論“一帶一路”視域下高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展

【摘要】“一帶一路”倡議對(duì)我國各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展來說均是新的時(shí)代挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，高職英語教育也不例外，在“一帶一路”的倡議下，高職公共英語教師有必要向著專業(yè)化發(fā)展的方向進(jìn)行更進(jìn)一步的探索，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，向著雙師型教師的方向強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。本文對(duì)“一帶一路”視域下高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展重要性進(jìn)行了探討，結(jié)合目前高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，分析了“一帶一路”視域下高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”;高職;公共英語;教師;專業(yè)

【作者簡(jiǎn)介】溫倩，甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

前言

“一帶一路”倡議背景下，高職院校在英語師資建設(shè)方面仍舊需要不斷地完善和創(chuàng)新，目前高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展有待深入，高職英語教師應(yīng)結(jié)合“一帶一路”的倡議構(gòu)想，將英語作為沿線各國中關(guān)鍵的通用語言，適應(yīng)“一帶一路”的發(fā)展形勢(shì)。強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)英語專業(yè)的技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)青年人才，強(qiáng)化自身的職能意識(shí)，加入高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)中來。

一、“一帶一路”視域下高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展重要性

“一帶一路”倡議對(duì)高職英語教育提出了新的要求，高職英語教育要培養(yǎng)國際化的技能型人才，要求人才具備較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力，在“一帶一路”的倡議下，高職公共英語教師作為重要的教育載體，應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，向著專業(yè)化發(fā)展的方向展開不斷探索;高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新時(shí)期的必要舉措，高職教育必須要改變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)技能型綜合人才，提高高職教育的教學(xué)水平，加大對(duì)人才的培養(yǎng)力度;高職院校公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展是社會(huì)企業(yè)發(fā)展下的需求，也是職業(yè)院校自身的發(fā)展需要，高職院校公共英語教師通過專業(yè)化發(fā)展，對(duì)實(shí)際的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新探索，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)所需要的技術(shù)和人才加強(qiáng)重視，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)知識(shí)、技能水平，成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高端、優(yōu)質(zhì)、技能型英語專業(yè)人才。這一過程中，高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展是必不可少的，通過專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教育水平和實(shí)踐能力，成為雙師型教師，深化教育改革，提高高等教育的國際化、現(xiàn)代化水平[1]。

二、高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

1.根據(jù)目前高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展受到的重視不足，上級(jí)主管部門學(xué)院等忽視了師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要性，在留學(xué)中國計(jì)劃中明確提出了未來直至2050年來華留學(xué)生應(yīng)達(dá)到50萬人次的標(biāo)準(zhǔn)，來我國接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生數(shù)量應(yīng)超過15萬人。但是國家各級(jí)教育主管部門、本科院校以及高職院校都將該留學(xué)計(jì)劃的實(shí)施主體默認(rèn)為本科院校，忽視了高職院校的重要作用。

2.高職院校的雙語師資培訓(xùn)體系不完善，缺少雙語教學(xué)能力的優(yōu)秀教師，高職院校公共英語教師專業(yè)化發(fā)展受到了重重阻礙。高職院校著重重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以培育技術(shù)型人才為目標(biāo)，在師資建設(shè)或引聘教師時(shí)，著重考察教師的實(shí)踐技能，卻缺少對(duì)公共英語教師雙語教學(xué)能力的強(qiáng)調(diào)，缺乏教學(xué)名師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不完整，學(xué)科品牌建設(shè)面臨著困境，缺少完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2]。

3.激勵(lì)機(jī)制建設(shè)不完善，導(dǎo)致高職院校公共英語教師難以積極加入提升自我中，主觀能動(dòng)性不足，缺少外在動(dòng)力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，形成了目前師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象和問題。參與高職公共英語授課的教師是以近些年畢業(yè)的英語專業(yè)人才為主，主要是以研究生群體或博士生群體最為常見，整體教師結(jié)構(gòu)不合理，公共英語教師團(tuán)隊(duì)很多人是從學(xué)校畢業(yè)直接參與到學(xué)校工作中，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力停留在理論階段、書本階段，缺少國際眼光。而老教師或企業(yè)的專業(yè)人才具有豐富寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是英語專業(yè)能力不足，師資結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了不平衡、不合理的現(xiàn)象和問題，降低了師資力量，高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展面臨著諸多困境問題有待改進(jìn)[3]。

三、“一帶一路”視域下高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展路徑

1.加大師資培訓(xùn)力度?！耙粠б宦贰币曈蛳?，為了實(shí)現(xiàn)高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展，首先要從意識(shí)層面重視對(duì)高職公共英語師資建設(shè)的重視，加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展。

高職院校要參與到中國建設(shè)“一帶一路”倡議中，加大對(duì)高職院校公共英語教師的專業(yè)化培訓(xùn)，與企業(yè)展開合作，包括高鐵、電信運(yùn)營等行業(yè)相關(guān)企業(yè)，以及境外合作，組織和開展多種形式的辦學(xué)活動(dòng)。共同建立起針對(duì)高職公共英語教師的培訓(xùn)中心，對(duì)教學(xué)資源和項(xiàng)目加大合作與開發(fā)的力度，開展和實(shí)施多層次的培訓(xùn)與再教育，提高高職公共英語教師的專業(yè)化水平，使其向著“一帶一路”的建設(shè)者方向進(jìn)行不斷的探索和發(fā)展。

其次是建立起激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)起高職公共英語教師參與專業(yè)培訓(xùn)的主動(dòng)性，使其參與到提升自我的活動(dòng)中，將高職公共英語教師實(shí)踐能力水平與績(jī)效考核體系相互掛鉤，切實(shí)提高高職公共英語教師的發(fā)展動(dòng)力，激活高職公共英語教師專業(yè)化發(fā)展的主觀能動(dòng)性，加入企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化職業(yè)鍛煉[4]，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力，通過多種途徑提升，包括各種形式的實(shí)踐培訓(xùn)，例如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)課堂等，增進(jìn)與不同專業(yè)教師和不同專業(yè)之間的相互學(xué)習(xí)，提高專業(yè)實(shí)踐水平和教育教學(xué)水平。

2.學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)?！耙粠б宦贰背h下中國的發(fā)展模式發(fā)生了改變，加強(qiáng)了與沿線眾多國家之間的共同發(fā)展力度，構(gòu)建起了利益共同體、命運(yùn)共同體，“一帶一路”倡議下英語作為國際通用語言工具之一，不僅僅要在英語語言方面形成溝通橋梁，還要體現(xiàn)出與各專業(yè)知識(shí)之間的緊密結(jié)合。高職公共英語教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，拓展知識(shí)視野，彌補(bǔ)自身存在的知識(shí)不足，利用業(yè)余時(shí)間，自覺加入提升自我和對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用中來，增加與學(xué)生之間的專業(yè)知識(shí)討論，發(fā)揮出學(xué)生專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)形成了解和掌握，同時(shí)走進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中，提高專業(yè)英語知識(shí)水平，對(duì)專業(yè)課教師專業(yè)知識(shí)要進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，立足于專業(yè)特色視角，對(duì)英語課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)[5]。

針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要保證高職公共英語課程體現(xiàn)出一定的專業(yè)特色，例如汽車專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行公共英語學(xué)科的教育時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地將有關(guān)汽車職業(yè)的內(nèi)容融入其中，進(jìn)行對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的鍛煉，將汽車專業(yè)特色體現(xiàn)其中，還原汽車行業(yè)的職業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠融入良好的課堂情境中，對(duì)汽車職業(yè)英語知識(shí)和公共英語知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情，激活教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，取得良好的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)具備良好公共英語知識(shí)技能和汽車職場(chǎng)英語專業(yè)知識(shí)水平的人才，將學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)到公共英語的教學(xué)課堂上，在教材內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段等各個(gè)方面，形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解和領(lǐng)悟，促進(jìn)高職英語教師更好的專業(yè)化發(fā)展[6]。

3.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍。雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)在高職公共英語教師專業(yè)化發(fā)展中是必要的發(fā)展舉措，有助于推進(jìn)高職公共英語教學(xué)的創(chuàng)新改革，提高高職院校英語教學(xué)水平。在“一帶一路”的倡議發(fā)展要求下，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生英語語言知識(shí)能力作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，將有關(guān)的職場(chǎng)英語知識(shí)融入其中。高職公共英語教師要向著專業(yè)化發(fā)展的方向進(jìn)行探索，成為雙師型教師，通過多樣化的途徑和方法，提高自身的雙師型教師素質(zhì)，立足于個(gè)人的實(shí)際情況，參與到行業(yè)英語知識(shí)和行業(yè)英語能力的培訓(xùn)活動(dòng)中，對(duì)不同行業(yè)的職業(yè)資格要進(jìn)行積極學(xué)習(xí)、獲取證書。此外，高職院校應(yīng)明確不同行業(yè)中對(duì)人才英語知識(shí)和能力的要求，持續(xù)優(yōu)化雙師型教師的知識(shí)體系，擴(kuò)大視野，實(shí)現(xiàn)高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展和雙師型發(fā)展，建立起一支專業(yè)的雙師型師資隊(duì)伍[7]。

結(jié)語

綜上所述，“一帶一路”發(fā)展倡議對(duì)高職公共英語教師提出了更嚴(yán)格的新要求，高職公共英語教師有必要向著專業(yè)化發(fā)展的方向展開探索，抓住時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，向雙師型素質(zhì)教師隊(duì)伍加快建設(shè)腳步。從專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、教學(xué)水平等各個(gè)方面促進(jìn)自身的公共英語專業(yè)化發(fā)展，提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)“一帶一路”視域下社會(huì)對(duì)人才提出的更高要求，培育英語專業(yè)人才，向社會(huì)輸送復(fù)合型、應(yīng)用型的英語專業(yè)人才，推進(jìn)“一帶一路”的倡議實(shí)施。

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