信息化，給低年段寫話點亮一盞燈

丘美蘭

摘要：在低年級的寫話教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，通過巧抓契機激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣和日記練筆等途徑，學(xué)生從寫話不知如何寫起、不愿寫轉(zhuǎn)變成想寫、愿寫、樂寫，提高寫話能力，為作文起步點亮一盞明燈。

關(guān)鍵詞：樂寫;契機;閱讀;日記

語文新課程標準指出一、二年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！笨梢?，寫話在低年級語文教學(xué)中的地位是非常高的。而在低年級的寫話教學(xué)中，筆者認為應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，讓孩子們想寫、愿寫，寫出樂趣、自信和生命。因此，在低年級的寫話教學(xué)中，筆者進行了以下嘗試，也取得了一定效果。

一、巧抓契機——機不可失，時不再來

（一）在語文課堂中尋覓寫的精彩

教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的寫話情景，激發(fā)學(xué)生想寫的愿望，使學(xué)生正確運用仿寫，逐步提高寫話水平。如《葡萄溝》一課的課后練習(xí)：“到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、淡綠的、（五光十色），美麗極了?！蔽覀兺瓿闪诉@道練習(xí)“我會填”后，可讓學(xué)生模仿著填空寫：到了（? ?），（? ?）一大串一大串地掛在（? ?）底下，有（? ）的，有（? ）的，有（? ）的，有（? ）的、（? ? ?），美麗極了。學(xué)生很快就想到自己家鄉(xiāng)的水果或者自己曾經(jīng)看到過的果樹，爭先恐后地舉手。又如在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時，可讓學(xué)生想象除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰會看過小鹿的玫瑰花，然后代入角色，模仿黃鶯和微風(fēng)對小鹿說話。學(xué)生一下子就七嘴八舌地談?wù)撈饋?，說得非常精彩，寫的時候當(dāng)然就會得心應(yīng)手啦。

由此可見，低年級的寫話教學(xué)，不妨通過對范例句式、片段的分析、理解和模仿，讓學(xué)生領(lǐng)會寫話方法，從仿寫某個句式開始，慢慢過渡到仿寫某個片段，掌握寫話技能，這樣也就自然而然地提高了寫話能力。

（二）在生活情境中激發(fā)寫作興趣

語文特級教師管建剛教作文的主導(dǎo)思想是讓學(xué)生主動地、愉快地學(xué)會寫作文，創(chuàng)造性地寫作文，享受作文。是啊，作文是讓學(xué)生寫自己的發(fā)現(xiàn)。所以，當(dāng)看到學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)時，我們不能錯過機會。

一天，筆者正在上語文課，突然外面下起了滂沱大雨，學(xué)生不約而同地朝窗外望去，但又立刻留意筆者的臉色。筆者看孩子們那興奮驚訝的表情不忍心打斷，便順水推舟，說：“接下來的五分鐘我們就看雨吧?！薄班蓿　焙⒆觽儦g呼著，立刻趴在窗戶邊看，走到門口看，一邊看一邊交談，開心極了。給筆者留下印象最深的是小李同學(xué)說的一段話：“嘩啦啦，嘩啦啦，下雨啦，雨點劈劈啪啪地敲打著玻璃窗，玻璃上立刻聚起了無數(shù)大大小小的水珠。大雨像無數(shù)條白線落到學(xué)校的中心花園里，地面馬上濺起了數(shù)不清的水花，它們像一群調(diào)皮的小孩子，在瘋狂地舞蹈?！闭f完就安靜地寫下句子，這下子，孩子們就下筆如有神了。

只要我們做個有心人，善做導(dǎo)航者，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，是能收到一定實效的。

二、閱讀積累——讀書破萬卷，下筆如有神

漢代揚雄說：“能讀千賦，則善為之矣?！边@告訴我們要寫出優(yōu)美的語句是需要積累的。低年級學(xué)生主要是在課內(nèi)積累生字、生詞和優(yōu)美的句子等，在課外主要積累一些好詞佳句。在學(xué)校筆者每天中午都跟孩子們一起最少安靜地閱讀半小時，有時我們會共同讀一本書，有時會讓大家看自己喜歡的書，還讓他們適當(dāng)?shù)爻瓕懛e累詞句。經(jīng)過一年多的實踐，筆者班里的學(xué)生在作業(yè)本上，或在測試卷中都會寫出一些課堂上學(xué)過的和沒學(xué)過的詞語和句子。

例1：學(xué)生在考試中的寫話

春天到了！春天到了！

春姑娘邁著輕盈的腳步來到了人間。她仿佛一位仙女，一揮魔法棒，小燕子飛回來了。她又像一名畫家，用筆輕輕一點，花兒開了。她也是一位充滿母愛的母親，一撫摸那冰凍的河，小河就嘩啦啦地流了起來。小朋友出去玩了，老師領(lǐng)著學(xué)生去植樹了。

柳樹發(fā)芽了，笑著說：“呀！多美的春天呀！”

例2：學(xué)生的一篇日記

今天非常寒冷，我和媽媽躺在床上，聽著窗外砰砰的聲音。一顆顆小雪粒敲打在陽臺的鐵皮上。我在被子里大聲說：“媽媽，我要看雪粒?！眿寢屨f：“不能拿來看，會融化的?！蔽液蛬寢屭s緊起床。

外面的天氣更寒冷，我和媽媽穿了好多衣服，撐著雨傘來到馬路上看小雪粒。風(fēng)兒呼呼地吹著，真冷??！過了一會兒，天空下起了小雪花，小雪花飄飄揚揚，飛舞在天空中，像鹽一樣撒下來，美麗極了！

這是我們東莞一百多年來第一次下雪。大家歡呼著：“下雪啦！下雪啦！”每個人的臉上都洋溢著幸福的笑容。

三、日記練筆——心靈的涌動、情感的噴發(fā)

語文特級教師管建剛的寫作觀中有兩個關(guān)鍵詞：一是發(fā)現(xiàn)，二是發(fā)表。如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯別字怎么辦？不要緊。學(xué)生有錯句怎么辦？不要緊。學(xué)生廢話連篇怎么辦？不要緊。你只需要想辦法讓他們繼續(xù)愿意寫就好了?；谶@樣的認識，筆者堅持讓學(xué)生寫日記，不管寫得好不好，筆者都先給予肯定，并讓學(xué)生的日記“發(fā)表”。寫得好的日記得到作者同意后能夠在全班同學(xué)面前宣讀并且錄入電腦，發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站和班級群中。讓學(xué)生知道作文要發(fā)表，有讀者，與人交流，要說真話。剛開始，學(xué)生有把陰天或雨天寫成“今天，太陽公公露出了笑臉”的情況，因為他們讀課文時大多都是好天氣的語句。在講評課上，筆者告訴學(xué)生要根據(jù)實際情況寫。對學(xué)生進行指導(dǎo)后，學(xué)生沒有再出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。學(xué)生會寫到自己在學(xué)校跟同學(xué)相處的小事，會寫在家跟家長做的事，會寫到自己班的勞動基地，寫到跟家長一起種菜、跟同學(xué)一起分菜吃菜的經(jīng)歷和感受……

例1：

日記一則——分菜

2019年12月18日? ?星期三? ? ? 晴

今天下午，我們班去勞動基地分菜。

我們走進勞動基地，發(fā)現(xiàn)阿姨已經(jīng)幫我們拔好蘿卜了，同學(xué)們嘆起氣來。朱老師對同學(xué)們說：“大家都不要失望，阿姨說，讓同學(xué)們每人拔一棵菜心?！贝蠡飪河至⒖虤g呼起來。當(dāng)阿姨說要先教我們?nèi)绾伟尾诵臅r，同學(xué)們爭先恐后地擠到前面去，異常興奮，后來老師嚴肅地瞪了我們一眼，大家才安靜地站好，認真聽阿姨一邊講一邊示范拔菜。

看完阿姨的示范，我們分組動手拔菜了。我們小心翼翼地拔了一棵菜心后都去阿姨那兒分一袋蘿卜。分完菜了，我們興高采烈地提著菜回到教室。

今天的收獲真豐富呀！不僅拿到了七根白蘿卜和一棵菜心，還學(xué)會很多知識呢！

例2：

拔蘿卜

今天下午，我?guī)Я擞晷W(xué)校，準備去勞動基地拔蘿卜。

最后一節(jié)課，我們在朱老師的帶領(lǐng)下，高高興興地來到勞動基地。勞動基地里的青菜長得綠油油的，一株株小青菜縮著身子好可愛。有兩位阿姨正在勞動基地辛勤地工作著。我們迫不及待地下去拔蘿卜，可是阿姨說怕我們把鞋弄臟，已經(jīng)幫我們拔好了。同學(xué)們都很失望，但老師說：“阿姨很疼我們呢。這次拔不成蘿卜沒關(guān)系，我們以后還有很多機會拔蘿卜的，這次先拔菜吧?！蓖瑢W(xué)們立刻高興起來，還不約而同地跟阿姨道謝。于是，阿姨教我們?nèi)绾伟尾?，還示范給我們看。

朱老師說不能全班一起下地，必須輪著來。老師先挑了十位最聽話的同學(xué)下地拔，我是其中一員呢。我很開心！

今天我們雖然拔不成蘿卜，但學(xué)會了拔菜，我心里還是甜滋滋的。

隨著時間的消逝，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們想要表達的愿望日漸強烈，很多孩子都想要自己的習(xí)作被“發(fā)表”。

語文寫話教學(xué)這條路還非常漫長，吾將上下而求索！在信息化背景下，筆者會繼續(xù)摸索、實踐、反思，積累真實有效的教學(xué)經(jīng)驗，努力學(xué)生開創(chuàng)一片廣闊的寫作空間，讓學(xué)生帶著寫作的翅膀自由翱翔！

參考文獻：

[1]管建剛.我的作文教學(xué)課例[M].福州：福建教育出版社，2012.

（責(zé)任編輯：奚春皓）