在音樂活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言能力的策略

孔芳艷

【摘要】讓幼兒多聆聽歌曲能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)到豐富的詞匯，提高幼兒的語(yǔ)言能力以及音樂素養(yǎng)。因此，幼兒園要將音樂和幼兒的語(yǔ)言能力相連接，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。文章闡述了音樂活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言促進(jìn)作用的體現(xiàn)，分析了在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀，提出了在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的策略。

【關(guān)鍵詞】音樂活動(dòng);幼兒語(yǔ)言能力;現(xiàn)狀;策略

一、引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，幼兒園要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力弱，主要原因在于語(yǔ)言詞匯較少，思維混亂，語(yǔ)序缺乏規(guī)范性。幼兒園教師的任務(wù)就是要在日?；顒?dòng)中不斷訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。音樂活動(dòng)是幼兒階段的基礎(chǔ)性活動(dòng)，幼兒教師可以充分利用該活動(dòng)滲透語(yǔ)言教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、音樂活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言促進(jìn)作用的體現(xiàn)

（一）兒歌具有廣泛性，能夠豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯量

兒歌的內(nèi)容與形式是多種多樣的，兒歌所包含的內(nèi)容往往和幼兒的生活息息相關(guān)。在聆聽這些歌曲時(shí)，幼兒在腦海中浮現(xiàn)出各種各樣的畫面，能夠豐富想象力，同時(shí)對(duì)自身語(yǔ)言詞匯量的增加也具有重要作用。例如《種西瓜》這首兒歌就用類比方法唱出了想要吃到大西瓜，就要像小兔子一樣，勤澆水，常捉蟲。幼兒在聆聽的過程中，就可以逐步學(xué)習(xí)兒歌中的詞匯，并納入自身的詞匯量中[1]。

（二）兒歌具有情感性，能夠有效穩(wěn)定幼兒的語(yǔ)言情緒

無論哪一首歌曲，其中都包含著非常豐富的情感。幼兒在聆聽或者演唱的過程中，可以和歌曲產(chǎn)生情感共鳴，會(huì)感受到各種情緒。在兒歌訓(xùn)練中，幼兒反復(fù)體驗(yàn)不同的情感及其表達(dá)方式，可以更好地掌握情緒波動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）兒歌的結(jié)構(gòu)性，能夠規(guī)范幼兒的語(yǔ)言

兒歌一般都是比較簡(jiǎn)單的疊詞或者結(jié)構(gòu)，整個(gè)句式比較簡(jiǎn)單，包含詞匯、氛圍、內(nèi)容等各項(xiàng)內(nèi)容。幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，可以了解兒歌所闡述的一系列情緒、內(nèi)容，大大增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性[2]。

三、在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀分析

第一，幼兒教師未注重在音樂活動(dòng)中提高幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒園階段，很多幼兒教師未明確音樂活動(dòng)的重要性，往往只是按照教學(xué)要求讓幼兒學(xué)唱歌曲，忽略了歌曲對(duì)提高幼兒語(yǔ)言能力的作用。在幼兒音樂活動(dòng)中，最常見的方式就是教師唱，幼兒學(xué)，雖然幼兒最終學(xué)會(huì)了歌曲，但是并未真正發(fā)揮歌曲本身的作用。幼兒沒有掌握歌曲中的詞匯，難以提高語(yǔ)言水平。

第二，未采用合理的方式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。有些幼兒教師雖然意識(shí)到了在音樂活動(dòng)中滲透語(yǔ)言培養(yǎng)的重要性，但是在具體的活動(dòng)中并未采用合理的方式讓幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，通常只是讓幼兒簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)唱，或者通過播放圖片的方式讓幼兒了解詞匯的含義，忽略了為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒利用詞匯進(jìn)行表達(dá)，必然會(huì)影響幼兒語(yǔ)言能力的提高。

四、基于音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)遵循的原則

（一）多樣化教學(xué)原則

在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，符合音樂課程的特征。幼兒對(duì)一些新鮮的事物比較感興趣，尤其是音樂、旋律等。幼兒教師如果單純讓幼兒對(duì)詞匯進(jìn)行組詞、造句等，會(huì)讓幼兒覺得非常枯燥，并不想?yún)⑴c，不利于提高幼兒的語(yǔ)言能力。因此，教師在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，要遵循多樣化的教學(xué)原則，讓幼兒主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，發(fā)揮出音樂活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的促進(jìn)作用。

（二）幼兒的主體性原則

幼兒的主體性原則主要體現(xiàn)在幼兒教師所設(shè)置的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循幼兒自身的特點(diǎn)。并且，在開展活動(dòng)的過程中，幼兒教師要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的各項(xiàng)潛力，優(yōu)化語(yǔ)言能力培養(yǎng)的效果。

（三）啟發(fā)性原則

幼兒教師基于音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，還應(yīng)遵循啟發(fā)性原則。教師可以開展相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與，逐步激發(fā)幼兒的各項(xiàng)潛能，讓幼兒在主動(dòng)參與的過程中掌握語(yǔ)言表達(dá)。幼兒的年齡較小，在整個(gè)過程中肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，此時(shí)，幼兒教師就可以對(duì)幼兒開展啟發(fā)式教育，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、基于音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的策略

（一）以音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，營(yíng)造良好的語(yǔ)言溝通氛圍

在開展音樂活動(dòng)之前，幼兒教師需要將幼兒帶入到音樂主題情境中，讓幼兒感受音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

如《王老先生有塊地》這一音樂[3]，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的溝通環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考。在學(xué)習(xí)之前，教師可以先引導(dǎo)幼兒思考：“王老先生這塊地種了什么呢？”幼兒在教師的提問下，出現(xiàn)了各種各樣的回答：有的幼兒說有西瓜，有的幼兒說有大白菜……接著，教師利用多媒體播放《王老先生這塊地》的圖片，讓幼兒根據(jù)圖片說說這首歌講的是什么。這就是簡(jiǎn)單的看圖說話，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言啟發(fā)具有重要的作用。有的幼兒說：“王老先生這塊地種了好多的菜，有茄子、辣椒，大白菜長(zhǎng)得好大，旁邊還有一群小雞。”在此過程中，每一位幼兒的性格不同，所表現(xiàn)出來的積極性也是不同的。教師要給積極發(fā)言的幼兒送上一顆星星，對(duì)幼兒的行為表示肯定，以點(diǎn)帶面，影響其他幼兒，促使其他幼兒也能夠積極參與到課堂中。尤其對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，要鼓勵(lì)其勇敢站出來和大家分享自己的想法，克服心理上的障礙。這種教學(xué)方式不僅使幼兒提前了解了音樂所講述的內(nèi)容，而且激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，提高了語(yǔ)言表達(dá)水平。

（二）在音樂欣賞中，讓幼兒盡情展現(xiàn)語(yǔ)言能力

幼兒音樂無論是歌詞還是律動(dòng)，都非常符合幼兒本身的年齡特征，能夠提高幼兒在課堂中的參與度，提高幼兒的審美能力。通常在音樂課堂中，教師除了提前滲透音樂內(nèi)容之外，還要讓幼兒在音樂欣賞的過程中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言能力。

例如《小海軍》這首歌曲，教師可以讓幼兒先聽這首歌曲[4]，感受這首歌曲表達(dá)的內(nèi)容與情感。在幼兒聽完之后，教師提出問題：“在這首歌曲中，你聽到了什么？”有的幼兒說：“解放軍叔叔在和敵人打斗，解放軍叔叔好勇敢?！庇械挠變赫f：“還有大炮，大炮好厲害……”在聆聽音樂之后，教師通過問題引導(dǎo)的方式，讓幼兒說出對(duì)音樂的感受，不僅能夠提高幼兒的音樂欣賞能力，而且可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，在引導(dǎo)幼兒回答音樂內(nèi)容與情感時(shí)，幼兒教師要注重幼兒個(gè)體的差異，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)。有的幼兒站起來之后不能說出任何內(nèi)容，此時(shí)幼兒教師就可以唱出一句歌詞引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)幼兒表達(dá)的自信心。

（三）在音樂游戲中，提高幼兒的語(yǔ)言水平

幼兒年齡在3至6歲之間，這個(gè)階段的兒童愛玩鬧，在課堂中不愿意受到約束，很難做到端端正正在課堂中上課。幼兒教師要充分抓住幼兒這一特點(diǎn)，合理創(chuàng)新教學(xué)方法。兒歌中通常包含各種情境，教師可以利用這些情境開展游戲，以吸引幼兒的注意力，為幼兒營(yíng)造良好的游戲氛圍，激發(fā)幼兒溝通的欲望，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平。

例如《小手拍拍》這首兒歌非常歡快，律動(dòng)性比較強(qiáng)，幼兒教師就可以利用該首歌曲讓幼兒充分活動(dòng)起來。比如讓全班幼兒首尾相連，圍成一個(gè)大圈，讓幼兒跟隨音樂的節(jié)奏做出各種各樣的動(dòng)作。在活動(dòng)過程中，幼兒除了要做動(dòng)作之外，還要關(guān)注是否有同伴做錯(cuò)了，哪些做錯(cuò)了。這是利用最簡(jiǎn)單的直觀性問題引導(dǎo)幼兒表達(dá)語(yǔ)言。幼兒教師可以通過幼兒的發(fā)言，對(duì)幼兒的用詞等進(jìn)行規(guī)范，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）融入歌曲創(chuàng)編活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

歌曲創(chuàng)編活動(dòng)是在幼兒充分了解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種活動(dòng)，通常在大班中進(jìn)行。歌曲創(chuàng)編活動(dòng)不僅能夠激發(fā)幼兒的各項(xiàng)潛力，而且能對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力起到促進(jìn)作用。在選擇創(chuàng)編歌曲時(shí)，結(jié)構(gòu)和詞匯要盡可能簡(jiǎn)單，促使幼兒積極參與其中。

如《我愛我的小動(dòng)物》這首歌曲就非常簡(jiǎn)單，描寫的是小動(dòng)物的各種叫聲，例如“我愛我的小狗，小狗怎么叫……”[5]。年齡稍大的幼兒在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多動(dòng)物，比如小貓、小猴、小兔等，教師可以讓幼兒對(duì)歌詞進(jìn)行改編并演唱。如有的幼兒說：“我愛我的小鳥，小鳥怎么叫，唧唧唧唧唧唧……”這種方式可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在這種氛圍中，幼兒的詞匯量得到了增加，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步提高。

六、結(jié)語(yǔ)

音樂活動(dòng)是幼兒園階段的一項(xiàng)基礎(chǔ)活動(dòng)，除了能夠提高幼兒的審美能力和想象力，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也具有重要的意義。因此，在開展音樂相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師要將提高幼兒的語(yǔ)言能力融入其中，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如音樂欣賞活動(dòng)、音樂游戲和音樂創(chuàng)編活動(dòng)等，不斷地激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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