合作學(xué)習(xí)在初中英語日常復(fù)習(xí)中的實踐探究

【摘要】合作學(xué)習(xí)是全新的教學(xué)模式，針對初中英語復(fù)習(xí)來說，通常會借助合作學(xué)習(xí)來完成。在開展合作學(xué)習(xí)時，能強化學(xué)生間的交流，讓他們一起學(xué)習(xí)，一起進步，最終提升英語復(fù)習(xí)效率。文章首先對合作學(xué)習(xí)的概述進行了探討，接著分析了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并對其在初中英語復(fù)習(xí)上的實踐運用進行了探究，最后提出了幾點需注意的問題，以期為有關(guān)人士提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語復(fù)習(xí);實踐運用;合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】張曉蘭，新疆新源縣第六中學(xué)。

引言

對初中生的英語成績來說，英語復(fù)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用，英語教師應(yīng)加強對初中英語復(fù)習(xí)的重視，以此來提高學(xué)生的成績。由于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式大多都是將知識點當作總結(jié)，從而實現(xiàn)復(fù)習(xí)的形式，往往模式都非常單一，因而學(xué)生的復(fù)習(xí)效率相對較低，這將對學(xué)生英語成績的提升造成不良影響。借助合作學(xué)習(xí)的模式進行初中英語復(fù)習(xí)，可以促進學(xué)生的互動，督促他們互相學(xué)習(xí)，增加英語復(fù)習(xí)效率，這將可以在很大程度提升他們的英語成績。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，為了更好地開展英語日常復(fù)習(xí)活動，教師應(yīng)制定有效的合作學(xué)習(xí)方案，以增強合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性。在進行合作學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)包含下述四點內(nèi)容：1.英語教師應(yīng)根據(jù)其教學(xué)狀況，科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)流程，然后全面總結(jié)復(fù)習(xí)知識，以便讓學(xué)生積極快速融入合作學(xué)習(xí)模式。2.英語教師應(yīng)及時了解初中生的復(fù)習(xí)情況，對其進行適當引導(dǎo)，從而讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.針對合作學(xué)習(xí)而言，在實際進行教學(xué)時，學(xué)生對有關(guān)的知識進行復(fù)習(xí)后，可組織討論學(xué)習(xí)，利用分小組進行討論的方式，讓學(xué)生將自己遇到的難題同別的學(xué)生進行討論，或是利用自己的能力幫助別人解決問題，構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。4.強化各個小組之間的互動及交流，針對小組內(nèi)部不能有效解答的難題，可讓每個小組之間開展討論活動，進而探討出問題的答案。

二、基于初中英語日常復(fù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.降低焦慮心理。對初中英語知識而言，所涉及的內(nèi)容不但非常多，還很復(fù)雜，所以在開展英語復(fù)習(xí)時，初中生針對這些復(fù)雜的知識內(nèi)容，往往會形成抵觸心理，對部分學(xué)生來說，還很有可能出現(xiàn)恐懼心理，從而生成焦慮情緒。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，就能極大地減少焦慮情緒，而且因為合作的形式，也能讓課堂氛圍變得更加活躍，對初中生而言，他們也從原有的被動復(fù)習(xí)形式，變成主動復(fù)習(xí)，這將在很大程度上增加英語復(fù)習(xí)效率，且在進行合作時，也有利于學(xué)生形成接受他人意見的優(yōu)秀品質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.產(chǎn)生正確評價，培育良好品質(zhì)。在開展英語復(fù)習(xí)時，全面引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，因為各個小組的成員都存在一定的差異，在每一小組中存在英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也包含英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生，在進行合作的過程中，不但能增加學(xué)生的友情，對英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，還可以向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，在合作中互相補助、取長補短，從而實現(xiàn)一同進步，同時通過合作學(xué)習(xí)的方式，還能增強他們的合作意識以及互助意識，有利于為學(xué)生將來的發(fā)展打下夯實基礎(chǔ)，并能發(fā)揮很大的促進作用。

3.改進復(fù)習(xí)方法，推動一起進步。在開展初中英語復(fù)習(xí)時，因為需要了解的知識內(nèi)容非常多，再加上學(xué)生自己進行復(fù)習(xí)極易出現(xiàn)疲倦心理，而借助合作學(xué)習(xí)模式就可以較好地防止這一現(xiàn)象，在進行小組合作時，小組成員之間會進行知識的交流以及探討，可以極大地防止學(xué)生在獨自復(fù)習(xí)時，產(chǎn)生的狹隘性問題，而且還可以防止英語教師沒有足夠的教學(xué)時間，來為學(xué)生答疑解惑，在實際的合作復(fù)習(xí)中，英語教師應(yīng)對學(xué)生適當進行指導(dǎo)，這樣將在很大程度上增強他們的復(fù)習(xí)效率。

4.激發(fā)積極性，提升復(fù)習(xí)效率。利用小組合作的方式開展英語復(fù)習(xí)活動，有利于全面增強英語復(fù)習(xí)效率，且因為有一定的競爭性，針對英語教師提出的問題，學(xué)生往往都會積極進行回答，同時在各組成員間的英語知識討論中，可以實現(xiàn)一起進步的目標，在進行合作的過程中，還能在一定程度上提升學(xué)生的自信心，使其發(fā)現(xiàn)英語的魅力。

三、基于初中英語日常復(fù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的實踐

在初中英語日常復(fù)習(xí)中，對合作學(xué)習(xí)模式的實踐運用，文章從合作學(xué)習(xí)的模式，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，合作學(xué)習(xí)的評價對策，這三方面進行了探討，以求在初中英語中，可以全面發(fā)揮合作的優(yōu)勢，并在合作學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進行修正，進而增強其英語水平及能力，提升他們的英語成績。

1.合作學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)是一種相對特殊的教學(xué)模式，要求教師應(yīng)科學(xué)控制合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，以便推動合作學(xué)習(xí)的高效完成。利用該學(xué)習(xí)模式，可以在一定程度上提升初中生的英語水平以及能力。針對初中英語進行復(fù)習(xí)時，通過合作學(xué)習(xí)模式的全面運用，教師在課堂中，應(yīng)把有關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生充分掌握復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及討論的要點，以便推動合作學(xué)習(xí)的順利完成，為其奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。在實際進行復(fù)習(xí)時，英語教師可向?qū)W生提問，幫助他們明確復(fù)習(xí)思路，從而增強合作學(xué)習(xí)的高效性。針對合作學(xué)習(xí)模式的運用，要求英語教師可通過循序漸進的方式完成，先從簡單的內(nèi)容著手，再到復(fù)雜的內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸獲得提升，進而實現(xiàn)他們的復(fù)習(xí)目標。在對初中英語進行復(fù)習(xí)時，全面運用合作學(xué)習(xí)模式，首先教師應(yīng)完成學(xué)生的分組工作，對小組成員來說，應(yīng)確保其英語水平存在一定的差異，以便推動合作學(xué)習(xí)的有效開展。在進行合作學(xué)習(xí)時，往往是以教師引導(dǎo)學(xué)生為主，讓其自主復(fù)習(xí)，同時對于不理解的問題，可通過小組討論及互動的形式得到解決，并從中了解到自己的不足之處。

2.發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在初中英語復(fù)習(xí)中引入合作學(xué)習(xí)模式，想要全面提升學(xué)習(xí)效率，通常來講，教師可把學(xué)生進行分組，并確保各組成員為4至5人，這將實現(xiàn)小組成員 的科學(xué)性。針對英語合作學(xué)習(xí)模式來說，主要包括課前、課上及課下三個合作學(xué)習(xí)過程，對此英語教師應(yīng)適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，對其合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)控制，以便他們能把注意力都放在復(fù)習(xí)上，從而增加英語成績。比如，在課后英語復(fù)習(xí)階段，英語教師可為學(xué)生布置任務(wù)，讓每個小組按照任務(wù)內(nèi)容自主完成英語復(fù)習(xí)活動。另外，英語教師還可讓學(xué)生完成習(xí)題訓(xùn)練，如果發(fā)現(xiàn)不能理解的問題，可在小組中進行討論，得到解題思路，最終實現(xiàn)一同進步。比如，復(fù)習(xí)到下述問題時，It is thirty years（? ?）Mr Cai returned to Shenyang。答案有that、when、since、as，大部分學(xué)生可能會選that，但事實上since才是正確答案，英語教師在對此進行講解時，應(yīng)對學(xué)生說明該句型并非強調(diào)句，可以先讓學(xué)生將It be…that去除，再看該句子是否完成，若是句子是完整的，那么該句子則是強調(diào)句。若是去除之后變得不完整了，則不是強調(diào)句。利用小組合作的形式進行討論是非常容易的，因為小組成員中還是有一定英語基礎(chǔ)的。針對for以及since的用法進行講解時，英語教師無需耗費太多時間，可通過小組討論分析出這兩種用法的不同，以便加強認識。since主要是動作開始的時間，而for則是動作持續(xù)的時間。

3.合作學(xué)習(xí)的評價對策。通過合作學(xué)習(xí)模式進行初中英語復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生互相督促學(xué)習(xí)增強他們的復(fù)習(xí)效率。對初中英語合作復(fù)習(xí)進行檢驗，最主要的方式就是對合作學(xué)習(xí)效果進行評價，有利于測定其復(fù)習(xí)效果，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，以便他們可以利用針對性措施加以完善。針對該模式的評價測量進行制定時，英語教師可自主完成制定，也可適當吸收學(xué)生的建議。要全面重視合作學(xué)習(xí)評價，增加合作學(xué)習(xí)的積極性，以便學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下獲得最大程度的自我提升。在對初中英語合作復(fù)習(xí)進行評價時，英語教師應(yīng)充分重視各個學(xué)生的復(fù)習(xí)評價，及時發(fā)現(xiàn)合作復(fù)習(xí)中的問題，并幫助他們加以修正，進而增加初中英語的復(fù)習(xí)效率。

四、需要注意的問題

伴隨教育變革的深入推進，對英語學(xué)習(xí)也有了很多要求，英語屬于語言課程，因為它屬于外國語言，所以學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，往往會表現(xiàn)得很吃力，通過英語教師的持續(xù)研究，促使合作學(xué)習(xí)的模式，被普遍運用在初中英語復(fù)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)指的是將個人學(xué)習(xí)進行分開，通常它的開展方式是通過小組的形式完成的，在各個小組中都明確了相應(yīng)的人數(shù)，且每一小組中的成員分工也是有所區(qū)別的，但是他們的學(xué)習(xí)目標卻是一致的。在進行初中英語復(fù)習(xí)時，基于合作學(xué)習(xí)模式的運用，可以在很大程度上增強復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生的興趣，讓其在復(fù)習(xí)過程中感受英語的魅力，并獲得一定的樂趣，但是在實際進行合作學(xué)習(xí)時，還有著很多問題。基于此，文章對合作復(fù)習(xí)中需注意的問題進行了分析，包括保證合作適度實效、保證學(xué)生均衡參與、保證教師定位準確，希望能幫助有關(guān)人士，僅供參考。

1.保證合作適度實效。在開展英語復(fù)習(xí)活動時，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，主要是為了防止單獨復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的一系列問題，例如，大部分問題自己都不能有效解決，應(yīng)大家一起努力實現(xiàn)，或是在自己復(fù)習(xí)時，因為缺少一定的監(jiān)督以及指導(dǎo)，學(xué)生很容易出現(xiàn)懈怠心理，這很難實現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的，對此，在想要順利地開展小組復(fù)習(xí)，最為重要的一點就是，學(xué)生往往自己無法解決復(fù)習(xí)難題，而通過合作的方式，可以保證適度性，有利于增加英語復(fù)習(xí)效率，但是在這一過程中，還應(yīng)特別重視，不可過度利用該模式進行復(fù)習(xí)，這樣也極易讓他們出現(xiàn)疲憊心理，這不但會浪費復(fù)習(xí)時間，還使學(xué)生耗費很多精力。

2.保證學(xué)生均衡參與。在進行小組合作時，需先對各個小組成員的責任及任務(wù)進行劃分，以保證每一個學(xué)生在進行小組合作的過程中，都能獲得一定的收獲以及自我提升，對不同學(xué)生而言，他們都是處在平等的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)保證他們都能存在表現(xiàn)機會，應(yīng)禁止部分學(xué)生的獨秀，這樣他們將承擔大多數(shù)的責任，讓別的同學(xué)無法取得進步，因而也沒有相應(yīng)的收獲，對小組合作學(xué)習(xí)來說，應(yīng)堅持一致性原則，讓大家一起進步。

3.保證教師定位準確。針對小組合作學(xué)習(xí)模式而言，在實際運用時，英語教師需有準確的定位，不可把自己的角色變成旁觀者，雖然合作學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生，但是在具體開展合作學(xué)習(xí)時，教師也有很大的引導(dǎo)作用，在具體開展英語復(fù)習(xí)時，英語教師可進行適當?shù)囊龑?dǎo)，以及必要的點撥，讓學(xué)生學(xué)會與小組成員之間的互動及交流，并學(xué)會怎樣進行合作，學(xué)會接納他人的建議，并拉近師生間的距離。

結(jié)語

綜上所述，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，能極大地防止原有英語復(fù)習(xí)模式中的問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語復(fù)習(xí)的態(tài)度，促使其從被動變?yōu)橹鲃?，這將在很大程度上增強英語復(fù)習(xí)效率，在實際進行初中英語復(fù)習(xí)時，英語教師需進行適當?shù)囊龑?dǎo)，以實現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的。文章針對初中英語復(fù)習(xí)中，全面運用合作學(xué)習(xí)的模式進行了探討，通過分析得知，通過合作學(xué)習(xí)的開展，有利于增進學(xué)生間的互動及交流，增強復(fù)習(xí)的實效性，并全面提升英語成績。本文從評價策略，教師的引導(dǎo)作用以及合作學(xué)習(xí)模式等方面進行了分析，對初中英語復(fù)習(xí)中有關(guān)合作學(xué)習(xí)的實踐進行了分析，以便初中英語復(fù)習(xí)可以順利完成，為其提供一定的借鑒。

參考文獻：

[1]周叢叢.淺談初中英語復(fù)習(xí)中兩人合作的學(xué)習(xí)方法[J].中學(xué)生英語，2021（26）：28.

[2]錢敏亞.合作學(xué)習(xí)在初中英語復(fù)習(xí)中的實踐探索[J].考試周刊，2020（7）：112.

[3]蔡欣欣.如何運用小組合作實施初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)[J].新校園（中旬），2019（11）：74.

[4]田居彩.初中英語復(fù)習(xí)課中合作學(xué)習(xí)提質(zhì)路徑探究[J].新課程（中學(xué)），2019（1）：77.