中國特色現(xiàn)代學徒制背景下土建類專業(yè)教學機制改革研究

劉娜娜 程文熠

摘要：在我國特色現(xiàn)代學徒制深入發(fā)展的情況下，土建類行業(yè)的發(fā)展也受到了積極的影響，形成了社會市場上土建類專業(yè)人才欠缺的形勢，使得一些專業(yè)技能院校土建類專業(yè)教育工作也隨之得到了關注和重視。土建類專業(yè)的教育教學主要在于培養(yǎng)理論與實踐雙重掌握的技術應用型專業(yè)人才，以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、技術水平以及社會適應能力為出發(fā)點，因此，在土建類專業(yè)教學機制上，其專業(yè)知識理論課程與實訓教學是缺一不可的，具有同等重要的意義?，F(xiàn)代學徒制教學在土建類專業(yè)教學機制改革中占據(jù)非常重要的教學地位，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技能掌握不容忽視的環(huán)節(jié)。在新時代的發(fā)展環(huán)境下，土建類專業(yè)教學改革要不斷加強全能型人才的培養(yǎng)工作，對土建類專業(yè)教學實訓部分進行全面的改革和創(chuàng)新，分析、完善現(xiàn)階段土建類專業(yè)教學現(xiàn)狀，為土建類專業(yè)的學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提升教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：中國特色;現(xiàn)代學徒制;土建類專業(yè);教學;機制;改革

一、現(xiàn)代學徒制在土建類專業(yè)教學中的適用性

職業(yè)教育中土建類專業(yè)的教學實踐不僅會接觸到設施設備，還有大量的計算機操作教學，學生在專業(yè)學習過程中，基本的是要掌握最基礎的理論化知識，進而再學習一些常用的軟件使用以及設備使用的方法，為實踐做良好的準備。另外，在教學上，還要結(jié)合實際工程項目的具體特點和相關操作方式有靈活的教學機制，促使學生掌握測繪類專業(yè)的工作技巧和經(jīng)驗，但是由于具體實踐的缺乏，學生即使有過相關知識的學習，也難以實操上崗，獨立操作仍然會產(chǎn)生失誤[1]。

土建類專業(yè)教學中，中國特色現(xiàn)代學徒制的施行是學生獲得具體教學實踐的主要途徑，是加強學生理論和實踐相結(jié)合的有效方式，提升學生的整體專業(yè)水平，讓學生放矢地進行學習，加深對專業(yè)學習的理解，體現(xiàn)學習的價值，進而提升學生實踐學習的積極性和主動性。尤其是在相關企業(yè)學習階段，學生更是可以直觀接觸到具體的崗位和技術工作，通過近距離觀察技術工人的工作流程和技巧，有自身的主觀判斷和學習，這也是在理論課堂上不能學習到的技能和知識，通過學習，學生可以了解到一些社會行業(yè)使用的基本方法，接觸建筑行業(yè)的一些新技術、新變化。

對于職業(yè)教學來說，要想貫徹落實好現(xiàn)代學徒制這一新型教學觀念，首先就是要對企業(yè)的進行有效篩選，有選擇性地進行企校合作，有意識和目的性地開展學徒制教學機制，促使學生在學校學習完基礎知識和技能之后，在企業(yè)的崗位上得到運用和鍛煉，在專業(yè)崗位技術人員的指導下，做好專項學習，提升學生在同行業(yè)中的競爭能力和工作能力，讓學生在走向社會、走向崗位時可以從容應對，成為技術人才，提升職業(yè)勝任能力[2]。

二、中國特色現(xiàn)代學徒制發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當前的人才市場正面臨著技術型人才缺乏的問題，但同時也面臨著就業(yè)困難的問題。這也間接地成為了當前職業(yè)教育的兩大問題。部分高校也逐漸意識到傳統(tǒng)的理論化教學已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展需要，也不能更好地為社會培養(yǎng)服務型人才，進而提出了現(xiàn)代學徒制，其主要目的就是培養(yǎng)高技術、高專業(yè)、高水平的人才，以滿足社會企業(yè)的發(fā)展需要，也由此出現(xiàn)了一些企業(yè)化的學徒培訓，其中學徒制就是其中一種，也是效果較為顯著的教學機制。我國現(xiàn)代化學徒制度的實施，主要是在學生中選擇一些個人技術和學習能力比較強的同學，送到校企聯(lián)合的指定實踐崗位上，和企業(yè)以及技術崗位進行深度的接觸，在企業(yè)進行培訓和實訓，有專業(yè)師傅進行面對面的指導教學。在這種模式是培養(yǎng)專業(yè)對口人才的主要手段之一。另外一種學徒制模式是整班授課模式，學校接受合作單位的課外實踐教學，對學生實施統(tǒng)一化教學，旨在培養(yǎng)符合社會大多數(shù)企業(yè)用人要求的學生[3]。

（一）我國特色現(xiàn)代學徒制的困惑

隨著各個職業(yè)教育院校對現(xiàn)代學徒制的認識逐漸提升，意識到了學徒制對技術人才培養(yǎng)的重要性，紛紛開始推行學徒制度。但是，具體的模式規(guī)劃和模式實施還處于初級的引進階段，缺少正式的制度實踐，也沒有真正運用到課程教學中去，并且由于各種各樣的客觀原因，導致現(xiàn)階段學徒制面臨發(fā)展窘迫的困境。

（二）相關企業(yè)的配合度不高

現(xiàn)階段職業(yè)教育面對的問題就是單方面發(fā)展學徒制度，學校意識有所提升，但是相關企業(yè)的配合程度卻不高，缺少制度開展的積極性，導致即使土建類專業(yè)的學生有很多，但是企業(yè)卻依然沒有實際上的人才引進。作為校方對校企聯(lián)合的實訓是有很大積極意識的，來提升學生的個人能力。但對企業(yè)來說，一般學徒制都需要一定時間的崗位培訓，這也是企業(yè)難以接受的一點，不愿意花費過多的時間在培訓和指導上，而是希望可以直接引進有經(jīng)驗的技術人員，進而造成學徒制難以順利實施的現(xiàn)狀。

（三）相關法律法規(guī)不完善

現(xiàn)代學徒制在西方國家已經(jīng)得到普及運用，而且有較為全面和完善的相關法律章程給予支持和保護，在一定程度上降低了現(xiàn)代學徒制的推行難度。但是，現(xiàn)階段我國還沒有真正意義上認識到這一點，不管是政府還是法律體系上都缺少明確的政策和保護舉措，相關法律章程并不完善，政策也沒有切實得到落實，也因此成為了現(xiàn)代學徒制開展的最大阻礙因素之一。

三、中國特色現(xiàn)代學徒制背景下土建類專業(yè)教學優(yōu)勢

中國特色現(xiàn)代學徒制度是人才培養(yǎng)的主要模式，也是現(xiàn)代技術化教育教學的具體優(yōu)勢。首先是對學校而言，現(xiàn)代學徒制的引進和積極開展是降低學校辦學成本的關鍵因素，尤其是針對傳統(tǒng)的職業(yè)技術類院校，學校在辦學方面有了大量的經(jīng)費投入和技術器械的置購，而在現(xiàn)代學徒制的發(fā)展背景下，不僅可以減弱學校方面不必要的設備引進，還能從根本上將技術實踐轉(zhuǎn)移到相關企業(yè)，為學生的具體化和專業(yè)化的技術實踐提供主要發(fā)展陣地。而且，在學校的科研事業(yè)發(fā)展方向上，也給予了一定的助力，有效地縮短了學校和企業(yè)之間的距離，促使學校的專業(yè)科研項目更加貼近企業(yè)實需，進而提升企業(yè)的生產(chǎn)力。

其次對學習土建類專業(yè)的學生而言，最大力度上提升了學生學習積極性和主觀能動性。更加符合現(xiàn)代化技術教學和實踐教學的理念，將學生的理論知識和實踐論證有機融合，促使學生對土建類專業(yè)知識有更加全面和清晰的認知，進而積極參與到具體的教學學習中來，提升學生的專業(yè)意識。另外，中國特色的現(xiàn)代化學徒制度也是保證學生學習質(zhì)量的有效手段，其中師徒一對一知識和技能的傳授不僅可以加強學生和師傅之間的溝通和聯(lián)系，師傅對學生的問題和技能掌握也能隨時跟進，了解學生的優(yōu)勢和不足，進而實施有針對性的指導，保障學生專業(yè)的基礎提升。當然在學生之后的職業(yè)能力上也有著不可忽視的作用，現(xiàn)代化學徒制在學生以后走向社會或者面對崗位時有著積極的促進作用，讓學生更加全面地認識自己的土建類專業(yè)和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在真正的崗位上發(fā)揮出自身的價值，有獨立承擔工作的職業(yè)能力，相比于傳統(tǒng)的模式而言，學生可以在實踐中不斷地自我反思、自我提升、自我成長。