高職院校英語(yǔ)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究

【摘要】高職教育的高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵是打造具備創(chuàng)新能力的高職教師隊(duì)伍。文章以高職院校英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，針對(duì)教師面臨的困境，探索高職院校英語(yǔ)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑，為提升高職英語(yǔ)教師的綜合能力提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】高質(zhì)量;教師隊(duì)伍;高職英語(yǔ)教師;創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】甘素云（1983-），女，江西南昌人，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出，要打造一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，江西政府出臺(tái)了多項(xiàng)政策鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)及個(gè)人推動(dòng)科技創(chuàng)新，在育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在高等教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，高職院校的教師們應(yīng)該做好自身培養(yǎng)的研究工作。

一、高職院校英語(yǔ)教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.教師知識(shí)內(nèi)卷化嚴(yán)重。我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師大體分為兩類(lèi)：第一類(lèi)，公共外語(yǔ)類(lèi)教師;第二類(lèi)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。在不同的高職院校，這兩類(lèi)教師承擔(dān)的課程及自我發(fā)展方向是有著很大差異的。相較于其他專(zhuān)業(yè)的教師，英語(yǔ)教師的知識(shí)內(nèi)卷化現(xiàn)象較為普遍，有些院校甚至超過(guò)3年沒(méi)有換過(guò)英語(yǔ)教學(xué)用書(shū)，知識(shí)得不到更新，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常嚴(yán)峻的形勢(shì)。即便在高校開(kāi)展了各專(zhuān)業(yè)方向的英語(yǔ)課程，如，物流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課，人力資源英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課等，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，除英語(yǔ)本身外，掌握其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是一種挑戰(zhàn)，要想把一門(mén)專(zhuān)業(yè)課用英語(yǔ)講出來(lái)并講授得當(dāng)，難度不小。在《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)踐工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，突出強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)職場(chǎng)工作的英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。這也同時(shí)要求授課教師需要有相應(yīng)的授課能力。近年來(lái)，高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)，他們有教學(xué)熱情，學(xué)歷高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但對(duì)高職教育特點(diǎn)及趨勢(shì)的把握能力較弱，對(duì)高等教育政策的理解有待加強(qiáng)，對(duì)教育改革的規(guī)律還需摸索，而這些都需要教師利用所有時(shí)間來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以提升自身素養(yǎng)。

2.英語(yǔ)教師創(chuàng)新意識(shí)普遍較弱。隨著全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的興起，在高職院校中形成了一股“倒逼”風(fēng)潮，以賽促教，以教促學(xué)，對(duì)高職的所有教師都是一劑強(qiáng)心針。縱觀近五年來(lái)，江西省在全國(guó)的教學(xué)能力大賽中，高名次的英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)項(xiàng)目是較少的。通過(guò)調(diào)研走訪，英語(yǔ)教師們給出了很多的外部因素來(lái)回答這個(gè)困惑，但也反映出很多教師沒(méi)有真正從自身去找過(guò)原因。創(chuàng)新意味著要在合理情況下體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性，這就要求教師要在課下花大量的時(shí)間觀察積累一定的素材，而這一工作往往需要通過(guò)一年甚至好幾年的時(shí)間來(lái)完成，時(shí)間成本較大，有的院校也沒(méi)有行之有效的配套激勵(lì)政策，很多教師不愿意付出時(shí)間和精力來(lái)完成這一原始積累，有的教師甚至職稱到位就停滯不前了。教師的創(chuàng)新意識(shí)較弱還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，有的教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不能做到正確地解構(gòu)知識(shí)并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，更別提深度挖掘知識(shí)內(nèi)涵了。有的教師認(rèn)為，她又不做科研，沒(méi)必要天天創(chuàng)新，殊不知，上好每一堂課就是最大的創(chuàng)新。

二、高職院校英語(yǔ)教師創(chuàng)新能力提升路徑

1.教師“雙師化”轉(zhuǎn)型。自1995年始， 在涉及職業(yè)教育發(fā)展的諸多國(guó)家政策中， 開(kāi)始出現(xiàn)“雙師型”教師這個(gè)具有中國(guó)特色的職教師資稱謂[1]。隨著國(guó)家對(duì)高職教育的層層推進(jìn)，對(duì)教師“雙師化”轉(zhuǎn)型發(fā)生了本質(zhì)性的變化。肖鳳翔認(rèn)為，“雙師型”教師要具備“雙”素質(zhì)和“雙”能力，即：具備基本的教育和職業(yè)工作素質(zhì);具備理論與實(shí)踐“雙”能力[2]。2021年，我國(guó)高等教育迎來(lái)“十四五”規(guī)劃高質(zhì)量發(fā)展元年，從國(guó)家到地方各級(jí)政府都在釋放強(qiáng)烈信號(hào)，即：全力建設(shè)建成讓黨和人民滿意的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。各地不遺余力地打造雙師型教師素質(zhì)提升計(jì)劃，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家深入?yún)⑴c到師資隊(duì)伍建設(shè)、校企教師資格標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定、培養(yǎng)及管理等相關(guān)工作。

高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)“雙師化”轉(zhuǎn)型突破自我。以江西省為例，評(píng)定高職英語(yǔ)教師是否為雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)大體為三類(lèi)：其一，教師是否具有除高校教師系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱外的其他相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)（或執(zhí)業(yè)資格）。如，口譯資格證書(shū)，筆譯資格證書(shū)等;其二，教師是否參與或主持了企業(yè)重大項(xiàng)目并取得良好的效益。如，教師參加中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)，從事翻譯、會(huì)務(wù)或貿(mào)易洽談工作，促成企業(yè)交易，完成一定數(shù)量的貿(mào)易額度等;其三，教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)技能大賽或教師自己參加各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能大賽并獲得優(yōu)異成績(jī)者。綜上所述，可以看出對(duì)教師“雙師化”能力提出了具體的要求并劃定了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。在未來(lái)的發(fā)展中，高等職業(yè)院校的教師要做好對(duì)自我的精準(zhǔn)定位，做好職業(yè)規(guī)劃和知識(shí)銜接，將育人、教學(xué)和科研落到實(shí)處，在實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)新能力。

2.教師“賽事化”轉(zhuǎn)型。國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展背景下，高職院校的英語(yǔ)教師可以通過(guò)“賽事化”轉(zhuǎn)型，提升自身素質(zhì)，不斷挖掘培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的人才方案精準(zhǔn)度，尤其體現(xiàn)在“高”字上?！案摺辈粌H僅體現(xiàn)在英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)境及語(yǔ)言運(yùn)用上，而是對(duì)教師及學(xué)生的整體綜合能力上。教師在授課前、授課時(shí)及課后反饋各階段都可以對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行相應(yīng)的觀察和深入分析，這都能成為教師進(jìn)行教學(xué)及科研，提升創(chuàng)新能力的有效手段。

高職院校英語(yǔ)教師積極投入到教學(xué)賽事中去，可以讓自己在短時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)。如，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽。這是高職教學(xué)類(lèi)認(rèn)可度最高、比賽難度最大、教學(xué)轉(zhuǎn)化成果最明顯的大賽。教師可以通過(guò)教學(xué)比賽，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，落實(shí)育人目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段。由于大賽的專(zhuān)業(yè)性和難度性，全國(guó)各大高職院校的投入都非常充分，大賽的官網(wǎng)會(huì)把每一年的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)作品進(jìn)行展示，這給教師成長(zhǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，互相觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒，也為英語(yǔ)教師們的創(chuàng)作提供了思路。

英語(yǔ)教師也可以參與到專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度很強(qiáng)的比賽中去。如，“外研社”杯教學(xué)之星大賽。相較于前者，從歷年評(píng)委的規(guī)格看，都是外語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)家，對(duì)于探討教學(xué)中的深度和廣度都可以給教師一定的指引。教師要緊跟外語(yǔ)前沿，具有全球發(fā)展意識(shí)，能運(yùn)用最新的技術(shù)手段及創(chuàng)新教學(xué)方法，打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下課程融通，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，把握我國(guó)高等院校的外語(yǔ)教育教學(xué)新生態(tài)。

英語(yǔ)教師還可以參與到學(xué)生各類(lèi)技能大賽中去。如，校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽等。教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽的過(guò)程中，堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合”的創(chuàng)新理念，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行二次解構(gòu)，對(duì)參賽學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行二次解構(gòu)，對(duì)師生的參賽心理進(jìn)行二次解構(gòu)。賽后，對(duì)比賽進(jìn)行梳理和再度解構(gòu)，這每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以成為一個(gè)研究課題，都可以成為提升教師創(chuàng)新能力的跳板。

高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)“賽事化”轉(zhuǎn)型來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力。但近年來(lái)，比賽已不再是教師個(gè)人的單打獨(dú)斗了，賽項(xiàng)的初衷更多地集中在提高教師隊(duì)伍的整體水平，教師通過(guò)集體備課參賽，交流分享授課心得、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)情分析等，比賽旨在促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，打造高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要[3]，這是對(duì)新時(shí)代下的教師提出的新課題。

3.教師“多元化”轉(zhuǎn)型。教師“多元化”轉(zhuǎn)型的概念是相較于“雙師化”而言，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師通過(guò)自身的資源和努力，可以在知識(shí)、個(gè)人技能或綜合素質(zhì)上向非相關(guān)、跨行業(yè)、多樣性轉(zhuǎn)型。

教師的知識(shí)需要多元化。高職英語(yǔ)教師大多都是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)或英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景，而高職面授的學(xué)生是以培養(yǎng)適應(yīng)崗位技能，通曉職業(yè)要求，能準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)勝任崗位工作的。教師是需要通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷更新教育理念，適應(yīng)在信息化環(huán)境下的高職教學(xué)需求。要鼓勵(lì)教師經(jīng)常參加不同學(xué)科的知識(shí)培訓(xùn)，以夯實(shí)基本功，有條件的話，可以參與國(guó)際交流、訪問(wèn)學(xué)習(xí)或各級(jí)各類(lèi)研修活動(dòng)，讓知識(shí)“活”起來(lái)，“新”起來(lái)。

教師的角色需要多元化?！笆奈濉睍r(shí)期要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。教師的角色從講臺(tái)到宿舍，從線下到線上，為做好高職教育一線上的螺絲釘，英語(yǔ)教師也時(shí)刻把思政教育帶進(jìn)了課堂。高職的學(xué)情比較復(fù)雜，學(xué)生的來(lái)源層次不同，在教學(xué)中不能盲目地一刀切，這就要求英語(yǔ)教師具備一定的反思能力，如何從思想入手，讓學(xué)生能正確地看待自我，友善對(duì)待他人，積極投入學(xué)習(xí)，做好職業(yè)規(guī)劃，這都需要新時(shí)代背景下一脈相承的創(chuàng)新理念。

教師的實(shí)踐需要多元化。如，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師創(chuàng)業(yè)，不單單是指英語(yǔ)教師去開(kāi)英語(yǔ)輔導(dǎo)培訓(xùn)班，也可以此契機(jī)，積累管理經(jīng)驗(yàn)，了解人力資源構(gòu)架，掌握市場(chǎng)行業(yè)動(dòng)態(tài)等，教師在這種經(jīng)歷下積累的都是干貨，無(wú)論是對(duì)自我行業(yè)規(guī)劃發(fā)展、教學(xué)科研，還是對(duì)校企合作的信息把握都是裨益良多。教師可以開(kāi)辟不同學(xué)科的實(shí)踐經(jīng)歷，不要只是拘泥于本學(xué)科領(lǐng)域。如，有的英語(yǔ)教師對(duì)烘焙感興趣，有的教師對(duì)中醫(yī)學(xué)感興趣，有的教師對(duì)健康養(yǎng)生感興趣。總之，教師可以通過(guò)不同渠道增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)中做，做中學(xué)，創(chuàng)新的能力自然能得到一定的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在全球化背景下，高職院校的英語(yǔ)教師是有良好的發(fā)展前景的。教師們要正確認(rèn)識(shí)到自己的短板，不能故步自封，可以嘗試通過(guò)知識(shí)化、賽事化和多元化的轉(zhuǎn)型來(lái)應(yīng)對(duì)高職教育的不斷變革，打造一支具備創(chuàng)新理念的師資團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)自我的綜合素質(zhì)和能力，為培養(yǎng)高職高素質(zhì)人才提供新鮮血液。

參考文獻(xiàn)：

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