為有源頭活水來(lái)

徐玲

摘要：小學(xué)生普遍感覺(jué)寫作難，這主要是缺乏對(duì)生活的留心和觀察，導(dǎo)致素材積累不足。因此，語(yǔ)文教師要從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和習(xí)慣，不斷提高他們的觀察能力，鼓勵(lì)其多寫觀察筆記，積累寫作素材，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;觀察習(xí)慣;能力培養(yǎng)

“生活是寫作的唯一源泉。”由此可見(jiàn)觀察對(duì)于寫作的重要性。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任、有必要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)做法。

一、從低年級(jí)入手，打好觀察基礎(chǔ)

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話告訴人們不論做什么事，事先有準(zhǔn)備就能取得成功，不然就會(huì)失敗。我們不能等到學(xué)生要進(jìn)入習(xí)作練習(xí)了才讓他們?nèi)ビ^察，臨渴才掘井是來(lái)不及的。教師應(yīng)盡早地把“觀察”納入語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，要有計(jì)劃、有目的地對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后的寫作做好準(zhǔn)備。

二、對(duì)中高年級(jí)提升觀察、感悟美的能力

進(jìn)入中高年級(jí)，學(xué)生有了一定的自主探究學(xué)習(xí)能力。一方面，教師要增加觀察難度，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，進(jìn)一步提高其觀察能力。例如，觀察一種動(dòng)物的外形，不僅要抓住其與眾不同的特點(diǎn)，還要觀察它的生活習(xí)性;觀察雨，不僅要看它的形狀、聽(tīng)它的聲音，還要注意下雨前天空的變化、云的樣子，有沒(méi)有雷電，動(dòng)物、植物有什么異樣，下雨后自然界又是什么樣子。另一方面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟世間萬(wàn)物的美。例如，觀察青山綠水、草木枯榮、花開花落、夏長(zhǎng)秋熟等，體會(huì)一年四季景色的不同，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美;捕捉生活中人與人之間相互幫助、關(guān)心的溫馨場(chǎng)景，感受生活中的語(yǔ)言美和心靈美;通過(guò)對(duì)一些美術(shù)作品、攝影作品的觀賞，體悟藝術(shù)之美。美是無(wú)處不在的，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓每一位學(xué)生都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、寫好觀察筆記，積累自作素材

按照教學(xué)要求，進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生就要開始寫日記。于是，剛開始我就引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，如學(xué)到的一個(gè)好詞、一個(gè)好句子、一段好文章、一種能吸引自己眼球的現(xiàn)象、一件自己喜歡的小東西等，把這些寫在日記里。這樣，學(xué)生覺(jué)得可記的東西非常多，寫起來(lái)并不難。慢慢地，我就開始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察情境。例如，秋天來(lái)了，我讓學(xué)生利用飲料瓶或各種不用的小盒子等在家里種蒜苗，然后觀察。學(xué)生在日記中記下自己怎樣種蒜，幾天發(fā)芽，剛出的芽是什么樣，在以后的時(shí)間里，蒜芽在顏色、大小、多少上會(huì)發(fā)生怎樣的變化，以及自己在整個(gè)種蒜、觀察的過(guò)程中的心情和感受。有個(gè)同學(xué)這樣寫道：“我的蒜苗冒出了尖尖的小腦袋，嫩嫩的、黃黃的，像可愛(ài)的小娃娃?！鼻?，多么生動(dòng)的文字啊！又如，在一次包餃子的作業(yè)中，一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“我學(xué)著媽媽的樣子，拿一張餃子皮，放上餡，把皮對(duì)折后來(lái)來(lái)回回捏了好幾遍，很怕它會(huì)張開嘴。媽媽包的餃子鼓鼓的，能立在板子上，而我包的餃子扁扁的，立不住，只好躺在那。媽媽說(shuō)我包的餃子像一只只‘死老鼠。水開了，下餃子，掀開鍋蓋，媽媽包的餃子完好無(wú)損，我包的餃子個(gè)個(gè)‘開花，真是幾只‘死老鼠壞了一鍋湯。”多么形象的比喻??！這些記錄都飽含著學(xué)生的真情實(shí)感，在他們寫作時(shí)會(huì)起到意想不到的作用。

四、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)

小學(xué)生的知識(shí)并不廣博，而且，其生活經(jīng)驗(yàn)也有一定的局限性，因此，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合生活實(shí)際——聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)并不簡(jiǎn)單。為什么這么說(shuō)呢？舉個(gè)例子，學(xué)生都學(xué)過(guò)《十里長(zhǎng)街送總理》。這是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一堂以“我思念的××”為主題的作文課。我要求學(xué)生通過(guò)觀察，把自己最思念的親人用幾句話描述出來(lái)。這節(jié)課結(jié)束后，我把學(xué)生的作文本收上來(lái)看，結(jié)果讓我大跌眼鏡——90%的學(xué)生都以“自己最親愛(ài)的××（爺爺、奶奶、外公、外婆）已經(jīng)離開了我”為主題。我在課間隨意問(wèn)一位學(xué)生：“小明，你的爺爺不是昨天還來(lái)接你放學(xué)嗎？怎么，他突然走了？”小明抓抓后腦勺，羞愧無(wú)比地說(shuō)：“爺爺當(dāng)然在，但是我不這么寫，怎么交作文？”我一聽(tīng)便明白了，原來(lái)是自己的疏忽——忽視了他們觀察生活能力的薄弱。次日的作文點(diǎn)評(píng)課上，我向?qū)W生說(shuō)道：“人世間最深的思念，不但來(lái)自‘死別，也來(lái)自‘生離?！彪S后，我選讀了小王的一篇佳作。其內(nèi)容大致如下：小王的父親是一名工程師，今年春節(jié)，他響應(yīng)國(guó)家“原地過(guò)年防疫情”的號(hào)召，在自己的施工單位所在地過(guò)年。小王很想念他的父親。小王每天在微信上視頻聊天，發(fā)現(xiàn)父親的白發(fā)多了。小王有時(shí)看著爸爸的枕頭傷感，睡覺(jué)時(shí)就抱著爸爸的枕頭、聞著爸爸留下的體味。這樣才能入睡。這樣的描寫非常感人，學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟：仔細(xì)觀察生活中的小物品、小事，也能悟出人世間的真情。從此以后，他們的文章多了真話、實(shí)話，少了假話、空話。

學(xué)生養(yǎng)成了留心觀察的習(xí)慣，練成了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于捕捉廣闊天地間豐富而生動(dòng)的寫作素材，他們還會(huì)不喜歡寫作嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]王鼎鈞.作文十九問(wèn)：增訂版[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2019.

（責(zé)任編輯：奚春皓）