新工科背景下應(yīng)用型高校資源勘查工程人才培養(yǎng)模式改革與探索

胡秋媛 董大偉 楊建磊 李蕭

摘要：當(dāng)前，能源供需多元化和新工科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，具有核心競爭力的應(yīng)用型人才支撐成為關(guān)鍵。在詳細(xì)剖析國內(nèi)高校資源勘查工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)發(fā)展格局4個(gè)方面提出新工科背景下應(yīng)用型高校資源勘查工程人才培養(yǎng)模式的改革思路，并以中國石油大學(xué)勝利學(xué)院資源勘查工程專業(yè)為例，進(jìn)一步探討其在人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、新工科特色專業(yè)建設(shè)等方面的改革與探索，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)，為應(yīng)用型高校資源勘查工程人才培養(yǎng)提供了重要思路。

關(guān)鍵詞：資源勘查工程;應(yīng)用型;新工科;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G649文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨教育部《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》和《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》的通過，全國范圍內(nèi)的“新工科建設(shè)”不斷推進(jìn)，以多元化、創(chuàng)新性為特征的新型工科人才成為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求。中國石油大學(xué)勝利學(xué)院是一所以石油類專業(yè)為主，具有鮮明石油特色的高校，以資源勘查工程、石油工程等專業(yè)為特色。近年來，學(xué)校不斷結(jié)合行業(yè)特色與優(yōu)勢，構(gòu)建了“?！蟆倍喾街黧w共同參與的人才培養(yǎng)模式。然而，伴隨我國非常規(guī)油氣資源的勘探開發(fā)及勘探開發(fā)模式的不斷變化，對(duì)石油類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。因此，如何在緊密結(jié)合“新工科”背景下，既適度把握專業(yè)邊界，保持傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢與特色，又順應(yīng)“新工科”內(nèi)涵需求，不斷探索構(gòu)建資源勘查工程專業(yè)的新結(jié)構(gòu)與新定位，實(shí)現(xiàn)資源勘查工程專業(yè)發(fā)展建設(shè)與“新工科”的有效交叉與融合，是資源勘查工程專業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問題。

一、高校資源勘查工程人才培養(yǎng)模式改革的必要性

資源勘查工程專業(yè)主要培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有素質(zhì)，系統(tǒng)掌握資源勘查基本理論、方法與技能，具備對(duì)油氣資源勘探、固體礦產(chǎn)資源勘探、分布規(guī)律等進(jìn)行綜合分析的能力，獲得工程基本訓(xùn)練的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這也決定了工程實(shí)踐能力成為資源勘查工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。中國石油大學(xué)勝利學(xué)院自2006年設(shè)立資源勘查工程專業(yè)以來，在?！蟆焦餐献鞯哪Ｊ较?，向社會(huì)輸送了大量高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

目前，全國近40所高校開設(shè)有資源勘查工程專業(yè)，長期以來形成了鮮明的石油行業(yè)特色。然而，資源勘查新領(lǐng)域、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，非常規(guī)能源的多學(xué)科一體化勘探開發(fā)，均對(duì)資源勘查工程專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

同時(shí)，“新工科建設(shè)”的提出，又為資源勘查工程專業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。因此，面對(duì)新形勢下的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，亟待進(jìn)一步優(yōu)化資源勘查工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，在學(xué)生素質(zhì)與能力、實(shí)踐操作能力、工程創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等方面，不斷探索資源勘查工程人才培養(yǎng)的新模式，以進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、應(yīng)用技術(shù)型高校資源勘查工程人才培養(yǎng)模式的改革思路

應(yīng)用型高校的資源勘查工程人才培養(yǎng)模式，需緊密結(jié)合新工科建設(shè)與發(fā)展的新要求，以人才培養(yǎng)定位為根本，以課程體系建設(shè)為抓手，以實(shí)踐能力產(chǎn)出為核心。針對(duì)應(yīng)用型高校資源勘查工程人才培養(yǎng)模式，筆者前期已具備一定的工作積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改革與探索，建立人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求有效結(jié)合、專業(yè)課程體系與能力需求有效結(jié)合、專業(yè)課堂教學(xué)與工程實(shí)踐有效結(jié)合的協(xié)同式人才培養(yǎng)模式，以期對(duì)資源勘查工程專業(yè)的建設(shè)提供有力依據(jù)。

（一）凝練專業(yè)特色，制定“行業(yè)發(fā)展需求+內(nèi)涵發(fā)展需求”相互融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位的關(guān)系決定了人才培養(yǎng)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的關(guān)系決定了人才培養(yǎng)的服務(wù)面向。而“新工科”的核心理念是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，推進(jìn)“學(xué)科—專業(yè)—平臺(tái)—團(tuán)隊(duì)”一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校的內(nèi)涵發(fā)展[1]。因此，在新工科背景下，如何凝練專業(yè)特色，梳理專業(yè)優(yōu)勢，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、創(chuàng)新性、可持續(xù)、可拓展的人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要。中國石油大學(xué)勝利學(xué)院堅(jiān)持以“特色專業(yè)建設(shè)”為依托，以“社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)”為導(dǎo)向，以“學(xué)生所得、能力獲得”為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位于“崗位環(huán)境下的專業(yè)技能，社會(huì)環(huán)境下的職業(yè)素養(yǎng)”，在“學(xué)?！髽I(yè)—政府”三方參與支持下，強(qiáng)化傳統(tǒng)專業(yè)資源勘查工程的辦學(xué)特色，錯(cuò)位發(fā)展地?zé)崮?、太陽能等新能源方?在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢，充分利用各類師資、課程、平臺(tái)、設(shè)備、技術(shù)等資源，深化資源勘查工程專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，催生出新的專業(yè)生長點(diǎn)，逐步構(gòu)建服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、特色鮮明的新能源優(yōu)勢專業(yè)群，以期培養(yǎng)更具核心競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）突出能力導(dǎo)向，構(gòu)建“基礎(chǔ)支撐模塊+能力提升模塊”相互支撐的課程體系

專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)模式的主體支撐。新工科背景下，應(yīng)緊扣學(xué)生的崗位能力需求，解析、提煉出核心能力，有效應(yīng)用于課程設(shè)置、課程內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)中。因此，以實(shí)踐能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，以系統(tǒng)化課程開發(fā)理念為指導(dǎo)[2]，構(gòu)建“基礎(chǔ)支撐模塊+能力提升模塊”相互支撐的課程體系尤為重要。其中，公共基礎(chǔ)課程涵蓋資源勘查工程專業(yè)學(xué)生所必備的數(shù)理化、英語及計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)能力課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程涵蓋資源勘查工程專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)能力理論課程，與基礎(chǔ)能力課程共同構(gòu)成整個(gè)課程體系的基礎(chǔ)支撐模塊。專業(yè)實(shí)踐類課程以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，涵蓋了與學(xué)生崗位能力緊密銜接的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)、油田現(xiàn)場實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)核心實(shí)踐能力;專業(yè)拓展課程涵蓋了一系列學(xué)科交叉、學(xué)科前沿課程;兩部分課程共同構(gòu)成了整個(gè)課程體系的能力提升模塊。在該課程體系的構(gòu)建過程中，基礎(chǔ)支撐模塊和能力提升模塊相互支撐、有效融合，既保證了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)四年不斷線，同時(shí)也保證了課程體系中各專業(yè)課程間的相互銜接，有效規(guī)避了各課程間的內(nèi)容重復(fù)與脫節(jié)。