高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題分析

【摘要】如果想要保證高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，必須要重視與中學(xué)英語(yǔ)課程的有效銜接，多方面分析大學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，并從實(shí)際情況出發(fā)積極改進(jìn)教學(xué)方法。本文主要分析了中學(xué)英語(yǔ)與高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程之間的銜接問(wèn)題，并結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗(yàn)給出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議，供參考。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān);英語(yǔ)課程;中學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】何彬，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院二校區(qū)。

一、前言

英語(yǔ)課程是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要組成部分，同時(shí)也是每名大學(xué)生都必須掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。相比較來(lái)看，中學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，其主要目的是為學(xué)生的順利升學(xué)打好基礎(chǔ)。而高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程難度相對(duì)較高，并且對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)技能和實(shí)踐水平提出了更高的要求。通過(guò)深入了解高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀可知，很多學(xué)生難以適應(yīng)英語(yǔ)課程的教學(xué)節(jié)奏，這主要是由于當(dāng)前所采用的教學(xué)方法和教學(xué)理念并沒(méi)有與中學(xué)英語(yǔ)相銜接，教師也沒(méi)有全面掌握學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受水平。為了能夠有效改進(jìn)當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程中的教學(xué)問(wèn)題，必須要關(guān)注高職高專(zhuān)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)難度，完善教學(xué)體系的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題

首先，對(duì)于剛剛進(jìn)入高職高專(zhuān)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將面對(duì)的是一個(gè)嶄新的環(huán)境，幾乎每一名學(xué)生都有著“松口氣”的想法。由于剛剛經(jīng)歷了緊張的高考，他們?cè)谛睦锬J(rèn)為，自己的大學(xué)生活就應(yīng)當(dāng)豐富多彩且輕松有趣，因此對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到一定程度上的影響。另外，由于高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平差異較大，在按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分班的情況下，相同班級(jí)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出明顯的成績(jī)分化現(xiàn)象。這不僅大幅度增加了英語(yǔ)課程的教學(xué)難度，同時(shí)也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。

其次，在中學(xué)階段的英語(yǔ)課程中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是迎戰(zhàn)高考，想要取得優(yōu)異成績(jī)，考入自己的理想學(xué)府，而教師在課堂中主要采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)給學(xué)生安排系統(tǒng)化的英語(yǔ)訓(xùn)練，其中包括單詞、句型、語(yǔ)法以及閱讀等。這就意味著很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于完成老師以及家長(zhǎng)為自己布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力和自我效能感相對(duì)較低。而進(jìn)入高職高專(zhuān)院校后，英語(yǔ)課程更加關(guān)注自主學(xué)習(xí)，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容也更加開(kāi)放化和多元化。其中，教師會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并且讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)逐步增加詞匯量。另外，由于高職高專(zhuān)院校的專(zhuān)業(yè)課程比較豐富，因此英語(yǔ)課程的課時(shí)有限，教師在課堂中很可能會(huì)串講課文，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生展開(kāi)討論。對(duì)于剛剛進(jìn)入高職高專(zhuān)院校的大一新生來(lái)說(shuō)，他們很可能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種開(kāi)放性的教學(xué)模式，部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)停滯不前，甚至出現(xiàn)直線(xiàn)下降。

再次，中學(xué)階段的英語(yǔ)教材大多以部編統(tǒng)一教材為主，而高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材則更加偏向于靈活性和多樣性，大多并不會(huì)制定統(tǒng)一教材。目前，可供高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程選擇的教材版本多達(dá)7～8種。除去基本的中心教材之外，同時(shí)還會(huì)根據(jù)教師的教學(xué)需要來(lái)配備泛讀教材。對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诿鎸?duì)這些各種各樣的英語(yǔ)教材時(shí)會(huì)表現(xiàn)得不知所措，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容大多來(lái)源于英美原文，無(wú)法與中學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行有效銜接。尤其是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)以及陌生的文化背景時(shí)，很難憑借自己的能力跟上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)積極性受到直接影響。

最后，在中學(xué)英語(yǔ)課程中，教師是課程主體，學(xué)生在絕大多數(shù)時(shí)間需要被動(dòng)接受由教師所布置的教學(xué)任務(wù)，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于依賴(lài)?yán)蠋熀鸵蕾?lài)教材。而在進(jìn)入高職高專(zhuān)院校后，英語(yǔ)課程的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式有了翻天覆地的變化。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步提高，教師所采用的教學(xué)方法也更加靈活機(jī)動(dòng)，教學(xué)重心會(huì)鎖定在課文中的篇章段落、重點(diǎn)詞匯中。與此同時(shí)，英語(yǔ)課堂中的教學(xué)資源也更加豐富，覆蓋面非常廣，多以多媒體的形式向?qū)W生呈現(xiàn)。在面對(duì)這種創(chuàng)新式教學(xué)模式時(shí)，很多學(xué)生非常不適應(yīng)，聽(tīng)課質(zhì)量受到影響。

三、如何做好高職高專(zhuān)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的有效銜接

1.全面考察，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行摸底。為了進(jìn)一步落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師需要在新課程開(kāi)始之前全面了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，以此作為中學(xué)英語(yǔ)和高職高專(zhuān)英語(yǔ)之間銜接的開(kāi)端。在經(jīng)過(guò)了高考的第一層選拔之后，大一新生之間的英語(yǔ)差距固然存在，但可以將其鎖定在一定的幅度之內(nèi)。教師需要重點(diǎn)了解的是大一新生在中學(xué)英語(yǔ)課程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的大綱要求，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的英語(yǔ)摸底試卷，以此來(lái)初步掌握班級(jí)學(xué)生的基本英語(yǔ)水平。其次，可以通過(guò)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、一對(duì)一交流、提匿名建議等方式來(lái)掌握學(xué)生在英語(yǔ)課程中所遇到的困難，通過(guò)進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查樣本來(lái)總結(jié)大一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，落實(shí)因材施教。最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的現(xiàn)行教材與教學(xué)大綱進(jìn)行研究，在其中加入符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)言與知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，鞏固語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)。在正式開(kāi)始新課程講解之前，教師可以嘗試運(yùn)用分散、穿插的方法來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法等新課程的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上來(lái)提高復(fù)現(xiàn)率，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)這種方式不僅可以有效創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)節(jié)奏。

在完成每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)將其中的重點(diǎn)練習(xí)詞匯列舉出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)這種方法可以幫助學(xué)生全面地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)，豐富詞匯量的同時(shí)增強(qiáng)認(rèn)讀水平。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)緊密結(jié)合在一起，通過(guò)進(jìn)一步比較和區(qū)別近似知識(shí)來(lái)加深所學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。例如，在教授Relative這一新詞時(shí)，教師則可以為學(xué)生提出以下的思考問(wèn)題：Who are your relatives？在思考問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的舊詞匯來(lái)加以分析，例如parents 、grandparents、sisters、brothers、uncles、aunts等。 此外，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，教師還可用諧音法、口訣法的方式來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分易混的知識(shí)點(diǎn)。這種方式一方面能夠幫助學(xué)生更好地掌握新詞語(yǔ)的應(yīng)用方法，另一方面則可以讓學(xué)生感受到教育者對(duì)自己的關(guān)注和幫助，以此來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)信心，減少陌生感。

3.利用專(zhuān)題式教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀。首先，教師首先要明確專(zhuān)題式教學(xué)方法在高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程中的主要地位，并進(jìn)一步突出其現(xiàn)實(shí)作用。開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)方法的主要目的是幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)節(jié)奏。為此，在踐行專(zhuān)題式教學(xué)方法的過(guò)程中，教師不能夠僅僅滿(mǎn)足于當(dāng)下的教學(xué)成績(jī)，而是要著眼于未來(lái)，做好多方面的充足儲(chǔ)備。其次，教師要進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)發(fā)展觀在高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程中的指導(dǎo)作用。無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)理論的改革，都要立足于現(xiàn)實(shí)，遵循高職高專(zhuān)院校的辦學(xué)宗旨，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力。唯有突出求真務(wù)實(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的改革目標(biāo)。第三，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)主題來(lái)單獨(dú)設(shè)置專(zhuān)題課程。讓學(xué)生能夠在極短的時(shí)間內(nèi)全面且系統(tǒng)化的接受專(zhuān)題知識(shí)的強(qiáng)化。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中融入焦點(diǎn)問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，讓高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮活生動(dòng)。

4.加強(qiáng)課后鞏固與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（1）開(kāi)放性作業(yè)。教師為了能夠讓學(xué)生更好地融入新課程體系中，除去要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)合理利用課后時(shí)間來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師在為學(xué)生布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)布置不同難度的作業(yè)。在不增加學(xué)生額外學(xué)習(xí)壓力的前提下，讓他們可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的啟發(fā)性學(xué)習(xí)思維。其次，作業(yè)內(nèi)容和形式要盡可能具有趣味性。與中學(xué)階段的英語(yǔ)課程不同，高職高專(zhuān)英語(yǔ)作業(yè)要更加關(guān)注內(nèi)容質(zhì)量。教師可以將作業(yè)內(nèi)容分為以下兩個(gè)檔次：第一個(gè)檔次為學(xué)生必須完成的口頭和書(shū)面作業(yè);第二個(gè)檔次則可以由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)靈活選擇。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要利用課后作業(yè)時(shí)間來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，可以向?qū)W生推薦一些以網(wǎng)絡(luò)為載體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為他們營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生處于“匿名”狀態(tài)，教師可以讓他們?cè)谄渌W(wǎng)友面前用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，以此來(lái)減少學(xué)生的害羞和膽怯感，逐步樹(shù)立自信心。其次，教師還可以組織學(xué)生在校內(nèi)建立英語(yǔ)社團(tuán)，經(jīng)常性舉辦以英語(yǔ)為主題的各種活動(dòng)，活動(dòng)形式可以多種多樣，例如小品、情景劇、詩(shī)歌朗誦、文章寫(xiě)作以及辯論會(huì)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)靈活選擇，并在這一過(guò)程中有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和表達(dá)能力，逐步養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。

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