研究生核心科研素養(yǎng)評價體系構(gòu)建

熊曉煉　譚江敏

[摘? ? 要]作為我國高層次教育的研究生教育，肩負(fù)著為教育強(qiáng)國，培育高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重任。從研究生核心科研素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，闡釋核心科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素及特征，指出培養(yǎng)研究生核心科研素養(yǎng)的必要性與重要性，根據(jù)研究生核心科研素養(yǎng)評價體系構(gòu)建的原則和依據(jù)，建立評價指標(biāo)體系，以高校對研究生問卷調(diào)研為視角設(shè)計測算量表，強(qiáng)調(diào)評價時需注意的問題，為高校重點(diǎn)挖掘研究生科研素養(yǎng)中存在的問題與提升研究生核心科研素養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]研究生;科研素養(yǎng);核心科研素養(yǎng);評價體系

[中圖分類號] G644 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 10-0016-05

注重科研創(chuàng)新能力的提高與創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國重要論述中的主要觀點(diǎn)，也是對高校人才培養(yǎng)的具體要求。研究生作為我國學(xué)術(shù)科研的主力軍與后備軍，其科研素養(yǎng)的高低直接影響高?？蒲兴脚c我國未來科技創(chuàng)新發(fā)展能力?？茖W(xué)研究活動是高等院校培養(yǎng)科研人才的重要實(shí)踐，作為參與者的研究生，其科研素養(yǎng)水平是影響研究成果質(zhì)量的關(guān)鍵?？蒲兴仞B(yǎng)是研究生專業(yè)知識與技能、品質(zhì)與精神、意識與能力的綜合體現(xiàn)，因此提高研究生科研素養(yǎng)有利于我國人才強(qiáng)國和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。探討這一綜合性素養(yǎng)的核心構(gòu)成及評價體系的構(gòu)建，對提高高校研究生科研素養(yǎng)的重視，找到客觀評價研究生核心科研素養(yǎng)方法及培育中的主要問題，加快高?？蒲袆?chuàng)新能力的提高具有重要意義。

一、研究生核心科研素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征

（一）研究生核心科研素養(yǎng)的內(nèi)涵

科研素養(yǎng)是科研人員在科學(xué)研究過程中，體現(xiàn)在思想道德、理論知識、科研能力等多方面的持續(xù)性特質(zhì)，它是一種高級的、復(fù)雜的綜合素質(zhì)?？蒲兴仞B(yǎng)是科研人員的內(nèi)在潛能，是心理素質(zhì)與精神素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。這種潛能不會直接顯露出來，只有當(dāng)科研人員從事科研活動時，內(nèi)在潛能才會轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@能力，即研究生的科研素養(yǎng)只有當(dāng)其展開科研實(shí)踐時才會展現(xiàn)出來[1]。因此認(rèn)為研究生的科研素養(yǎng)是高校研究生在良好科研精神與科研觀念的指引下，通過個人的學(xué)習(xí)和鍛煉，在從事科研工作和實(shí)踐活動中應(yīng)具備的科研能力和基本品質(zhì)，是完成科研課題和獲取研究成果的重要保障，它伴隨問題意識的自覺到刻苦研習(xí)、科研能力提升的整個過程。研究生科研素養(yǎng)這一綜合素質(zhì)具體包含科研品質(zhì)、科研觀念、問題意識、科研能力與科研精神五要素，各要素間相互貫通、相互依存。

核心科研素養(yǎng)是科研素養(yǎng)中的核心內(nèi)容，是科研素養(yǎng)中最具穩(wěn)定性、累積性、持續(xù)性的部分，是科研人員在科研實(shí)踐中沉淀的核心特質(zhì)。具體包括科研誠信品質(zhì)、科研價值觀念、科研問題意識、科研綜合能力、科研求真精神五個方面。

1.科研誠信品質(zhì)

誠信是立人之本，科研誠信是科研人員的首要核心品質(zhì)與基本操守，它不僅影響科研人員個人科研水平和能力的提高，也會影響科研單位、地區(qū)乃至全國的科研創(chuàng)新水平，是科技創(chuàng)新的基本要求和前提。具有科研誠信品質(zhì)的科研人員才能從根本上守住自己的科學(xué)道德底線，杜絕抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)、占有他人成果等學(xué)術(shù)不端行為[2]。作為學(xué)術(shù)人才后備軍的研究生，必須將科研誠信品質(zhì)作為科研素養(yǎng)中最核心的部分，在科研實(shí)踐中通過老師的言傳身教、誠信的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校嚴(yán)格的制度約束等，自覺形成誠實(shí)守信的科研習(xí)慣和行為。

2.科研價值觀念

科研價值觀念是科研人員對科技創(chuàng)新目的與意義的根本認(rèn)識，是對從事科學(xué)實(shí)踐活動的基本態(tài)度。正確的科研價值觀是深入推進(jìn)科研項(xiàng)目形成、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目價值的首要前提[3]。研究生樹立正確的科研價值觀念不僅需要正確的世界觀、人生觀為支撐，還需要具有時代的使命感，并在長期關(guān)注專業(yè)研究動態(tài)、社會發(fā)展需要的過程中養(yǎng)成專業(yè)嗅覺，能對科研成果價值做出準(zhǔn)確判斷。因此，亟須加強(qiáng)研究生科研價值觀念的培養(yǎng)，將科研價值觀念作為研究生核心科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素，是新時代創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展人才培養(yǎng)需求的必然。

3.科研問題意識

問題意識是科技創(chuàng)新的前提，是激發(fā)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力的基石。它是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的綜合體現(xiàn)，是指在實(shí)踐中不僅要意識到問題、把握問題，還要帶著問題展開求知和思索，以求解決問題、回答問題[3]。培養(yǎng)研究生的問題意識有利于開展科研項(xiàng)目時，能以重大問題為導(dǎo)向，抓住關(guān)鍵問題做進(jìn)一步思考，并通過科學(xué)研究化解問題，找到有效途徑和方法，或者重要線索，為后來者奠定探索的基礎(chǔ)。提高研究生科研能力，必須加強(qiáng)研究生科研問題意識的培養(yǎng)，有必要將其作為核心科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一。

4.科研綜合能力

科研綜合能力是科研人員順利完成科研任務(wù)所需的基本技術(shù)與能力，是獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的綜合素質(zhì)[4]。研究生教育是培養(yǎng)科研能力的重要階段，在研究生學(xué)習(xí)的階段，擬獲得與提升的科研能力可體現(xiàn)在科研課題具體實(shí)施的過程中，可劃分為科研課題選擇與設(shè)計能力、文獻(xiàn)綜述能力、課題實(shí)施能力、數(shù)據(jù)采集及歸納總結(jié)能力、實(shí)驗(yàn)記錄能力、論文撰寫能力。研究生的科研綜合能力是上述四種能力的復(fù)合體現(xiàn)，是研究生在開展科研課題時必須具備的綜合素養(yǎng)，也是研究生成為科創(chuàng)人才自身需具備的基本技術(shù)條件。強(qiáng)化科創(chuàng)人才的創(chuàng)新能力，必須提高研究生科研綜合能力，因而將科研綜合能力納入研究生核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素。

5.科研求真精神

對真理的探索、追求與堅(jiān)持是每一個科研人員的崇高職責(zé)，是無所畏懼、堅(jiān)韌不拔、刻苦鉆研精神的體現(xiàn)，也是科研人員科研責(zé)任感和使命感崇高美德的展現(xiàn)。只有對科學(xué)原理不懈追求的人才會謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、淡泊名利，甚至愿意為科學(xué)獻(xiàn)身，絕不容許為己私利或沽名釣譽(yù)而編撰科研數(shù)據(jù)。碩士研究生的培養(yǎng)過程是與科學(xué)研究相伴的過程，是科研創(chuàng)新能力提高的過程，必須將科研求真精神貫穿始終，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破，成為新時代創(chuàng)新驅(qū)動的開拓者。因此，科研求真精神應(yīng)作為研究生科研素養(yǎng)的核心構(gòu)成要素之一。

（二）研究生核心科研素養(yǎng)的特征

核心科研素養(yǎng)是科研素養(yǎng)中高級且復(fù)雜的綜合性素質(zhì)，其形成和提高是研究生持續(xù)努力鉆研和積極實(shí)踐的結(jié)果，是研究生在科研活動中表現(xiàn)出的基本特質(zhì)。研究生核心科研素養(yǎng)具有以下四個特征。

1.內(nèi)隱性。核心科研素養(yǎng)中的誠信品質(zhì)、價值觀念、問題意識、綜合能力、求真精神均是研究生內(nèi)在的科研特質(zhì)與潛能，通常情況下，核心部分的科研素養(yǎng)不會直接顯現(xiàn)出來，僅在科研行為發(fā)生或科研成果凝出時，才會將這種內(nèi)在的特質(zhì)外顯展露。

2.穩(wěn)定性。研究生的核心科研素養(yǎng)既包含在長期的理論學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中逐步習(xí)得的知識與技能，又包含長期經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與環(huán)境熏陶養(yǎng)成的秉性與價值觀念，二者皆是不斷內(nèi)化而形成的穩(wěn)定結(jié)果。其中誠信品質(zhì)和求真精神是研究生自身從小到大行為規(guī)范的積淀，并非短時間可獲得，而價值觀念、問題意識和綜合能力必須經(jīng)歷經(jīng)常性、持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能提高。這些要素一經(jīng)獲得，便難以輕易喪失，因此具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。

3.累積性。研究生核心科研素養(yǎng)的累積性指培養(yǎng)核心科研素養(yǎng)需要時間去積累，不是短時間內(nèi)可以獲得和提高的。比如綜合能力和問題意識等要素不會隨著時間的推移消失，盡管會存在一定的滯后性難以立即產(chǎn)生效應(yīng)，但是會因?yàn)闀r間的累積在未來的科研工作中越來越強(qiáng)大，最終發(fā)揮出更大的能量。

4.開放性。各高校對不同專業(yè)的研究生培養(yǎng)雖各有側(cè)重，但要求研究生科研誠信、從事有價值的研究、要有求新、求真務(wù)實(shí)的精神及順利開展科研的能力等，這些基本的科研素質(zhì)是共性的。因而研究生的核心科研素養(yǎng)概念是在吸收借鑒各科各專業(yè)對研究生培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，從共性角度凝練而成，適用于各專業(yè)的研究生，具有較強(qiáng)的開放性。

二、培養(yǎng)研究生核心科研素養(yǎng)的必要性與重要性

研究生教育不同于本科教育，它的目標(biāo)更為明確，主要是培養(yǎng)未來的科研人員和應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。無論是學(xué)術(shù)型研究生還是專業(yè)碩士，畢業(yè)時均應(yīng)具備強(qiáng)大的獨(dú)立思考問題、分析解決問題、提煉關(guān)鍵技術(shù)難題的能力[5]，專業(yè)碩士則強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的緊密結(jié)合。因此，加強(qiáng)研究生核心科研素養(yǎng)培養(yǎng)是高校研究生培養(yǎng)的核心和重點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）是實(shí)現(xiàn)國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的重要途徑

科教興國戰(zhàn)略是我國依據(jù)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)論斷做出的重大決策，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是根據(jù)“人才資源是第一資源”的科學(xué)理論為教育做出的戰(zhàn)略規(guī)劃?？平膛d國、人才強(qiáng)國和文化強(qiáng)國的基本國策，也是我國面臨知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)下跨越式發(fā)展的有效途徑。實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵是人才，但從我國研究生教育的實(shí)際看，勞動力中研究生占比很小，加強(qiáng)研究生教育，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)和量，是貫徹落實(shí)好科教興國戰(zhàn)略的前提。高校作為高水平科學(xué)研究和創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，是實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要支柱和堅(jiān)實(shí)土壤。研究生是高水平、高素質(zhì)人才的代表，其核心科研素養(yǎng)高低會影響高校人才隊(duì)伍建設(shè)水平，影響科研機(jī)構(gòu)科研人員的創(chuàng)新水平，影響行業(yè)、企業(yè)專門技術(shù)人員的專業(yè)技能和研發(fā)水平，進(jìn)而影響國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。所以，加強(qiáng)研究生核心科研素養(yǎng)培育是國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的重要途徑，是振興中華和對傳統(tǒng)美德的有序傳承。

（二）有利于高校找準(zhǔn)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心內(nèi)容

隨著高校研究生規(guī)模的擴(kuò)大，基于高校自身的資源稟賦和地域差異，高校人才培養(yǎng)方案也日趨多樣化、多元化。雖然各高校研究生專業(yè)設(shè)置各有特點(diǎn)，但在制定培養(yǎng)方案和目標(biāo)時均考慮了研究生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展、社會需求和執(zhí)業(yè)方向，都希望能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、科研素養(yǎng)高的復(fù)合型人才。因而需要在研究生培養(yǎng)中抓住科研素養(yǎng)中的核心部分，高校將素養(yǎng)培育的精神貫穿于培養(yǎng)方案中;導(dǎo)師將學(xué)生素養(yǎng)的提升融入學(xué)生參與的科研課題中;教師將素養(yǎng)的凝練內(nèi)化到課堂和課程的教學(xué)中，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步積累、反復(fù)練習(xí)，最終形成習(xí)慣性、經(jīng)常性的科研品質(zhì)。對核心科研素養(yǎng)的識別與掌握是高校培養(yǎng)研究生找準(zhǔn)重點(diǎn)和針對性提升能力的關(guān)鍵。

（三）是研究生成為合格人才的重要評價依據(jù)

高等教育質(zhì)量的全面提升是我國建設(shè) “高等教育強(qiáng)國”任務(wù)的核心，高校研究生培養(yǎng)工作成為重中之重。但目前各高校對研究生培養(yǎng)在質(zhì)量保障和監(jiān)控中尚未形成相對完善的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，現(xiàn)有評價較多從畢業(yè)論文質(zhì)量、論文發(fā)表數(shù)、就業(yè)率等指標(biāo)量化入手，學(xué)生的科研產(chǎn)出被過度強(qiáng)化并非有益于科學(xué)素養(yǎng)和能力的綜合發(fā)展。忽略了科研素養(yǎng)這一品質(zhì)性特征的評價，難以達(dá)到高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初衷和對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的綜合評價。作為高校研究生的合格人才評價急需加強(qiáng)素質(zhì)性考核，應(yīng)將體現(xiàn)研究生科研素養(yǎng)，尤其是其中的核心部分納入評價體系，豐富我國高校對人才培養(yǎng)中質(zhì)和量的理解與認(rèn)識，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、研究生核心科研素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建的原則和依據(jù)

1.原則

一是針對性原則。研究生核心科研素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建必須反映研究生教育發(fā)展的時代特征，體現(xiàn)研究生科研學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，客觀真實(shí)地反饋研究生學(xué)習(xí)習(xí)得與科研習(xí)得的狀態(tài)。

二是科學(xué)性原則。是指評價體系必須符合我國研究生教育發(fā)展的規(guī)律和特色，指標(biāo)的確定應(yīng)充分考慮研究生科研活動的實(shí)際狀況。

三是開放性原則。指評價體系必須杜絕故步自封，應(yīng)允許被評價者介入，并及時進(jìn)行修訂。同時相對完善的評價體系可以對外開放，即實(shí)現(xiàn)評價體系在高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中的應(yīng)用，以期達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享的效果，促進(jìn)研究生核心科研素養(yǎng)評價體系構(gòu)建的科學(xué)和優(yōu)化。

四是創(chuàng)新性原則。評價體系應(yīng)以創(chuàng)新與拓展作為推動評價體系不斷進(jìn)化的不竭動力。它要求能夠針對評價指標(biāo)要點(diǎn)從不同的角度用多種方法進(jìn)行思考，使各指標(biāo)融會貫通相輔相成，也需要適應(yīng)社會進(jìn)步對人才需求的變化而不斷創(chuàng)新調(diào)整。

五是人本原則。研究生的科研素養(yǎng)是科研活動的產(chǎn)物，研究生的科研能力是研究生個人素質(zhì)特征在科研活動中的外在表現(xiàn)。因此，構(gòu)建研究生核心科研素養(yǎng)評價體系時要從研究生個體角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)素養(yǎng)作為個人品質(zhì)的內(nèi)在構(gòu)成。

2.依據(jù)

（1）以國家培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為根本要求

我國2013年由國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)的首部研究生教育“國家標(biāo)準(zhǔn)”——《博士、碩士學(xué)位基本要求》，針對學(xué)術(shù)學(xué)位一級學(xué)科設(shè)置，對不同學(xué)科的研究生應(yīng)具備的基本素質(zhì)與基本能力提出了要求，也為研究生培養(yǎng)和社會需求提供對接。其中研究生的基本素質(zhì)包括學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德：學(xué)術(shù)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)研究生要有扎實(shí)的理論功底、較強(qiáng)的邏輯思維能力和文字表達(dá)能力，并且要善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;學(xué)術(shù)道德強(qiáng)調(diào)研究生要遵守誠信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)道德規(guī)范。研究生的基本能力包括獲取知識的能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)交流能力和其他能力。2019年3月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的通知》，要求高校要嚴(yán)抓學(xué)位論文和學(xué)位授予，對未達(dá)到學(xué)位授予要求的研究生不授予學(xué)位，同時要健全預(yù)防和處理學(xué)術(shù)不端的機(jī)制。

依據(jù)“國家標(biāo)準(zhǔn)”將研究生核心科研素養(yǎng)評價體系劃分為五大要素，其中科研誠信品質(zhì)和科研求真精神是學(xué)術(shù)道德中的核心，科研價值觀念、科研問題意識和科研綜合能力是學(xué)術(shù)素養(yǎng)和基本能力的核心體現(xiàn)。

（2）考慮新時代社會人才需求的適應(yīng)性

高校作為研究生培養(yǎng)的實(shí)施主體，“國家標(biāo)準(zhǔn)”在一定程度上有利于規(guī)范高校研究生培養(yǎng)機(jī)制、開展質(zhì)量監(jiān)控和統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏個性化的培養(yǎng)方案有可能成為研究生教育的制約，因而“國家標(biāo)準(zhǔn)”為高校創(chuàng)新培養(yǎng)特色和高水平人才培養(yǎng)提供了預(yù)留空間。盡管部分高校通過研究生學(xué)術(shù)型與專業(yè)型的劃分，在專業(yè)設(shè)置上一定程度加強(qiáng)了研究生與社會需求的對接，但部分高校研究生“學(xué)術(shù)的不夠?qū)W術(shù)，專業(yè)的不夠?qū)I(yè)”現(xiàn)象仍然存在，科研素養(yǎng)不足是主要影響因素之一。如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量以適應(yīng)新時代社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，是高校需高度重視和亟待解決的問題。

研究生的核心科研素養(yǎng)充分考慮新時代創(chuàng)新驅(qū)動的人才需求，將需求內(nèi)化到研究生個體需要具備的品質(zhì)。具體而言，誠信是立人之本，求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度是立業(yè)之基，是研究生社會立足之本;科研價值觀念越強(qiáng)的研究生越能找準(zhǔn)工作的價值，對工作的適應(yīng)力也越強(qiáng);而科研問題意識和科研綜合能力與研究生的工作能力成正比。社會需要的是既有道德修養(yǎng)又有工作能力的人才，研究生的核心科研素養(yǎng)是其作為創(chuàng)新人才的核心競爭力。

總言之，構(gòu)建研究生核心科研素養(yǎng)評價體系要以“國家標(biāo)準(zhǔn)”和社會人才需求為依據(jù)，科學(xué)、客觀評價高校培育的研究生科研綜合素養(yǎng)水平，為高校更好地培育適合社會發(fā)展和國家建設(shè)需要的高層次創(chuàng)新人才提供參考。

（二）核心科研素養(yǎng)評價體系構(gòu)成

1.核心科研素養(yǎng)評價指標(biāo)體系

核心科研素養(yǎng)評價體系的指標(biāo)選取直接影響評價的權(quán)威性和公平性，因此合理確定一級指標(biāo)、二級指標(biāo)意義重大。本研究認(rèn)為核心科研素養(yǎng)由5個一級指標(biāo)和10個二級指標(biāo)構(gòu)成，具體指標(biāo)及內(nèi)涵如表2所示。

2.核心科研素養(yǎng)測量指標(biāo)

研究生核心科研素養(yǎng)的測量應(yīng)該多主體、多角度進(jìn)行，本文從高校對研究生群體展開調(diào)研的視角出發(fā)，設(shè)計由5個一級指標(biāo)、10個二級指標(biāo)共計26道問題來進(jìn)行測度。采用李克特五級量表形式，對每個題目的選項(xiàng)進(jìn)行5點(diǎn)計分（1=“完全不符合”;2=“比較不符合”;3=“一般”;4=“比較符合”;5=“完全符合”），得分越高，代表被調(diào)查者的核心素養(yǎng)越高。5個一級指標(biāo)的測量題項(xiàng)如表2-6：

（三）核心科研素養(yǎng)評價需注意的問題

1.遵從學(xué)科規(guī)律，合理設(shè)置測量題項(xiàng)

雖然研究生科研素養(yǎng)的核心部分是研究生科研品質(zhì)的共性特質(zhì)，但由于學(xué)科發(fā)展有其自身的特殊規(guī)律，學(xué)科間存在較大的差異，尤其是在人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、基礎(chǔ)性學(xué)科、應(yīng)用性學(xué)科之間，研究條件、研究周期以及研究方法和難度等均有明顯差異，對研究生核心科研素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐過程迥異，重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)有所不同。因此，在評價研究生核心科研素養(yǎng)水平時，可以根據(jù)不同學(xué)科的科研規(guī)律合理設(shè)置具體測量題項(xiàng)，便于高校從不同學(xué)科、專業(yè)細(xì)化評價研究生核心科研素養(yǎng)。

2.按照客觀、全面性要求，可選擇多個評價主體

研究生核心科研素養(yǎng)作為評價研究生科研誠信品質(zhì)、科研價值觀念、科研問題意識、科研綜合能力和科研求真精神的綜合性指標(biāo)，前文所述的測量選題針對研究生自我評價進(jìn)行設(shè)計，但僅以學(xué)生自評難以形成公正、客觀的綜合評價。因而在評價時應(yīng)注意評價主體的多元化，可以采用研究生自評、研究生互評和導(dǎo)師評價相結(jié)合的方式，從多個角度進(jìn)行測度。

3.注重評價結(jié)果，以評促建實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提高

研究生核心科研素養(yǎng)評價結(jié)果是否受到足夠重視直接關(guān)系到高校培養(yǎng)目標(biāo)的真正落實(shí)。將研究生的核心科研素養(yǎng)作為高校合格人才、畢業(yè)、就業(yè)的重要參考依據(jù)，不僅能保證培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，還能督促研究生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，成為國家創(chuàng)新發(fā)展的建設(shè)者。

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（責(zé)任編輯：張宏玉）