基于就業(yè)導(dǎo)向下提高高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力的策略

蔡雨晴

摘要：高職院校開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分考慮，基于就業(yè)導(dǎo)向開展專業(yè)性、針對(duì)性英語教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，本文分析了就業(yè)導(dǎo)向和語用能力教學(xué)之間差異，提出了幾點(diǎn)提升策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)校與人員提供參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;英語語用能力;提升策略

前言：

《高職高專教育英語課程教學(xué)基礎(chǔ)要求》強(qiáng)調(diào)：高職教育主要目的就是為社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，在高職教育中，英語課程屬于重要內(nèi)容，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生語用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，注重基于職場(chǎng)背景下的語用能力培養(yǎng)[1]。

1 就業(yè)導(dǎo)向和語用能力教學(xué)之間差異

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期效果。以學(xué)生角度分析，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)語用能力過程中存在困難，主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)主要以學(xué)生寫作與閱讀能力為主，但是語用能力更多地是鍛煉學(xué)生聽說讀寫綜合能力，學(xué)生此方面能力較為薄弱。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與自制力不足，雖然學(xué)生對(duì)于語用能力重要性有著清醒的認(rèn)識(shí)，然而開展實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)缺乏良好學(xué)習(xí)動(dòng)力，并不能夠有效保證教學(xué)效果。

第二，教材指導(dǎo)效果無法滿足預(yù)期要求。在語用能力教學(xué)中，教材具有重要作用，能夠?yàn)榻處熖峁┝己弥笇?dǎo)，然而現(xiàn)階段在語用能力教學(xué)中，英語教材和就業(yè)導(dǎo)向具有一定差距。首先，部分學(xué)校會(huì)直接套用原教材，此類教材并不注重語用能力培養(yǎng)。其次，部分教材的編寫思路缺乏連貫性，具有較大跳躍性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以提升自身英語水平[2]。

2 就業(yè)導(dǎo)向背景下學(xué)生英語語用能力提升策略

2.1交際性與互動(dòng)性課程教學(xué)

對(duì)于英語課程來講，就是一種交際語言類課程，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分掌握，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)總結(jié)以及積累運(yùn)用等不斷強(qiáng)化自身英語運(yùn)用能力與知識(shí)應(yīng)用水平。我國高職英語教學(xué)改革工作要求：對(duì)于就業(yè)導(dǎo)向下的課程，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一些口語交際學(xué)習(xí)活動(dòng)、演講比賽、寫作活動(dòng)等，充分引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化自身英語能力，為自身職業(yè)發(fā)展與專業(yè)就業(yè)等夯實(shí)基礎(chǔ)。

比如，開展高職英語教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)演講活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)演講主題，例如將“自我管理”作為課題，讓學(xué)生分析自身職業(yè)發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)等，收集演講資料，羅列大綱，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行演講。學(xué)生可以將perfectionism、procrastinatio、optimism等方面作為演講要點(diǎn)。學(xué)生查找資料時(shí)即可以獲得大量關(guān)于“自我管理”的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生可以根據(jù)工作與專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行深入討論，完成資料收集工作后開展英語寫作，可以對(duì)學(xué)生詞匯運(yùn)用與寫作能力展開綜合考察，同時(shí)借助演講培養(yǎng)學(xué)生口語能力，可以充分促進(jìn)學(xué)生英語交際性與互動(dòng)性學(xué)習(xí)。

2.2基于專業(yè)領(lǐng)域的詞匯教學(xué)

開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)予以足夠重視，主要是由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)缺乏自覺性，所以英語學(xué)習(xí)較為形式化與單一化，開展高職英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要積極以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)開展課程教學(xué)，應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中設(shè)置一些專業(yè)知識(shí)[3]。

比如，針對(duì)機(jī)械專業(yè)的英語教學(xué)，應(yīng)該在開展單詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)增加機(jī)械專業(yè)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生可以積累以及掌握豐富的會(huì)計(jì)相關(guān)英語詞匯。機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該有效把握機(jī)械類型、標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)等方面知識(shí)，相關(guān)詞匯涵蓋Safety load（安全載荷）、Surface heat transfer coefficient（表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)）、cutter（刀具）、Thermal conductivity（導(dǎo)熱性）、Single row bearing（單列軸承）、Equivalent gear（當(dāng)量齒輪）等。

2.3英語教學(xué)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍

在高職院校中，專業(yè)類型多種多樣，各個(gè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該充分把握自身專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與課程內(nèi)容，開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該充分學(xué)習(xí)以及理解英語知識(shí)難點(diǎn)內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行英語教學(xué)改革過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和英語知識(shí)進(jìn)行充分融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分融合，充分提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

比如，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)內(nèi)容對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解答，Data needs to be moved with the help of relevant media， such as atmosphere， cable and telephone line. However， before transmitting data， it needs to be converted to meet the communication requirements.在此段對(duì)話中，總結(jié)概括media等內(nèi)容，就是atmosphere等，計(jì)算機(jī)學(xué)生對(duì)于這些名詞較為熟悉，讓學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)深入了解相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)分析這段對(duì)話，此種就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式可以借助專業(yè)知識(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行解析，同時(shí)，可以讓學(xué)生拓展知識(shí)過程中，不斷拓展英語語言學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)增長見識(shí)。

結(jié)語：

綜上所述，高職院校開展英語教育工作時(shí)，應(yīng)該積極遵循以應(yīng)用為目的、實(shí)用為主的原則，將學(xué)生創(chuàng)造性與主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生英語語用能力。在就業(yè)導(dǎo)向背景下，可以通過交際性與互動(dòng)性課程教學(xué)、基于專業(yè)領(lǐng)域的詞匯教學(xué)等策略，提升學(xué)生語用能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭湃. 高職院校大學(xué)英語“線上線下”混合教學(xué)模式探析[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]嚴(yán)瑾.高職商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)情況和社會(huì)需求調(diào)查分析與建議[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（02）：57-61.