新課程背景下中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題的思考

賈雅晴

摘要：新課程背景下，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的有效銜接，并妥善解決中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題，來為更多學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)科成績的進(jìn)步，提供強(qiáng)大助力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課程背景下，真正解決中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題無法一蹴而就，教師必須堅(jiān)持以生為本的原則，不斷細(xì)化教學(xué)流程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過實(shí)施多樣化的有效策略，深入挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能，使他們愛上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力所在。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文;教學(xué)銜接;相關(guān)問題;思考

引言：

中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，需要考慮到實(shí)際的教學(xué)情況，同時(shí)受到教師教材等因素的影響。重新構(gòu)建教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新方法策略，幫助中小學(xué)生走上個(gè)性化發(fā)展之路，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生，是語文教師的職責(zé)所在。師生關(guān)系變得和諧，育人計(jì)劃得以全面落實(shí)，中小學(xué)語文教學(xué)銜接工作高效化推進(jìn)的過程，也將是學(xué)生積累豐富經(jīng)驗(yàn)，充分活躍語文思維，全面提升主體優(yōu)勢的重要過程。就此，筆者簡單闡述了一些看法，僅供其他教師參考借鑒。

1、中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題的分析

對于剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度明顯提高，知識(shí)要點(diǎn)的掌握比較困難，需要他們?nèi)硇耐度?，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的充分理解，產(chǎn)生足夠深刻的理解記憶[1]。沒有語文教師做出針對性的指導(dǎo)，部分學(xué)生可能感到茫然無措，找不準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，找不到正確方向，白白浪費(fèi)了許多時(shí)間，卻無法取得理想化的學(xué)習(xí)效果。中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題越明顯，對于學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展越不利，造成嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，必然打擊到學(xué)生的自學(xué)積極性，一定程度上削弱學(xué)生的探究熱情。中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題具體表現(xiàn)為：首先，語文教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，對于教學(xué)銜接重要性、現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，忽視了學(xué)生的主體地位，并未緊緊圍繞學(xué)生展開相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，安排系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，來為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使他們最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)初中語文的教學(xué)節(jié)奏，并且掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。其次，課堂的師生溝通形式化，教育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，始終局限于某一領(lǐng)域，而未考慮現(xiàn)實(shí)狀況，考慮學(xué)生能力水平和實(shí)際的發(fā)展需求，通過實(shí)施有效的教學(xué)銜接策略，幫助所有人進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行語文知識(shí)高效化的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生不夠信任老師，教師不夠關(guān)注學(xué)生，師生矛盾自然顯現(xiàn)，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，影響銜接工作的推進(jìn)。最后，中小學(xué)生正處于青春期，難免呈現(xiàn)興奮而浮躁的心理狀態(tài)，他們對于新的學(xué)習(xí)生活充滿期待，將注意力放在了班級(jí)活動(dòng)、人際交往上，而不能認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，無法產(chǎn)生高漲的探究熱情，容易錯(cuò)失最佳的健康成長及成才機(jī)會(huì)。

2、新課程背景下中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題的改進(jìn)策略

2.1課程內(nèi)容的銜接

應(yīng)先做好語文課程內(nèi)容的有效銜接，再推進(jìn)語文教學(xué)的銜接工作，進(jìn)行銜接問題的妥善解決。比如，我們教師要了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們實(shí)際的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等。然后結(jié)合語文教材，做好準(zhǔn)備工作，把課程教學(xué)重心放在生字生詞的訓(xùn)練上，放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，或者放在課文閱讀方法及相關(guān)技巧的傳授上。把握合適時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，去閱讀不同類型的文章，從而掌握文章的特點(diǎn)，善于分析文章的內(nèi)涵。在這樣的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，不斷提升創(chuàng)造力，他們習(xí)慣進(jìn)行獨(dú)立的思考，逐漸脫離教師的知識(shí)灌輸，更容易取得良好的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)質(zhì)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2教學(xué)方法的銜接

通過中小學(xué)語文教學(xué)方法的有效銜接，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)硇耐度?，高效化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們以小組為單位，進(jìn)行合作式探究，從而降低學(xué)習(xí)難度，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的最大樂趣，他們的語文思維變得活躍，將輕松地突破自我，并積累下更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)[2]。比如，在初中語文的“口語交際”教學(xué)中，課堂不能僅有師生對話，還要提供生生對話、有效合作的機(jī)會(huì)，可以布置一定難度的目標(biāo)任務(wù)，通過實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)法等，營造出良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生大膽地進(jìn)行對話交流，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，并把握住合作機(jī)會(huì)，充分地發(fā)揮主體優(yōu)勢。圍繞某個(gè)問題或是某個(gè)話題，針對性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，他們成為課堂的真正主人，得以強(qiáng)化了語文思維能力、綜合探究能力，在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)中一定會(huì)有出色表現(xiàn)。

2.3教學(xué)評價(jià)的銜接

必須通過教學(xué)評價(jià)的有效銜接，給予中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們個(gè)性化發(fā)展和成熟化發(fā)展的信心，使其順利地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展目標(biāo)，擁有更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造精彩的人生[3]。小學(xué)語文的課堂教學(xué)，評價(jià)要點(diǎn)應(yīng)為學(xué)生行為的評價(jià)，他們養(yǎng)成了良好習(xí)慣，得到了老師的表揚(yáng)，自然投入更多的努力，優(yōu)質(zhì)完成相關(guān)任務(wù)。初中語文的課堂教學(xué)，評價(jià)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生潛能的評價(jià)之上，關(guān)注著他們的一舉一動(dòng)，明確指出不同學(xué)生身上的“優(yōu)缺點(diǎn)”，再鼓勵(lì)他們自我評價(jià)、自我反思，學(xué)會(huì)反省不足之處，針對性改進(jìn)自身的問題，得以健康全面的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題處理不當(dāng)，就會(huì)影響到后續(xù)的教學(xué)效果，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下降。新課程背景下，具體分析中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題，從不同角度和新的層面出發(fā)，尋找最合適的解決辦法，實(shí)施多樣化的改進(jìn)策略，始終堅(jiān)持以生為本原則，幫助所有學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，成為一名合格的時(shí)代新人指日可待。

參考文獻(xiàn)

[1]韓慕欣.中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題的改進(jìn)對策[J].才智，2020（07）131-132.

[2]王雷.中小學(xué)語文教學(xué)有效銜接之我見[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2019（08）59-59.

[3]楊佳靜.中小學(xué)語文教學(xué)銜接的問題思考與策略探究[J].新課程·中，2020（25）66-67.