫(xiě)作能力的提升，在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中有話可說(shuō)。而初中英語(yǔ)老師在此過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，積極地與他人溝通交流，然后再引導(dǎo)學(xué)生將與他人溝通交流的話變成文字。而在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該采用案例教學(xué)的方式讓學(xué)生盡可能多地閱讀多種類型的英語(yǔ)文章，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入探究文章的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧以及各種句式的運(yùn)用等，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生積累一定的寫(xiě)作素材。而學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧應(yīng)用到自己的英語(yǔ)文章中，就意味著初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提升。同時(shí)初中英語(yǔ)老師在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，給予學(xué)生自我反思的時(shí)間和空間，并且激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用各種句式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生寫(xiě)作的文章更加規(guī)范。

初中英語(yǔ)老師可以通過(guò)英語(yǔ)教材來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，因?yàn)檫@種教學(xué)方式的運(yùn)用能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。換句話說(shuō)，英語(yǔ)老師在引導(dǎo)學(xué)生記憶英語(yǔ)教材中的單詞、短語(yǔ)、句子時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中合理地運(yùn)用這些知識(shí)，那么就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的訓(xùn)練，為學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的文章奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 關(guān)注初中生仿寫(xiě)能力的提升

為了能夠有效地提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，初中英語(yǔ)老師可以先培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文章仿寫(xiě)能力。為此，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)老師可以通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)材料的方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)文章仿寫(xiě)能力。學(xué)生們通過(guò)將英語(yǔ)教材每個(gè)單元的reading部分寫(xiě)成80個(gè)英語(yǔ)單詞左右的小文章就能夠很好地鍛煉學(xué)生的仿寫(xiě)能力。而大多數(shù)學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方法不僅能夠更好地掌握相應(yīng)的語(yǔ)法應(yīng)用技巧，而且還能夠提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而為自身英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

三、 關(guān)注段落書(shū)寫(xiě)能力的提升

一般情況下，初中英語(yǔ)老師展開(kāi)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)都需要按照詞匯、句子、文章的順序來(lái)展開(kāi)。因此，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，首先需要學(xué)生能夠積累相應(yīng)的詞匯和句子，然后才能夠展開(kāi)相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。而學(xué)生在此過(guò)程中應(yīng)該先明確文章的主旨內(nèi)容，然后將文章每個(gè)段落的中心句放到段首或段尾。通常情況下，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)文章的過(guò)程中需要按照事情發(fā)生的先后順序展開(kāi)相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)。當(dāng)然，學(xué)生在此過(guò)程中也可以根據(jù)自己對(duì)事物發(fā)生過(guò)程的了解來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)。

由于英語(yǔ)作文的書(shū)寫(xiě)與語(yǔ)文作文之間的差距較小，所以學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文之前應(yīng)該掌握一些寫(xiě)作小技巧，而初中英語(yǔ)老師在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)作文技巧的實(shí)際應(yīng)用情況。學(xué)生只有熟練地應(yīng)用相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧才能夠?qū)懗龈鼉?yōu)質(zhì)的英語(yǔ)文章，不斷提升自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。而英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的應(yīng)用往往是在充分了解文章的結(jié)構(gòu)、思維、中心思想等層面上，所以初中英語(yǔ)老師可以先讓學(xué)生以三段論的方式去寫(xiě)文章，這種方法能夠有效地降低學(xué)生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)的時(shí)間。同時(shí)初中英語(yǔ)老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將文章中的句子聯(lián)系起來(lái)，而不是簡(jiǎn)單地拼湊在一起，所以在這時(shí)初中英語(yǔ)老師可以教給學(xué)生英語(yǔ)連詞的應(yīng)用方法，這種方式能夠幫助學(xué)生寫(xiě)出更優(yōu)質(zhì)的作文。

四、 在功能交際對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)材料中一般都涉及相應(yīng)的對(duì)話，其主要目的是為了讓學(xué)生輕松地運(yùn)用英語(yǔ)與他人溝通交流，而這部分的教學(xué)除了需要學(xué)生掌握相應(yīng)的交際語(yǔ)之外，還需要學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的詞匯、短語(yǔ)、句式等。而初中英語(yǔ)老師在此過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話變成短文寫(xiě)作，而學(xué)生在此過(guò)程中需要及時(shí)地轉(zhuǎn)換思維，思考文章上下文之間的銜接方式。例如，初中英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生將英語(yǔ)教材中兩個(gè)學(xué)生關(guān)于詢問(wèn)名字的對(duì)話寫(xiě)成一個(gè)英語(yǔ)小短文，而大多數(shù)學(xué)生在此過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法問(wèn)題，而老師在此過(guò)程中就應(yīng)該及時(shí)地糾正學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸形成練習(xí)寫(xiě)作的好習(xí)慣。

五、 在閱讀課型中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于閱讀材料本身能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此，在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)老師采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語(yǔ)閱讀材料。在此過(guò)程中，老師可以先通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括閱讀材料，然后再教給學(xué)生提取閱讀材料關(guān)鍵詞的方法，使學(xué)生能夠更好地理解閱讀材料，提升自己的閱讀效率，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

六、 在單元復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

初中英語(yǔ)老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)單元時(shí)，除了需要及時(shí)地復(fù)習(xí)語(yǔ)法、詞匯、短語(yǔ)、句式等方面的知識(shí)，還需要結(jié)合這些單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。老師在此過(guò)程中可以通過(guò)情景教學(xué)、提問(wèn)、漢語(yǔ)提示的方式讓學(xué)生積極地參與英語(yǔ)短文寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。例如初中英語(yǔ)老師可以根據(jù)英語(yǔ)單元主題內(nèi)容來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生怎樣到學(xué)校上課，有的學(xué)生因?yàn)殡x家很近所以步行上學(xué)，有的學(xué)生因?yàn)殡x家很遠(yuǎn)所以選擇家長(zhǎng)接送或是自己坐公交車來(lái)上學(xué)。因此，學(xué)生在根據(jù)老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)表述怎樣上學(xué)的短文時(shí)可以這樣寫(xiě)：Sam is a student. His home is far away from the school， so he needs parents to pick him up every day. If his parents are not free， he will choose to take the bus to the school.

七、 提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣

如果初中生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性的，也就不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，深入探究相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，而這一點(diǎn)在一定程度上阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。而初中英語(yǔ)老師為了能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生去探索英語(yǔ)知識(shí)，首先應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，突出學(xué)生接受知識(shí)的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)地探索知識(shí)，提升自己的英語(yǔ)綜合能力。而老師在此過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和理解，認(rèn)真觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，然后在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足自己的缺陷，積極地參與老師為其設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。另外，初中英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量選擇應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，并在教學(xué)中實(shí)施合理的鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，而在此過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠得到顯著提升。例如學(xué)習(xí)“Fashion”這一章節(jié)時(shí)，初中英語(yǔ)老師可以先利用多媒體播放一些有時(shí)尚有關(guān)的視頻，如走秀、服裝、飾品等。學(xué)生通過(guò)觀看視頻就能夠充分了解到這一章節(jié)的主題內(nèi)容，然后再針對(duì)這篇文章的主題內(nèi)容寫(xiě)出相應(yīng)的英語(yǔ)文章。在學(xué)生寫(xiě)完英語(yǔ)文章之后，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該讓學(xué)生分別批改同桌的文章，采用這種教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素材的積累，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在學(xué)生完成文章的批改之后，老師就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主交流。

八、 在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持相應(yīng)的原則

1. 結(jié)合性選擇。初中英語(yǔ)老師為了提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的成效，應(yīng)該將寫(xiě)作訓(xùn)練與聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練有效地融合在一起，這是因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此，初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生先朗讀自己寫(xiě)的文章，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，最后再給學(xué)生的作文給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。而學(xué)生在此過(guò)程中不僅能夠提升自己的聽(tīng)力水平，而且還能夠充分地認(rèn)識(shí)到自己與其他同學(xué)的差距，然后在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中補(bǔ)足自己的缺陷，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

2. 漸進(jìn)性原則。初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循漸進(jìn)性原則。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，初中英語(yǔ)老師一定要從旁引導(dǎo)，而引導(dǎo)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要定期積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材和經(jīng)典語(yǔ)句，而且還需要將自己的想法寫(xiě)到文章中，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才有話可寫(xiě)。 而初中英語(yǔ)老師應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本英語(yǔ)能力的提升，因?yàn)檫@些能力能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

九、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作方法的提升，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中全方位地引導(dǎo)學(xué)生提升自己的寫(xiě)作技巧。為此，初中英語(yǔ)老師可以組織學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化、針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中積累相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作素材，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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