“幸福特教”理念指引下的智慧校園建設(shè)構(gòu)想和實(shí)踐

黃木生

摘要： 智慧校園建設(shè)是未來學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)。從模塊劃分、系統(tǒng)建設(shè)、目標(biāo)設(shè)定和系統(tǒng)架構(gòu)等方面闡述特殊教育學(xué)校智慧校園建設(shè)的構(gòu)想和實(shí)踐，努力彰顯學(xué)校“幸福特教”辦學(xué)理念和與之相關(guān)的幸福校園文化建設(shè)思想，為特殊教育的未來發(fā)展提供樣本和示范。

關(guān)鍵詞：特殊教育;智慧校園;校園文化

隨著浙江大學(xué)“智慧校園”建設(shè)藍(lán)圖的提出和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《智慧校園總體框架》的發(fā)布，智慧校園建設(shè)已成為各級(jí)各類學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。培智類特殊教育學(xué)校的學(xué)生，其智商、情商普遍低于正常水平，自閉癥患者情緒行為問題突出，教師往往要付出比普通學(xué)校教師大得多的、常人難以想象的辛勞，故智慧校園建設(shè)對(duì)于此類特殊教育學(xué)校具有更為重要的意義。筆者自2016年9月?lián)螌W(xué)校負(fù)責(zé)人起，就在不斷思考我校的智慧校園建設(shè)問題，并就學(xué)校智慧校園建設(shè)做了較為系統(tǒng)化的理論構(gòu)想和初步的建設(shè)實(shí)踐。

一、以教育身份為界限的模塊劃分

智慧校園建設(shè)的終極目標(biāo)是“安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能”，其核心就是服務(wù)，以學(xué)校辦學(xué)參與人的身份為依據(jù)進(jìn)行模塊劃分，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。辦學(xué)參與人的身份只有三類：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，所以我們的建設(shè)構(gòu)想就分為教師模塊、學(xué)生模塊和家長(zhǎng)模塊。教師模塊以管理為要?jiǎng)?wù)，學(xué)生模塊以教學(xué)為核心，家長(zhǎng)模塊以服務(wù)為基礎(chǔ)，切實(shí)彰顯學(xué)?！靶腋Ｌ亟獭鞭k學(xué)理念，在構(gòu)建“守正、礪節(jié)、奉公、擁和”的幸福校園文化中發(fā)揮智慧化作用。

（一）以管理為要?jiǎng)?wù)的教師模塊，彰顯民主與法制、公平與正義

教師的幸福感、獲得感來源于教師身份的認(rèn)同，來源于主人翁精神的發(fā)揚(yáng)，故教師模塊建設(shè)的基本原則是教師可以通過管理平臺(tái)自主參與學(xué)校管理，最大限度地體現(xiàn)教師的參與權(quán)、知情權(quán)、管理權(quán)。教師模塊主要包含考勤系統(tǒng)、審批系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、智能排課系統(tǒng)和教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這幾個(gè)子系統(tǒng)完整記錄并存儲(chǔ)教師教育教學(xué)生活的全部軌跡，體現(xiàn)學(xué)校“守正、礪節(jié)、奉公、擁和”的管理理念，彰顯民主與法制、公平與正義。

（二）以教學(xué)為核心的學(xué)生模塊，彰顯細(xì)致與耐心、博愛與幸福

“幸福課程”是“幸福特教”理念的支柱之一，學(xué)生模塊的核心價(jià)值就是體現(xiàn)課程設(shè)置、教育教學(xué)的幸福指數(shù)。我們希望設(shè)置學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)、個(gè)別化教育系統(tǒng)和課程系統(tǒng)。其中，個(gè)別化教育系統(tǒng)已經(jīng)完成建設(shè)并投入使用，將來要把這個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)歸并到智慧校園大系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)“為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育”之理想奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。課程系統(tǒng)包括課程設(shè)置、教學(xué)資源、教育研究等子系統(tǒng)，體現(xiàn)多樣性與獨(dú)特性、資源性與研究性的特色。

（三）以服務(wù)為宗旨的家長(zhǎng)模塊，彰顯平等與博愛、奉獻(xiàn)與和諧

1.家委系統(tǒng)

該系統(tǒng)旨在為家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理提供便利。家?；?dòng)平臺(tái)保證學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通暢通，家長(zhǎng)可以通過平臺(tái)直接給學(xué)校各部門提出意見與建議，各部門可以辦理的直接辦理，不能辦理的可以反饋給學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo);學(xué)校亦可通過平臺(tái)發(fā)布問題處理意見和學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。

2.跟蹤系統(tǒng)

該系統(tǒng)為學(xué)生完成九年一貫制義務(wù)教育后的發(fā)展?fàn)顩r提供數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校設(shè)置的問卷反饋學(xué)生情況，學(xué)?？筛鶕?jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)明確課程設(shè)置、教育教學(xué)的方向，更好地為學(xué)生未來發(fā)展提供合適的教育。

二、以準(zhǔn)確數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)建設(shè)

數(shù)據(jù)庫(kù)是智慧校園系統(tǒng)的第一要件，沒有豐富龐大的數(shù)據(jù)支持，智慧校園就不“智慧”。數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性又是數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，沒有數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確就沒有數(shù)據(jù)挖掘、分析的實(shí)用性、針對(duì)性?！吨腔坌@總體框架》明確指明：“基礎(chǔ)設(shè)施層是智慧校園平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)置保障……為智慧校園的各種應(yīng)用提供數(shù)據(jù)支持，為大數(shù)據(jù)挖掘、分析提供數(shù)據(jù)支持?！睌?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性是智慧校園建設(shè)的根本保證。

（一）數(shù)據(jù)采集

采用人工采集和智能采集兩種方式。對(duì)于教師個(gè)體的個(gè)人信息、獲獎(jiǎng)證書、聘任信息，學(xué)生個(gè)體的個(gè)人信息、獲獎(jiǎng)證書、學(xué)習(xí)作品、活動(dòng)圖片等方面的信息，適合人工采集。學(xué)校組建智慧校園建設(shè)團(tuán)隊(duì)，讓每一位教師通過不同方式參與建設(shè)，為基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)提供支撐。人工采集數(shù)據(jù)通過兩次以上的數(shù)據(jù)審核方能正式生成，以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。智能采集則通過人像識(shí)別技術(shù)、射頻技術(shù)對(duì)教師和學(xué)生的個(gè)體教育教學(xué)狀態(tài)、活動(dòng)狀態(tài)、情緒狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，并通過云計(jì)算技術(shù)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供明確的導(dǎo)向。

（二）數(shù)據(jù)交互

首先是人機(jī)交互，終端能給使用者提供數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)提取、數(shù)據(jù)審核、數(shù)據(jù)確認(rèn)功能，方便、快捷、高效;其次是系統(tǒng)交互，即各系統(tǒng)（模塊）不是絕對(duì)獨(dú)立的，各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)能夠被其他系統(tǒng)應(yīng)用、提取，如教師考勤系統(tǒng)數(shù)據(jù)可以被教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)提取，學(xué)生個(gè)別化教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)能被家委系統(tǒng)提取，資產(chǎn)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)能被教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)提取，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。

（三）系統(tǒng)設(shè)置

智慧校園建設(shè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要和建設(shè)目標(biāo)，對(duì)數(shù)據(jù)采集設(shè)置科學(xué)的采集權(quán)限、審核權(quán)限和交互原則，系統(tǒng)按照設(shè)置實(shí)施數(shù)據(jù)采集和分析，并得出契合實(shí)際的結(jié)論。

三、以使用效率為核心的目標(biāo)設(shè)定

“智慧校園是指以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合、提高學(xué)與教的效果為目的，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)為核心技術(shù)，提供一種環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作型一體化的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)，并能對(duì)教育教學(xué)、教育管理進(jìn)行洞察和預(yù)測(cè)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境?！边@是“智慧校園”定義所明示的目標(biāo)。電子化、數(shù)字化的智慧校園建設(shè)，最關(guān)鍵的就是要避免高耗低效，既增加師生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又不能為學(xué)校的發(fā)展提供支撐。如何提高智慧校園建設(shè)的效率，是最應(yīng)該思考的問題。

（一）方便快捷為第一要?jiǎng)?wù)

“智慧門禁”要做三手準(zhǔn)備：既可以“刷臉”，也可“刷卡”（手機(jī)卡），還可用“鑰匙”，不至于出現(xiàn)“進(jìn)不了門”的尷尬?！爸腔鄣卿洝奔瓤梢酝ㄟ^PC登錄，也可通過手機(jī)App登錄;既可賬號(hào)登錄，亦可“刷臉”登錄，還可“微信”登錄。“智慧管理”可以根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的權(quán)限讓每一位教師自如地在系統(tǒng)中填報(bào)、審核、提取、整合相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化教育測(cè)評(píng)和自身數(shù)據(jù)的無障礙匯總;學(xué)?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)無障礙地完成審批、評(píng)價(jià)等相關(guān)管理行為?！爸腔郯踩毕到y(tǒng)支持建立“無邊界”校園，通過人臉識(shí)別技術(shù)、衛(wèi)星定位系統(tǒng)準(zhǔn)確描述每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)行軌跡，在校內(nèi)可避免教師“找人難”的問題，更可以通過電子報(bào)警系統(tǒng)對(duì)學(xué)校實(shí)施安全管理，防止學(xué)生在上學(xué)時(shí)段的“出走”行為，這對(duì)于特殊教育學(xué)校尤其是培智學(xué)校具有特殊的管理價(jià)值。

（二）智能高效是目標(biāo)追求

為了解決數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的重復(fù)性問題，智慧校園系統(tǒng)必須擁有每位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的海量數(shù)據(jù)，而且與時(shí)間相關(guān)的數(shù)據(jù)會(huì)隨著時(shí)間的推移自動(dòng)更新，比如年齡、任職年限等。在管理上，只要設(shè)置條件，系統(tǒng)將自動(dòng)呈現(xiàn)所需要的數(shù)據(jù)并完成電子表格，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)申報(bào)的智能化。系統(tǒng)還能根據(jù)教師的條件設(shè)置，呈現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)，可供比對(duì)，為教師的課題研究提供可靠參數(shù)。家長(zhǎng)通過家委系統(tǒng)直接參與學(xué)校管理，上傳下達(dá)、溝通交流無障礙。由此可切實(shí)提高學(xué)校管理、教育科研、家校聯(lián)系的效率，為學(xué)校發(fā)展提供最大助力。

（三）安全個(gè)性是建設(shè)底線

智慧校園必須個(gè)性化定制，否則就會(huì)出現(xiàn)“削足適履”的高耗低效狀態(tài)。特殊教育學(xué)校則更具有自身的特殊性，理應(yīng)個(gè)性化定制智慧校園系統(tǒng)。系統(tǒng)的個(gè)性化定制必須有獨(dú)立的服務(wù)器，以確保數(shù)據(jù)的安全性，因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)著全體師生、家長(zhǎng)的所有數(shù)據(jù)，系統(tǒng)安全維護(hù)乃重中之重。學(xué)校建設(shè)系統(tǒng)前就必須與相關(guān)建設(shè)供應(yīng)商簽訂安全保密協(xié)議，協(xié)議中要明確要求該供應(yīng)商與相關(guān)建設(shè)、維護(hù)管理人員簽訂安全保密協(xié)議，以切實(shí)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全，堅(jiān)決避免因服務(wù)器被攻擊或內(nèi)部維護(hù)管理人員個(gè)人利益等導(dǎo)致的數(shù)據(jù)泄露現(xiàn)象。

四、以校園文化為底色的系統(tǒng)架構(gòu)

校園文化是辦學(xué)思想的外化和拓展，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和成就。智慧校園個(gè)性化最直接的體現(xiàn)就是在系統(tǒng)建設(shè)中融入校園文化的核心理念，將校園文化滲透到系統(tǒng)建設(shè)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)層面。

（一）操作界面的文化

系統(tǒng)操作界面最能直觀體現(xiàn)校園文化的內(nèi)涵和文化建設(shè)的思想、目標(biāo)，以及校園文化的個(gè)性特點(diǎn)。背景圖案的風(fēng)格、動(dòng)態(tài)畫面的運(yùn)行就是校園文化的生動(dòng)外化。我校正在使用的個(gè)別化教育系統(tǒng)界面就是一幅以竹為中心的水墨畫。竹為“歲寒三友”之一，是君子的象征，又與校名契合，不僅能體現(xiàn)正直有節(jié)、堅(jiān)毅平和的校園文化價(jià)值，又給人以賞心悅目之感。雖然教師打開系統(tǒng)操作界面是為了“干活”，但是清新淡雅、賞心悅目的界面與色彩雜亂、不堪入目的界面，給人帶來的直觀感受和工作感情是完全不同的。

（二）板塊設(shè)計(jì)的文化

教育必須以人為本，這是不爭(zhēng)的價(jià)值判斷。竹香學(xué)校提出的“幸福特教”辦學(xué)理念就是“以人為本”的直接體現(xiàn)。如前所述，以教育參與人的身份作為板塊設(shè)置的原則，就是學(xué)校辦學(xué)理念的滲透與彰顯。此外，操作規(guī)程的指示簡(jiǎn)單、便捷，可以大大減少系統(tǒng)運(yùn)用的培訓(xùn)時(shí)間，亦可減少操作登錄的時(shí)間。有人說：“把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化就是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)?！敝腔坌@建設(shè)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校把復(fù)雜的事給專業(yè)人士解決，留給系統(tǒng)智能解決，教育參與人的操作必須簡(jiǎn)單化、明確化。

（三）條件設(shè)置的文化

系統(tǒng)的條件設(shè)置是學(xué)校規(guī)章制度的內(nèi)化，而規(guī)章制度又是校園文化中民主精神、法治精神、教育情懷、人生價(jià)值的外化，系統(tǒng)條件設(shè)置就是將校園文化的思想精髓系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化。例如，教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)包含了年度考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先三個(gè)子系統(tǒng)，這三個(gè)系統(tǒng)的條件設(shè)置就來源于《年度考核辦法》《專業(yè)技術(shù)職務(wù)（崗位）評(píng)聘辦法》《評(píng)優(yōu)評(píng)先暫行辦法》等制度文件，這些文件的制定和實(shí)施都集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化建設(shè)思想。教師每一次根據(jù)需要提取數(shù)據(jù)、系統(tǒng)地整合數(shù)據(jù)，都是文化的個(gè)體內(nèi)化與根植。

我校尚在重建，智慧校園不可能一次性完成。我們將根據(jù)專家的頂層設(shè)計(jì)逐項(xiàng)完成系統(tǒng)建設(shè)，為學(xué)校的未來發(fā)展提供準(zhǔn)確、全面、簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，為特殊教育的未來繪制一幅溫情款款的藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃榮懷，張進(jìn)寶，胡永斌，等.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].開放教育研究，2012（08）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）