外語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查與建議

【摘要】近年來(lái)，各本科院校外語(yǔ)專業(yè)通過(guò)課堂教學(xué)、競(jìng)賽實(shí)踐、發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地等方式，幫助本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，由于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿上的不同，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”實(shí)踐的產(chǎn)出效果不同。因此對(duì)外語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生“雙創(chuàng)”意愿的影響因素進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本調(diào)查以在校外語(yǔ)專業(yè)本科生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放并成功收回問(wèn)卷1300多份，從外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀、社會(huì)環(huán)境和“雙創(chuàng)”教育的困境三個(gè)方面分析外語(yǔ)專業(yè)本科生“雙創(chuàng)”意識(shí)的影響因素，并針對(duì)以上分析結(jié)果，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)“雙創(chuàng)”教育提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)專業(yè)本科生;“雙創(chuàng)”意愿;影響因素;“雙創(chuàng)”教育

【作者簡(jiǎn)介】王爾璐（1983-），女，吉林吉林人，吉林化工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

自2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”號(hào)召以來(lái)，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”便成為熱詞，這一號(hào)召不僅將創(chuàng)業(yè)的層次和水平進(jìn)一步提高，同時(shí)也將其戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)向了大學(xué)生群體。國(guó)家相繼出臺(tái)一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)踐，同時(shí)，政府也配置社會(huì)資源支持大學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐。各本科院校外語(yǔ)專業(yè)響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，緊跟時(shí)代潮流，通過(guò)課堂教學(xué)、競(jìng)賽實(shí)踐、發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地等方式，幫助外語(yǔ)專業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。盡管政府、學(xué)校和社會(huì)為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做了許多工作，但是，仍然有許多因素影響著在校外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿、參與度和成功率。為分析高等院校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐現(xiàn)狀，找出“雙創(chuàng)”教育及其實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，調(diào)查小組以高校外語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)線上問(wèn)卷網(wǎng)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)在校外語(yǔ)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行調(diào)查和分析。本調(diào)查采用封閉式問(wèn)卷調(diào)查的方式，成功收回調(diào)查問(wèn)卷1317份。調(diào)查對(duì)象來(lái)自吉林化工學(xué)院、吉林師范大學(xué)、北華大學(xué)、東北電力大學(xué)、吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、大連民族大學(xué)和河北師范大學(xué)等20所高校，涵蓋英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)和西班牙語(yǔ)等多個(gè)語(yǔ)種，較為真實(shí)地反映出在校外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)現(xiàn)狀。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷從學(xué)生基本信息、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)因素和外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境四個(gè)方面共設(shè)計(jì)26小題。

研究對(duì)象的基本信息分析。本次網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查涵蓋大一學(xué)生492人，大二學(xué)生569人，大三學(xué)生161人，大四學(xué)生95人。男生149人，女生1168人，男女生比例為11.31%和88.69%。專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致性別分布不均衡。本次調(diào)查的學(xué)生樣本中，擔(dān)任學(xué)生干部的比例為35.61%，普通學(xué)生的比例為64.39%。

二、外語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”的認(rèn)同度和參與度及其影響分析

1. 外語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”的認(rèn)同度分析。外語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度存在差異體現(xiàn)在性別、所在年級(jí)和是否擔(dān)任學(xué)生干部等因素上。在是否清楚“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”概念這一問(wèn)題上，非常清楚兩者不同的男生占比25.50%，女生占比15.84%;清楚兩者不同的男生占比39.60%，女生占比47.43%。整體看來(lái)，雖然性別對(duì)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”認(rèn)同度有影響，但是影響差別不大。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，57.93%的大一學(xué)生（選擇很同意和同意的學(xué)生樣本）認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，這一數(shù)據(jù)在大二、大三學(xué)生中呈遞減趨勢(shì)，分別是51.14%和42.24%，大四學(xué)生最低，為38.95%。

是否是學(xué)生干部，也影響大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同。通過(guò)交叉比對(duì)后，數(shù)據(jù)顯示，在認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能能成為自己“雙創(chuàng)”優(yōu)勢(shì)的問(wèn)卷題中，普通生選擇很同意和同意的占比為47.65%，學(xué)生干部占比為59.06%。

由以上數(shù)據(jù)得知，大學(xué)生所在年級(jí)以及是否是學(xué)生干部，會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)”的認(rèn)同度產(chǎn)生影響，表現(xiàn)為年級(jí)越低，越認(rèn)同“雙創(chuàng)”活動(dòng)，學(xué)生干部比普通學(xué)生更認(rèn)同“雙創(chuàng)”活動(dòng)。

2. 外語(yǔ)本科學(xué)生“雙創(chuàng)”活動(dòng)參與度分析。大學(xué)生所處年級(jí)不同，“雙創(chuàng)”活動(dòng)的參與度也有所不同，經(jīng)常參加學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的學(xué)生（選擇很同意和同意學(xué)生樣本）比例分別為：大一36.79%，大二33.74%，大三32.30%，大四28.42%。

經(jīng)常參加學(xué)校舉辦的各類雙創(chuàng)比賽的學(xué)生（選擇很同意和同意學(xué)生樣本）比例分別為：大一21.34%，大二19.86%，大三13.05%，大四17.89%。

有過(guò)創(chuàng)業(yè)意愿且已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施的學(xué)生（選擇很同意和同意的學(xué)生樣本）比例分別為：大一18.09%，大二18.11%，大三20.41%，大四25.26%。

3.外語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生“雙創(chuàng)”認(rèn)同度和參與度的影響分析。通過(guò)分析各組數(shù)據(jù)，調(diào)查小組發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，在對(duì)“雙創(chuàng)”活動(dòng)的認(rèn)同度和“雙創(chuàng)”講座的參與度進(jìn)行對(duì)比分析后，發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”活動(dòng)的認(rèn)同度最低，參加講座學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性也最低。但是，在學(xué)校舉辦的各類雙創(chuàng)比賽中，大四學(xué)生參加比例有所增加，有過(guò)創(chuàng)業(yè)意愿且已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施的大四學(xué)生（選擇很同意和同意的學(xué)生樣本）占比為25.26%，為四個(gè)年級(jí)中最高。這說(shuō)明處于擇業(yè)期的大四學(xué)生更加注重“雙創(chuàng)”的實(shí)踐，并將創(chuàng)業(yè)作為自己就業(yè)的一項(xiàng)選擇。同時(shí)，針對(duì)是否具備知識(shí)和能力去獨(dú)自解決問(wèn)題這一題的答題數(shù)據(jù)也證明大四學(xué)生經(jīng)歷了四年的學(xué)習(xí)和積累具備了一定的創(chuàng)業(yè)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。在釋放壓力方面，大四學(xué)生能夠有效地緩解創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的壓力，同時(shí)快速進(jìn)行自我調(diào)整。

能夠影響外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”認(rèn)同度和參與度的因素還包含個(gè)人學(xué)習(xí)能力，即是否能很快學(xué)習(xí)到新技能和新知識(shí)。通過(guò)數(shù)據(jù)得知大一學(xué)生求知欲較強(qiáng)，傾向于理論學(xué)習(xí)，大四學(xué)生傾向于通過(guò)實(shí)踐獲取新認(rèn)知和新能力。因此，大一學(xué)生參加“雙創(chuàng)”講座的比例較高，而大四學(xué)生參加“雙創(chuàng)”競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比例較高。

三、影響外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)因素

除了學(xué)生自身因素會(huì)影響“雙創(chuàng)”意愿外，社會(huì)環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，資金是否充足、是否有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)提供支持、學(xué)?；蚱髽I(yè)是否提供相應(yīng)的支持，以及政策支持力度是否足夠都是影響學(xué)生考慮是否要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要因素。其中，85.19%的學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)業(yè)資金是自己要解決的首要問(wèn)題。其次，75.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的選擇、團(tuán)隊(duì)成員是否有相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)也是亟待解決的問(wèn)題。還有部分學(xué)生考慮的是政府的政策是否有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以及學(xué)校和企業(yè)是否能夠提供相應(yīng)的理論支持和技術(shù)支持。

四、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育的困境

在調(diào)查大學(xué)生對(duì)本校外語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和服務(wù)滿意度時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為本校的雙創(chuàng)資源和服務(wù)還有待改善，例如缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、指導(dǎo)老師提供的輔導(dǎo)較少、資金不足等。經(jīng)過(guò)交叉比對(duì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的雙創(chuàng)理論知識(shí)多來(lái)自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和講座，而缺乏基地實(shí)習(xí)和雙創(chuàng)競(jìng)賽，從而缺乏經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。缺乏基地實(shí)習(xí)也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的實(shí)習(xí)基地了解不多。

五、由數(shù)據(jù)結(jié)果分析提出外語(yǔ)專業(yè)本科生“雙創(chuàng)”教育的建議

在整理和分析具有代表性意義的數(shù)據(jù)后，調(diào)查小組對(duì)問(wèn)題本質(zhì)和相互關(guān)系進(jìn)入了深入剖析并得出以下結(jié)論：

外語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為雙創(chuàng)教育就是理論教育，而忽視實(shí)踐的重要性?；蛘邊⒓与p創(chuàng)競(jìng)賽就僅僅是為了得到學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，功利心重，沒(méi)有樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，在解決具體問(wèn)題上，學(xué)生體現(xiàn)出力不從心、不得方法。例如，被問(wèn)及如何解決資金問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生表示可以向親戚朋友拆借，或者先工作，攢足錢再創(chuàng)業(yè)。

學(xué)校的“雙創(chuàng)”教育體系不夠完善，體現(xiàn)在資金不充足，師資力量不足，無(wú)法提供足夠的專業(yè)指導(dǎo)，理論教學(xué)和實(shí)踐無(wú)法相結(jié)合，無(wú)法將“雙創(chuàng)”教育從大一一直推進(jìn)到學(xué)生畢業(yè)。

針對(duì)調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)出的一系列問(wèn)題，調(diào)查小組經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，實(shí)地調(diào)研訪談，從普及政策法律、改變教育思路等方面給出以下建議，僅供參考。

1. “雙創(chuàng)”教育，不僅僅要傳授理論，同時(shí)教師要及時(shí)普及相關(guān)的國(guó)家政策和法律知識(shí)。2018年，國(guó)家相關(guān)部門就給予應(yīng)屆生自主創(chuàng)業(yè)、小微企業(yè)和創(chuàng)業(yè)型企業(yè)等一系列優(yōu)惠政策。高校應(yīng)將這種政策、法規(guī)的普及工作列入教學(xué)體系的常規(guī)學(xué)習(xí)計(jì)劃中?？蛇m度采取相應(yīng)考查制度，讓國(guó)家政策以及法律法規(guī)更深層次傳播到英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的心中，避免學(xué)生成為“雙創(chuàng)”問(wèn)題的“政策盲”或“法盲”。同時(shí)，也能在一定程度上緩解學(xué)生所擔(dān)心的資金不足的問(wèn)題。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已經(jīng)不是一個(gè)時(shí)尚代名詞，它在中國(guó)顯示出了蓬勃的活力并產(chǎn)出了卓越的成果。因此，“雙創(chuàng)”教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在“一帶一路”不斷推進(jìn)下，尋找貼合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。例如，教師可以利用學(xué)生們對(duì) 自媒體的濃厚興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻制作，學(xué)習(xí)收集和分析大數(shù)據(jù)。這樣，既能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷方式的多樣性，也能減少資金的投入。同時(shí)，大學(xué)生要利用外語(yǔ)專業(yè)的跨文化優(yōu)勢(shì)，可以嘗試將新的理念進(jìn)行本土化嘗試，也可以嘗試將本地特色推廣到其他國(guó)家。此外，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該開(kāi)闊視野，打破思維定式，不再將外語(yǔ)視為唯一主專業(yè)去學(xué)習(xí)，而是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維更好地發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓“課本”中的外語(yǔ)靈活融入并運(yùn)用到“雙創(chuàng)”中去。

3. 高校和各級(jí)學(xué)院應(yīng)調(diào)整“雙創(chuàng)”競(jìng)賽的比賽方式，學(xué)生的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目能否成功，并不是專家們說(shuō)了算的，高校應(yīng)將“雙創(chuàng)”競(jìng)賽的賽場(chǎng)敞開(kāi)，讓企業(yè)代表和全校師生共同投票。把企業(yè)覺(jué)得有前景、師生覺(jué)得有需求的項(xiàng)目送進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“孵化”，在項(xiàng)目孵化期間，高校和企業(yè)聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)、職業(yè)體驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

六、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的源頭是創(chuàng)新，聚焦在教育，目標(biāo)是充分運(yùn)用教育機(jī)制，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使其內(nèi)化為學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)?！半p創(chuàng)”教育應(yīng)順應(yīng)變革教育理念，培育創(chuàng)新環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，形成一套完整的、系統(tǒng)化的模式，從而達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的外語(yǔ)專業(yè)人才的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要高校和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)合作，共同努力給人才培養(yǎng)提供優(yōu)良的土壤。

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