現(xiàn)代教育技術(shù)背景下前置任務(wù)單在小學(xué)道德與法治中的設(shè)計和實施策略

蘇維佳

摘要：為了更好地提升學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的能力，探討現(xiàn)代教育技術(shù)背景下“前置任務(wù)單”在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐中的應(yīng)用，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”。本文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)道德與法治教學(xué)實踐，通過課前預(yù)學(xué)、課堂共學(xué)、課后延學(xué)三個方面闡釋“前置任務(wù)單”的設(shè)計與實施策略，真正做到“立德樹人”。

關(guān)鍵詞：前置任務(wù)單;設(shè)計;實施策略

隨著“以學(xué)定教，為學(xué)而教”理念的普及，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，“前置任務(wù)單”的設(shè)計和運用也越發(fā)成熟。前置學(xué)習(xí)是指教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。設(shè)計合理的前置任務(wù)單能夠引領(lǐng)思考方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性更強，效率更高。而合理運用任務(wù)單能夠充分鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品德，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中突破能力界線，獲得提升。前置任務(wù)單可分為預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三大板塊。

一、預(yù)學(xué)任務(wù)單的設(shè)計與實施策略

（一）抓住學(xué)情，把握需求

小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，真正抓住學(xué)生的需求，力求從教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”。課前，教師可以通過“曉黑板”“問卷星”等信息技術(shù)方式來摸清學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)和實際動手能力。只有知道學(xué)生的起點，掌握學(xué)情，才能制定符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)活動。

以一年級下冊《我的好習(xí)慣》為例，本單元針對學(xué)生日?；玖?xí)慣而設(shè)計，前半部分關(guān)注從外形到精神的變化，后半部分關(guān)注一年級學(xué)生拖拉馬虎的共性問題，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中“養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習(xí)慣”的要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的個人衛(wèi)生習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在預(yù)學(xué)任務(wù)單中可以通過“曉討論”推送問卷，例如：“請你在完成某一項作業(yè)時，關(guān)注時間并填寫在下方。”老師通過直觀的分布圖和導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，掌握了學(xué)生課前的情況，課堂上就能充分發(fā)揮教育機智來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（二）注重差異，分層教學(xué)

陶行知說：“立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！边@就要求道德與法治教學(xué)面向全體，關(guān)注差異，在多媒體教學(xué)中要體現(xiàn)層級知識或操作，讓學(xué)生都能達(dá)到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。如在四年級上冊第二單元《為父母分擔(dān)》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計多個任務(wù)，讓學(xué)生上傳視頻或者照片：記錄父母辛苦的一天，做一回家務(wù)，為父母做一頓早飯等，讓學(xué)生在課前任選其中一項完成。課堂上，教師可以通過“剪映”等軟件做成小視頻展示大家的親身實踐，不同層次的學(xué)生選擇自己更感興趣的內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體驗感更強。上課時，學(xué)生也能夠根據(jù)實際情況有話可說，有感而發(fā)，體會父母的辛苦。

（三）易加輔助，搭建框架

預(yù)學(xué)任務(wù)單可以為教師的課堂做指導(dǎo)，如果課堂上老師直接把重點拋給孩子們，會讓學(xué)生缺少共鳴。例如：在教學(xué)《多姿多彩的民間藝術(shù)》一課時，教師可以推送微課，搭建這樣的框架：

看一看，找一找：請在學(xué)習(xí)“易加”微課的基礎(chǔ)上，選擇其中一種你感興趣的民間藝術(shù)，了解其歷史進(jìn)程，通過各種方式探索其中的奇聞趣事。

說一說，做一做：在了解某一項民間藝術(shù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，談?wù)勀愕目捶?、以后你會怎么做?/p>

直接進(jìn)行課堂教學(xué)，對不熟悉的內(nèi)容學(xué)生會有距離感，通過預(yù)學(xué)單給學(xué)生提供探索的機會，用視頻勾起學(xué)生的興趣，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容，把握框架，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為課堂的教學(xué)打造更好的基礎(chǔ)。

二、共學(xué)任務(wù)單的設(shè)計與實施策略

（一）創(chuàng)新情境，激發(fā)興趣

道德與法治教材內(nèi)容形式多樣，有活動園、閱讀角、小討論、小調(diào)查等，現(xiàn)代技術(shù)“希沃白板”中的互動模式可以使每堂課都充滿豐富多彩的活動，使活潑好動的孩子們始終保持最佳狀態(tài)。例如：在教學(xué)《新年的禮物》一課時，教師可利用白板呈現(xiàn)時間老人的卡通形象，串聯(lián)整堂課，讓學(xué)生時刻期待著時間老人送來的禮物。共學(xué)任務(wù)單上寫著：“時間老人送來了心愿卡片，請你寫上自己的愿望?！睂W(xué)生互相訴說愿望后，一起把班級的心愿墻布置好，獲得了滿滿的儀式感。每次看見班級的心愿墻，孩子們自然就記住了有趣的課堂，超額完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）依托框架，自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)單可以撐起課堂的支架，讓學(xué)生能夠摸清課堂教學(xué)方向。共學(xué)任務(wù)單的設(shè)計也要有一定的梯度，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。如任務(wù)單“變廢為寶有妙招”中，教師可投影出示各種廢品：完整的紙張、碎玻璃、榴蓮殼、用過的餐巾紙、易拉罐、破碎燈管等，讓學(xué)生在白板上把各種廢品拖動到相應(yīng)的可回收和不可回收垃圾桶中，再當(dāng)場展示學(xué)生課前用回收物做成的小創(chuàng)作或者視頻創(chuàng)作過程。學(xué)生能夠在獲取知識的同時提升實踐水平，收獲十足的成就感，以后的學(xué)習(xí)會更加積極。學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)生明確了“知識擴(kuò)充”“應(yīng)該做什么”“怎樣做”的框架指示，構(gòu)建起了知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的參與度空前高漲，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)提高。

（三）技術(shù)融合，合作學(xué)習(xí)

一樣米養(yǎng)出百樣人，同樣教培育千樣人。每個學(xué)生都是獨一無二的，道德與法治課堂自然也要有針對性的教學(xué)，因材施教。任務(wù)單通過分層教學(xué)讓學(xué)生吸收深淺不一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也通過不同的任務(wù)讓學(xué)生分組合作，進(jìn)行腦力激蕩，最后分組匯報，展示自己的合作成果，達(dá)到取長補短的效果。高年級還可以在課堂上運用平板操作，加強技術(shù)支持。如在《我們神圣的國土》一課中，任務(wù)單要求學(xué)生按照平板中提供的不同地區(qū)資料，分組選擇自己感興趣的內(nèi)容，制作電子宣傳海報、手抄報、電子知識競賽單等，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合自己的水平來合作學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力運用最大化，并讓每一個學(xué)生都參與其中，增強學(xué)生的主動性。最后，教師把學(xué)生制作出來的電子作品上傳至“美篇”，成為班級特色，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳愛國思想。

三、延學(xué)任務(wù)單的跟進(jìn)策略

道德與法治延學(xué)任務(wù)單應(yīng)把重點放在能力的訓(xùn)練上，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，通過現(xiàn)代技術(shù)手段“追蹤”學(xué)生的實際操作，強化道德體驗和思維認(rèn)知。例如：在《變廢為寶有妙招》的課后延伸中，任務(wù)單要求結(jié)合學(xué)校的科學(xué)藝術(shù)節(jié)，通過視頻和照片搜集過程資料，舉辦一場“變廢為寶創(chuàng)意展”。學(xué)生吸收課堂展示的靈感，回家再次創(chuàng)作，展示出來的作品五花八門，各顯神通，贏得了同學(xué)們一片片驚嘆，學(xué)生也從心靈上再次感受到了變廢為寶的神奇，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，在平時的生活中更加注重垃圾分類，提高了課堂的實用性。學(xué)校無人機拍攝的“創(chuàng)意展活動”上傳網(wǎng)絡(luò)，間接反饋社會，也讓更多人參與到垃圾分類中來。

總之，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)更好地運用到道德與法治教學(xué)中，如何完善“前置任務(wù)單”的設(shè)計和運用，還有更多值得探索和進(jìn)步的空間。以技術(shù)為依托，以學(xué)生為本位，道德與法治教學(xué)終將朝著“立德樹人”的目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳紅梅.淺談單元整合教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計策略：以統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊第六單元為例[J].語文教學(xué)通訊，2020（36）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）