關(guān)于提高小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

【摘要】目前關(guān)于線上教學(xué)的研究尚未完善，其關(guān)于師生交互性、個(gè)性化教學(xué)等方面的局限性很大程度限制了它大范圍的推廣和實(shí)踐。本文旨在基于英語(yǔ)線上教學(xué)的實(shí)踐，探討研究如何通過資源篩選、任務(wù)設(shè)置、作業(yè)布置和批改三個(gè)環(huán)節(jié)的完善來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)有效性的提高。

【關(guān)鍵詞】資源篩選;明確任務(wù)設(shè)置;精選作業(yè)內(nèi)容;線上教學(xué)有效性

【作者簡(jiǎn)介】董璐，蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

響應(yīng)和落實(shí)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，幫助學(xué)生在家如期完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，很多學(xué)校積極開展了線上教學(xué)。筆者所在的學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)主管教育部門的工作部署，嚴(yán)格落實(shí)教育教學(xué)管理職責(zé)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展假期學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)服務(wù)，在密切關(guān)注學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生線上線下結(jié)合開展自主學(xué)習(xí)，推出了“勝浦娃自主學(xué)習(xí)小明星養(yǎng)成計(jì)劃”，有效促進(jìn)了勝浦學(xué)子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。本文主要結(jié)合筆者進(jìn)行線上教學(xué)實(shí)踐的具體措施來(lái)闡述如何實(shí)現(xiàn)有效的線上英語(yǔ)教學(xué)。

一、擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源面，優(yōu)化并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的整合

傳統(tǒng)教學(xué)將師生置身于同一時(shí)間空間內(nèi)，師生之間的互動(dòng)交流得以有效實(shí)現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)的實(shí)時(shí)反映對(duì)自己的教學(xué)措施和教手段進(jìn)行策略性的調(diào)整。而在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法及時(shí)觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，后期收集到的學(xué)習(xí)效果反饋也不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣具有時(shí)效性。為了在更大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，教師需要多方面考量提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，即需要在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行篩選和整合，從而給學(xué)生更加貼合自身學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

筆者所在的學(xué)校位于江蘇省蘇州市，學(xué)校大力倡導(dǎo)學(xué)生在特殊時(shí)期居家自主學(xué)習(xí)，主推蘇州市線上教育平臺(tái)的教育和學(xué)習(xí)。蘇州市線上教育平臺(tái)由蘇州市教育局統(tǒng)籌全市名優(yōu)教師、打造由市教研員領(lǐng)銜，集省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人等于一體的全名師教育平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了全市名師資源的共享。同時(shí)，該平臺(tái)的課程設(shè)置覆蓋小初高三個(gè)學(xué)段，涵蓋了各年級(jí)的主要學(xué)科，致力于助力全市中小學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生可以通過平臺(tái)上和課本教材同步的課例發(fā)布學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)課本教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、在線化。

基于豐富學(xué)生可接觸到的學(xué)習(xí)資源的考慮，筆者在組織學(xué)生觀看市線上教育平臺(tái)課例的同時(shí)積極給學(xué)生推薦了類似于“錫惠在線”“南京建鄴云平臺(tái)”等各市推出的學(xué)習(xí)平臺(tái)上的一些學(xué)習(xí)視頻和作業(yè)。相比較于蘇州市線上教育平臺(tái)的教學(xué)視頻來(lái)講，這些平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)更加穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)端操作要求更低，學(xué)習(xí)視頻的長(zhǎng)度相對(duì)較短，更適合活潑好動(dòng)的小學(xué)生居家學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)過學(xué)習(xí)反饋記錄調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀看易加互動(dòng)平臺(tái)（蘇州市線上教育平臺(tái)系列學(xué)習(xí)資源之一）學(xué)習(xí)視頻之余再去補(bǔ)充性地、有選擇性地觀看推薦的其他平臺(tái)的資源，有助于幫他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。這些平臺(tái)上的單元教學(xué)都是根據(jù)一線教師平時(shí)的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分課時(shí)講解并且安排與課時(shí)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)及講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

在綜合考慮線上學(xué)習(xí)資源的教材同步性、操作難易程度、趣味性、時(shí)間長(zhǎng)度、學(xué)習(xí)反饋有效性等多方因素的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生推薦的線上學(xué)習(xí)資源得到優(yōu)化整合，學(xué)生面臨的資源面更廣，選擇更多，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給到學(xué)生選擇更加貼合自身學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)平臺(tái)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此得以貼合。

二、明確線上學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置及要求，保持學(xué)生的自學(xué)專注力

線上學(xué)習(xí)任務(wù)的布置是教師收集和考量線上學(xué)習(xí)成果的重要途徑。因此，教師對(duì)線上學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置必須條理化、規(guī)范化，只有當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置清楚明了，學(xué)生才“有跡可循、有法可依”，真正做到帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)去觀看，少做無(wú)用功。小學(xué)生的自學(xué)能力有限，離開了教師在課堂內(nèi)的關(guān)注和督促，他們亟需教師授以保持學(xué)習(xí)專注力的良方。

基于日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察，筆者深知學(xué)生自學(xué)的專注力有限，因此在進(jìn)行線上教學(xué)期間特別注意研究幫助學(xué)生集中注意力的措施。

1.要求學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻的同時(shí)認(rèn)真進(jìn)行筆記的記錄。筆記的記錄應(yīng)注意給學(xué)生出示正確的記錄形式，讓學(xué)生知道筆記應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，不需要將學(xué)習(xí)視頻中老師講的每個(gè)字都進(jìn)行記錄，而是要有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行摘錄。與此同時(shí)，筆記的上傳和檢查也是很有必要的。筆者要求學(xué)生將筆記和其他練習(xí)型的作業(yè)一起上傳，并從中擇優(yōu)在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行共享和學(xué)習(xí)。有了教師的督促和同伴的支持，學(xué)生在觀看時(shí)進(jìn)行筆記記錄的積極性會(huì)更高，學(xué)生展示和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也更多，而筆記的記錄作為硬性的任務(wù)布置下去之后，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻的過程中能夠更加專注。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理并集中進(jìn)行反饋。在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，教師需要給學(xué)生定期整理錯(cuò)題的意識(shí)。教師們大多能從平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：錯(cuò)題的梳理和總結(jié)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了較高層次的要求。而在特殊時(shí)期推行線上教育，錯(cuò)題的整理更是必不可少，因?yàn)殄e(cuò)題集是教師無(wú)法與學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)直觀發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)別或集體存在的問題的重要憑借?；趯?duì)學(xué)生學(xué)情的考慮，教師可以自行決定錯(cuò)題整理上傳的周期。對(duì)于錯(cuò)題整理的要求要足夠明確，如要求學(xué)生標(biāo)清楚某個(gè)練習(xí)中的錯(cuò)誤個(gè)數(shù)并抄題目進(jìn)行訂正。這樣細(xì)節(jié)化的要求能夠引起學(xué)生足夠的重視，也能使學(xué)生明確接收到的具體任務(wù)。這樣個(gè)性化的任務(wù)設(shè)置在教師的反饋下能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性地解決自己遇到的學(xué)習(xí)問題，和鋪天蓋地的練習(xí)逐題講解相比，這樣的練習(xí)反饋形式實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力能夠更好地得到保持， 緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)之心。

3.及時(shí)整理單元易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)并要求學(xué)生對(duì)教師做出的知識(shí)點(diǎn)整理進(jìn)行梳理。單元知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的梳理是由教師完成的，學(xué)生需要根據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體情況將教師整理出的內(nèi)容中自己不夠熟練的部分進(jìn)行整合復(fù)習(xí)鞏固。這個(gè)任務(wù)的設(shè)置也是基于對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況和整體學(xué)習(xí)情況的綜合考量，能夠敦促學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)單元知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地找出自己線上學(xué)習(xí)中存在的問題，而筆頭知識(shí)點(diǎn)的整理復(fù)現(xiàn)程度就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專注程度的考察。

三、精選作業(yè)內(nèi)容，注重雙基鞏固，筑牢家校合作

作業(yè)的布置和批改一向是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過高效的作業(yè)布置和批改，學(xué)生能夠有效抓住單元學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生階段學(xué)習(xí)中存在的問題，實(shí)施精準(zhǔn)把脈，從而“對(duì)癥下藥”，大大提高線上教學(xué)的有效性。

線上教學(xué)的作業(yè)設(shè)置大有學(xué)問，如果想像傳統(tǒng)教學(xué)中一樣搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么最后的結(jié)果大多是師生“兩敗俱傷”。首先，作業(yè)的布置要嚴(yán)格根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。比如，英語(yǔ)新課時(shí)學(xué)習(xí)后的作業(yè)任務(wù)通常就是簡(jiǎn)單的抄寫、背誦、默寫，而單元新課時(shí)教授結(jié)束后則需要教師結(jié)合對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的收集、觀察和總結(jié)來(lái)進(jìn)行練習(xí)題的精選和研制。新授課后的基礎(chǔ)性任務(wù)在家長(zhǎng)和老師的共同督促下學(xué)生基本都能夠完成，也就基本能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。其次，線上教學(xué)作業(yè)的批改要求教師一刻不能懈怠。針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行翻譯、練習(xí)的主觀作業(yè)在學(xué)生提交后，教師必須逐個(gè)、逐題進(jìn)行批改并指出改正的方法。不得不說(shuō)的是，作業(yè)的在線批改遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)批改費(fèi)時(shí)費(fèi)神。在筆者進(jìn)行線上教學(xué)期間，部分學(xué)生作業(yè)的提交需要由家長(zhǎng)完成，而這些家長(zhǎng)中由于工作時(shí)間問題，時(shí)常到深夜十一點(diǎn)之后才進(jìn)行作業(yè)的提交，筆者為了第一時(shí)間給學(xué)生以評(píng)價(jià)反饋，也為了給學(xué)生做好榜樣示范作用，不管多晚，堅(jiān)持做到線上作業(yè)接收一份批改一份，這樣做雖然作為一線教師會(huì)有些辛苦，但不會(huì)打消孩子們上傳作業(yè)的積極性。對(duì)于作業(yè)完成中有顯性進(jìn)步的，堅(jiān)持進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，這些小小的舉措不僅讓班級(jí)中原先就是學(xué)優(yōu)生的那部分學(xué)生繼續(xù)帶動(dòng)班級(jí)列車前行，也在一定程度上鼓勵(lì)了平時(shí)學(xué)習(xí)中稍有落后的部分學(xué)困生，不管是書寫上的進(jìn)步還是正確率的提高，都值得教師的密切關(guān)注和鼓舞。

至于動(dòng)員家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，也是老師工作的一門藝術(shù)。特殊時(shí)期，部分家長(zhǎng)在家休息待工，有充足的時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，教師應(yīng)充分利用好這個(gè)有利條件，對(duì)積極配合學(xué)校和老師工作部署的家長(zhǎng)在班級(jí)群內(nèi)也進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，倡導(dǎo)其他家長(zhǎng)向優(yōu)秀家長(zhǎng)代表學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)之間也形成一股爭(zhēng)先評(píng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。這樣一來(lái)，家校合作的基石得以加固，家校合力為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)注入新鮮的中堅(jiān)力量。對(duì)于在特殊時(shí)期仍然堅(jiān)守在自己工作崗位的家長(zhǎng)們，教師首先應(yīng)報(bào)以理解的心態(tài)，利用好周末時(shí)間跟這部分家長(zhǎng)做好溝通交流工作，嘗試將一周內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定成“一周學(xué)習(xí)單”，按日擬好學(xué)習(xí)指導(dǎo)概要和需要完成的練習(xí)內(nèi)容，清晰地將學(xué)習(xí)任務(wù)展示給每日提交作業(yè)有實(shí)際困難的學(xué)生及家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間集中對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，盡量縮小這部分學(xué)生和學(xué)習(xí)有家長(zhǎng)監(jiān)督的學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的最大化。

庚子鼠年開年，線上教學(xué)的實(shí)施讓從事一線教學(xué)的教師們和短期內(nèi)無(wú)法返回校園學(xué)習(xí)的學(xué)子們看到了科技和大數(shù)據(jù)的力量。為了讓線上教學(xué)這棵茁壯成長(zhǎng)的大樹開出更絢爛的花、結(jié)出更甜美的果實(shí)，為了讓學(xué)生在線上教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下提高自身自習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為線上教育的實(shí)施者們應(yīng)著重考慮網(wǎng)絡(luò)資源的精挑細(xì)選和各教育平臺(tái)的資源整合、明確的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置、作業(yè)內(nèi)容的精選布置和及時(shí)批改、家校合作的共建等環(huán)節(jié)的優(yōu)化。愿在線上教學(xué)的助推下，學(xué)生的成長(zhǎng)沒有延期，未來(lái)必定芬芳！

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