實施家校合作共育，促進小學生英語繪本閱讀

胡俊杰?趙昕晨

【摘要】小學生英語繪本閱讀是實現(xiàn)小學英語課程目標的必由之路，而家校合作共育是有效實施小學生英語繪本閱讀的必要舉措。為此，學校要以小學英語教師為主體，規(guī)劃設(shè)計好家校合作共育的內(nèi)容，并通過舉行系列講座、舉辦家長交流會、信息技術(shù)平臺和面對面深度交流等形式做好家校合作共育。

【關(guān)鍵詞】家校合作共育;小學生;英語繪本閱讀

【作者簡介】胡俊杰，男，安徽霍邱人，上海師范大學外國語學院，副教授;趙昕晨，女，安徽馬鞍山人，上海師范大學康城實驗學校。

自2001年教育印發(fā)《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》以來，小學英語課程不僅已在全國普遍開設(shè)，而且教學質(zhì)量一直在逐步提升。然而小學英語課程也面臨各種挑戰(zhàn)，例如受各種條件限制，小學英語課程課時少，不利于小學生語言學習;小學英語教材趣味性不強，語言不夠純正和生動。針對這些挑戰(zhàn)，近幾年越來越多的小學嘗試將英語繪本閱讀融入小學英語的課堂教學中，并取得了積極的成效。不過，僅僅在英語課堂教學上實施英語繪本閱讀仍然改變不了小學英語目標語輸入遠遠不夠這一主要問題，而實施小學英語繪本課外閱讀是應對小學英語諸多挑戰(zhàn)的有效舉措。小學英語繪本課外閱讀的有效實施需要小學英語教師的科學指導，同時還需要小學生家長的理解、支持和配合，因此只有做好家校合作共育才能真正有效開展小學生英語繪本閱讀的實踐。

一、小學英語繪本閱讀實踐中家校合作共育的必要性和重要性

馬忠虎認為，家校合作共育是指對學生最具影響的兩個社會機構(gòu)——家庭和學校形成合力對學生進行的教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。朱永新強調(diào)，家校合作共育是教育現(xiàn)代化、民主化、科學化的必然要求，也是教育和社會發(fā)展到當今信息時代的必然選擇。

就小學英語繪本閱讀來說，家校合作共育是極為必要的。首先，很多家長對語文學習資源和學習方法比較了解，可以積極配合學校的語文教學。但是對英語學科，很多家長并不熟悉。即使有些家長有較好的英語水平，但并不太了解小學英語學習資源和科學的英語學習方法，無法給予孩子的英語學習必要的支持。第二，英語繪本作為小學生英語學習的新生事物，絕大多數(shù)家長對其較為陌生，家長難以配合學校實施小學生英語課外繪本閱讀。因此，家校合作共育是提升小學英語學習有效性和開展繪本閱讀實踐的必由之路。

家校合作共育對有效實施小學英語繪本課外閱讀不僅是必要的，而且是非常重要的。通過家校合作，家長可以在學校的引導下形成正確的英語教育理念，了解小學生學習英語的科學規(guī)律和方法，把握小學生課外英語閱讀，尤其是繪本閱讀的有效策略，從而和英語教師一起引導小學生愉快、高效地閱讀英語，提升小學生的英語閱讀素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

二、實施小學英語繪本閱讀中家校合作共育的主要內(nèi)容

充分有效的家校合作共育是小學英語繪本閱讀的必要前提和保證。由于小學英語的啟蒙性，小學英語教與學的復雜性以及家長對小學英語的陌生性，學校應以小學英語教師為主體，規(guī)劃設(shè)計好家校合作共育的主要內(nèi)容。

1.幫助家長了解小學英語課程的主要目標。小學英語教學中存在著以知識傳授為主的灌輸式教學模式，背默、大量做題等不符合小學英語教學規(guī)律的情況仍頗為普遍。家長對小學生英語學習目標也不清楚，很多家長也認為小學生英語學習就是背默等機械學習。因此，小學英語教師要向家長傳輸科學的英語學習方法，首先要讓家長了解小學英語課程的主要目標，并通過淺顯易懂、具體生動的典型案例讓家長理解、支持這些目標?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》強調(diào)，小學英語課程的主要目標是培養(yǎng)小學生對英語學習的興趣，并初步形成英語語感和良好的學習習慣，小學生能夠進行和生活密切相關(guān)的簡短的交流。課標還特別突出了繪本閱讀的重要地位，要求學生“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇”。

2.幫助家長認識到小學生英語學習的優(yōu)勢及英語教學面臨的主要挑戰(zhàn)。在家校合作共育的過程中，一定要讓小學生家長認識到小學生學習英語的主要優(yōu)勢：小學生聽覺靈敏，善于模仿，更易形成地道的語音語調(diào);小學生心理障礙小，對學習新語言具有濃厚的興趣;當前適合小學生英語學習的資源極大豐富，可謂應有盡有。所有這些優(yōu)勢都有助于小學生高效地學習英語。

雖然客觀上兒童學習英語有諸多優(yōu)勢，但目前小學英語課時太少、教材的內(nèi)在局限性和部分教師教學方法不符合兒童學習英語的客觀規(guī)律等都制約了這些優(yōu)勢的發(fā)揮。小學英語教師應通過家校合作共育活動讓家長認知到發(fā)揮兒童學習英語優(yōu)勢必須在課堂學習之外提供充足的、高質(zhì)量的英語輸入，保證學習方法符合英語學習的規(guī)律。

3.幫助家長了解英語繪本的特點和價值。繪本是通過意義連貫的圖畫和文字的有機結(jié)合，相輔相成，共同敘述一個完整的故事或傳遞信息的童書。英語繪本對實現(xiàn)小學英語的課程目標具有如下重要的意義：

（1）繪本閱讀有助于小學英語教學目標的實現(xiàn)。經(jīng)典的英語繪本內(nèi)容生動有趣，語言凝練、優(yōu)美、地道，圖畫精美、形象，充滿了童趣，而且很多繪本還有視聽資源，因此繪本對激發(fā)小學生的英語學習興趣和培養(yǎng)小學生的閱讀能力、視聽能力、講故事能力、表演能力和語感等都具有很好的促進作用，繪本閱讀是實現(xiàn)小學英語課程目標的有效抓手。

（2）大量的繪本閱讀有助于發(fā)揮小學生學習語言的優(yōu)勢，促進語言習得。真正發(fā)揮兒童學習語言的優(yōu)勢需要充足的可理解輸入，而目前的小學英語課堂教學不可能滿足這一條件。小學生處于英語學習的啟蒙階段，英語閱讀材料的選擇自由受到一定的限制。繪本因其圖文并茂、情節(jié)引人入勝的特點更易于學生理解，所以更易于為學生提供可理解輸入，更易于學生形成正確的閱讀策略，進而促進小學生的英語語言習得。而且現(xiàn)在有很多繪本是系列繪本或分級繪本，這有利于教師和家長為學生選擇適合學生水平的英語繪本。

（3）繪本閱讀能夠提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。目前的英語繪本雖然主要引自英語國家，但其圖文并茂、寓教于樂的形式有助于培養(yǎng)兒童的審美能力和優(yōu)秀品質(zhì)，有助于開闊學生的視野，幫助學生形成跨文化意識。總之，繪本閱讀能夠以潤物細無聲的形式實現(xiàn)英語學科的育人功能。

4.向家長傳授選擇繪本和利用繪本的方法。目前國外引進或國外引進改編的英語繪本眾多，如何為處于英語啟蒙階段的小學生挑選或推薦合適的繪本資源是實施繪本閱讀的一大挑戰(zhàn)，自然應成為家校合作共育的重要內(nèi)容之一。根據(jù)Krashen的輸入假設(shè)，首先應該選擇小學生借助圖畫能夠大致理解的繪本。第二，選擇內(nèi)容和小學生生活密切相關(guān)、小學生興趣濃厚的繪本。第三，優(yōu)先選擇分級繪本，這樣小學生可以循序漸進地進行閱讀。第四，選擇具有音頻資源或視聽資源的繪本資源，從而為學生提供多模態(tài)的語言輸入?，F(xiàn)在國內(nèi)流行的經(jīng)典繪本，如《牛津閱讀樹》分級繪本、Reading A-Z分級繪本等在B站都有視聽版。

在推薦合適的繪本資源的基礎(chǔ)上，家校合作共育的重中之重是向家長傳輸科學有效的英語繪本閱讀方法。具體地說，英語繪本閱讀時要充分借助圖畫，注重故事情節(jié)，理解為主;遇見生詞，可利用圖畫和上下文見詞猜義或靈活處理;通過多模態(tài)的輸入培養(yǎng)學生的閱讀能力、視聽能力和英語語感;鼓勵學生大量閱讀、高頻閱讀，開展閱讀共享，養(yǎng)成良好的閱讀品格。此外，家校合作共育活動中要鼓勵有英語基礎(chǔ)的家長和孩子一起共讀共賞英語繪本，這不僅有助于提升小學生英語閱讀的興趣和效果，還可以幫助構(gòu)建良好的親子關(guān)系，發(fā)揮閱讀樹人的巨大效能;鼓勵沒有英語基礎(chǔ)的家長也要通過圖畫了解繪本的意思，積極和孩子就閱讀的繪本進行交流互動，在交流互動中促進繪本閱讀和孩子的成長。教師要通過具體例證向家長傳授科學、合理、易用的共讀共賞的方法。

三、實施小學英語繪本閱讀中家校合作共育的途徑與方法

1.通過系列講座的形式傳輸科學的小學英語學習理念。如前文所述，小學英語教與學具有其復雜性和特殊性，而多數(shù)家長對小學生如何科學有效地學習英語知之甚少。為此，有關(guān)如何進行小學生英語學習和繪本閱讀的系列講座能夠幫助小學生家長系統(tǒng)、全面、深入地了解小學生英語學習的特點和規(guī)律，進而配合學校提升小學生英語學習和繪本閱讀的有效性，把繪本閱讀這一好事和大事做好，充分發(fā)揮其潛在的功能。考慮到大多數(shù)家長對英語學習缺乏應有認知，這類講座必須淺顯易懂，例證豐富。

2.組織家長交流會介紹英語繪本閱讀中的典型經(jīng)驗。英語繪本閱讀中成功的榜樣對其他學生和家長具有很大的促進作用，閱讀成功者在繪本閱讀中所遇到的困難、合理的處理方法以及有效的經(jīng)驗在學生及家長中更具普遍性，更接地氣，更能為其他學生和家長所借鑒。家長交流會前家長和孩子的溝通能夠幫助家長更主動地關(guān)注孩子的繪本閱讀，并及時發(fā)現(xiàn)問題。家長交流會為解決小學生英語繪本閱讀中的問題提供了集思廣益的好機會。

3.通過信息技術(shù)平臺，加強對家長的指導和幫助。信息技術(shù)使即時、互動、共享的家校合作形式成為可能。教師可以通過學校信息技術(shù)平臺或微信群等平臺和家長及時交流互動，為家長提供及時的指導和幫助。教師還可以通過平臺發(fā)布有關(guān)英語繪本閱讀的相關(guān)知識和經(jīng)驗介紹等文章，對家長進行持續(xù)的引領(lǐng)，從而彌補系列培訓的不便和不足。教師還可以鼓勵家長在微信群就繪本閱讀中的困惑和成功經(jīng)驗進行交流，促進家長的互幫、互助、互學。

4.通過面談的方式進行家校合作共育。針對繪本閱讀中一些典型的成功案例，教師應該和家長進行面對面的深度交流，從而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)成功的經(jīng)驗并向其他家長推薦。對于英語繪本閱讀困難大的學生，教師可以和學生、家長一起面對面交流，發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、商討對策、精準指導，從而不讓一個學生在英語繪本閱讀的道路上掉隊。

參考文獻：

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