應(yīng)用型本科高校電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)策略研究

張 帆，陳明生，沈曉波

（1.安徽新華學(xué)院 電子工程學(xué)院 安徽 合肥 230088；2.淮南師范學(xué)院 電子工程學(xué)院 安徽 淮南 232038）

根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）精神，為提高我國高等學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)能力，確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教育部與財政部提出實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，并建議設(shè)立教學(xué)團隊建設(shè)項目。目的是通過教學(xué)團隊建立有效的團隊合作機制，促進教師間的合作交流與傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，推動教學(xué)內(nèi)容、方法的改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。

安徽省本科高校約有65%為應(yīng)用型高校。各高校由于自身條件和基礎(chǔ)不同，教學(xué)團隊的建設(shè)效果和成果也存在不同程度的差距。因此，各高校應(yīng)結(jié)合自身條件，積極探索提升應(yīng)用型本科高校教學(xué)團隊建設(shè)成效的有效策略，解決影響教學(xué)團隊建設(shè)成效的瓶頸性問題，以提高本校教學(xué)團隊建設(shè)質(zhì)量。本文根據(jù)淮南師范學(xué)院電子信息工程專業(yè)、安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，對應(yīng)用型本科高校電子信息類專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)策略進行了探討。

一、電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)策略對應(yīng)的系統(tǒng)模型

根據(jù)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，對照工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)OBE（Outcome-based Education，產(chǎn)出導(dǎo)向教育）人才培養(yǎng)理念，各應(yīng)用型本科高?？筛鶕?jù)McGrath關(guān)于系統(tǒng)化架構(gòu)的“輸入-過程-輸出”理論，建立與電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)策略對應(yīng)的系統(tǒng)模型，具體如圖1所示。

圖1 應(yīng)用型本科高校電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)策略對應(yīng)的系統(tǒng)模型圖

該系統(tǒng)分為外部輸入模塊（建設(shè)基礎(chǔ)）、內(nèi)部處理模塊（建設(shè)策略）、外部輸出模塊（建設(shè)效果）三大部分。第一部分包括成員個體特質(zhì)、團隊整體特質(zhì)、外部環(huán)境特質(zhì)；第二部分包括指導(dǎo)思想、培養(yǎng)體系、建設(shè)體系；第三部分包括績效提升、評估檢驗、社會影響。三部分通過接口對接，同時各自內(nèi)部又是相對完備的體系。

由圖1可以直觀看出，應(yīng)用型本科高校電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)策略主要分為“指導(dǎo)思想、培養(yǎng)體系、建設(shè)體系”三個方面。因為教學(xué)團隊的建設(shè)思想是以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)為出發(fā)點，以課程群建設(shè)為切入點，以提高教師隊伍的教師素質(zhì)和教學(xué)能力為宗旨，在不斷改革創(chuàng)新中探索適應(yīng)教育不斷發(fā)展的教學(xué)模式。所以，團隊建設(shè)首先明確指導(dǎo)思想為一個核心和四個要素（“根”“本”“橋”“梁”），即以團隊自身建設(shè)為“核”，以校級重點（扶持）學(xué)科、校級研究所、校級科研團隊等學(xué)科平臺為“根”，以師資建設(shè)為“本”，以校企合作為“橋”，以學(xué)校各類配套政策為“梁”。通過這樣的設(shè)定，明確指出應(yīng)用型本科高校電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的基點，就是以推動專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為根本，系統(tǒng)提升各類高等級教學(xué)團隊的本體建設(shè)內(nèi)涵和外在建設(shè)成效。

在此基礎(chǔ)上，電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊可采用如圖2所示的分類培養(yǎng)體系。其中，教學(xué)型體系注重教學(xué)團隊成員的教學(xué)效果及相應(yīng)的學(xué)生評價；科研型體系注重教學(xué)團隊成員科研能力的培養(yǎng)；雙能型體系注重教師實踐能力培養(yǎng)和行業(yè)資質(zhì)的獲取。該體系著力應(yīng)用型本科高校電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊的分類培養(yǎng)，更具針對性；在產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上，強化重點領(lǐng)域急需的人才培育，側(cè)重于師資實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

圖2 電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊分類培養(yǎng)體系圖

根據(jù)分類培養(yǎng)體系，電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊貫徹“以堅持實踐導(dǎo)向為基本原則”的方針，通過優(yōu)化教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)、推動教學(xué)研究改革、完善課程資源體系、建設(shè)實踐資源體系等策略，整體形成電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)體系（具體內(nèi)容體系如圖3所示）。不難看出，這樣的體系安排具有“理論整體性、目標(biāo)明確性、方法互補性、效果明顯性”特點。

圖3 電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)體系圖

二、電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)體系策略

（一）優(yōu)化教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)

電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)立足現(xiàn)有專業(yè)布局，優(yōu)化教學(xué)團隊整體結(jié)構(gòu)，在OBE人才培養(yǎng)理念的指引下，發(fā)揮自身特色，不斷完善“教學(xué)-實踐-就業(yè)零距離”人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)團隊專業(yè)結(jié)構(gòu)方面采用“教學(xué)型、科研學(xué)術(shù)型、雙師型”團隊結(jié)構(gòu)，結(jié)合電子信息工程、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對通識、線上平臺、專業(yè)主干等課程進行分類，采用量身定制的方法，將教師納入不同類型課程組，發(fā)揮其各自優(yōu)點和特長，對應(yīng)形成不同類型的團隊。在此基礎(chǔ)上，穩(wěn)步實施名師戰(zhàn)略工程、中青年教學(xué)骨干和教學(xué)帶頭人計劃工程、中青年教師成長工程、教師職業(yè)道德建設(shè)工程等，積極組織開展團隊內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流以及團隊之間的交流，穩(wěn)步提升不同類型教學(xué)團隊的建設(shè)質(zhì)量［1］。

教師梯隊建設(shè)方面團隊?wèi)?yīng)采用“引育穩(wěn)用”的政策，不斷改進人才結(jié)構(gòu)。一方面加大高層次人才引進力度，另一方面有計劃地開展骨干教師的遴選與培養(yǎng)，積極鼓勵教師申請訪學(xué)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和進修。電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)采用靈活高效的運行機制，一方面通過學(xué)校和學(xué)院的監(jiān)督，另一方面通過內(nèi)部獎懲制度，確保團隊的正常運行。通過建立有效的團隊合作機制，促進教師間的合作交流與傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

學(xué)歷提升方面，團隊可采取“傳幫帶”措施，為每名年輕教師指定高學(xué)歷輔導(dǎo)老教師。通過輔導(dǎo)老教師言傳身教，結(jié)合學(xué)校的“青年導(dǎo)師制”、外出攻讀博士學(xué)位等諸多措施，提升教學(xué)團隊人員的學(xué)歷層次。同時還應(yīng)利用政策導(dǎo)向和目標(biāo)激勵措施，營造競爭氛圍，促進個性發(fā)展；建立競爭機制，調(diào)動教師工作積極性，增強主體意識；建立骨干梯隊，實施梯隊管理，促進青年教師專業(yè)發(fā)展。

應(yīng)用能力提升方面，團隊可采取“走出去、引進來”舉措，定期派出教師到合作企業(yè)、行業(yè)內(nèi)重要企業(yè)尤其是周邊特色企業(yè)進行掛職鍛煉，不斷輸出人員參加企業(yè)的“雙能型培訓(xùn)”或“雙師培訓(xùn)”。同時團隊?wèi)?yīng)采取各類靈活方式，邀請合作企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)工程師和技術(shù)業(yè)務(wù)骨干，作為兼職教師參與部分專業(yè)課程的授課工作，或擔(dān)任實訓(xùn)基地的兼職教師，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，確保學(xué)生滿足社會最新需求。

（二）推動教學(xué)研究改革

電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念三個方面積極推動教學(xué)研究與改革。教學(xué)方面應(yīng)采用“自主式、開放式”教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)新意識［2］。因為該教學(xué)方法強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成、有機拓寬信息獲取容量”，教師綜合采用互動式、案例式等多種教學(xué)方法，靈活根據(jù)課程內(nèi)容體系進行教學(xué)組織，綜合采用多種教學(xué)和考核方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的被動灌輸。

教學(xué)手段方面，應(yīng)充分利用經(jīng)過長期積累形成的教學(xué)資源，如可結(jié)合多媒體課件、計算機在線仿真、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、線上課堂、線下互動課堂等，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性［3］；同時，配合MOOC、金課的建設(shè)需要，積極采用口頭講授、分組談話、分組討論、案例展示等各種方法，促使教學(xué)手段不斷提升。

教學(xué)理念方面，教師之間要不斷探討、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成多種案例式教學(xué)方案，一方面落實了教學(xué)計劃，另一方面又落實了應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式［4］。同時，要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色和技能特色，在規(guī)范教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，制定教學(xué)模式實施方案和項目落實計劃，不斷完善應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)模式。

（三）完善課程資源體系

電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)結(jié)合課程群建設(shè)的目標(biāo)，立足“三綱兩書”（課程教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、實習(xí)教學(xué)大綱；實驗指導(dǎo)書、實習(xí)指導(dǎo)書），逐步制定和完善各門課程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，從理論、實驗、實踐、實訓(xùn)、應(yīng)用各個環(huán)節(jié)，提供可操作性較強的資源性文件。通過逐步完善課程教學(xué)資源建設(shè)，指導(dǎo)規(guī)范教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有效保證教學(xué)的目標(biāo)性、可靠性和質(zhì)量性。

教學(xué)團隊?wèi)?yīng)結(jié)合應(yīng)用型本科高校的教材建設(shè)實際，一方面積極實施教材建設(shè)工程，有組織、有計劃地安排有教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)骨干編寫結(jié)合教學(xué)改革、在內(nèi)容體系方面反映先進教育思想和當(dāng)代科技進步的、有較高學(xué)術(shù)水平和鮮明特色風(fēng)格的校本教材，鼓勵教師申報國家級、省部級統(tǒng)編教材，積極組織教師參加各類規(guī)劃教材、重點教材的編寫工作；另一方面為進一步契合應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)需要，堅持校企協(xié)同導(dǎo)向，要注重校企合作開發(fā)課程教材，提倡和吸收企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫工作。通過校企產(chǎn)教融合，合作開發(fā)應(yīng)用型課程，聯(lián)合申報各類省級、國家級精品教材，整體構(gòu)建和打造具有自身特色的課程資源體系，有效共育培養(yǎng)社會和市場緊缺的應(yīng)用型人才［5］。

教學(xué)團隊還應(yīng)對作為課程資源體系重要環(huán)節(jié)的實驗平臺進行統(tǒng)一規(guī)劃和資源整合。團隊打造專業(yè)特色，應(yīng)充分利用行業(yè)企業(yè)資源，引進企業(yè)先進設(shè)備，在校內(nèi)建設(shè)共享實驗平臺，提升實驗平臺內(nèi)涵建設(shè)，以最終實現(xiàn)多方共贏。實驗平臺建設(shè)既實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實際技能崗位的無縫對接，又全面培養(yǎng)了學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程實踐能力。

（四）建設(shè)實踐資源體系

電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)從實踐教學(xué)體系、產(chǎn)學(xué)研合作、基地建設(shè)三個角度進行實踐資源體系建設(shè)。按照分層設(shè)計、分類施教、逐步實施、分屬設(shè)置的原則，多維、多角度有效構(gòu)建以應(yīng)用為主要特征的實踐資源體系，形成“教學(xué)—實踐—就業(yè)”零距離的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，大量采用企業(yè)級或工業(yè)級工程設(shè)備，構(gòu)建全方位、多層次、多模塊的實踐教學(xué)體系［6］（具體如圖4所示）。行之有效的體系建設(shè)能有效保證實踐教學(xué)內(nèi)容與工程實踐的無縫對接。

圖4 電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊實踐教學(xué)體系圖

教學(xué)團隊?wèi)?yīng)積極拓寬與企業(yè)或科研院所之間的聯(lián)系渠道，不斷加大科技成果轉(zhuǎn)化力度、提升科技開發(fā)服務(wù)質(zhì)量，鼓勵和支持團隊人員開展各類學(xué)術(shù)交流、合作研發(fā)活動。團隊按照基本能力、專業(yè)能力、綜合能力逐步遞進的原則，形成有效的“產(chǎn)學(xué)研合作”機制［7］。同時，團隊?wèi)?yīng)積極申報教育部高教司產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項目，通過承接和開展應(yīng)用性科學(xué)研究項目，使相關(guān)教科研工作與企業(yè)行業(yè)無縫對接。

校內(nèi)實驗實訓(xùn)室是實施教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是學(xué)生將來步入社會承擔(dān)技術(shù)任務(wù)的校內(nèi)實踐基礎(chǔ)。實習(xí)基地是校外相關(guān)企業(yè)為學(xué)校提供的實習(xí)實訓(xùn)平臺，可有效起到合作發(fā)展育人、合作培養(yǎng)就業(yè)等功效。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)與重點企業(yè)建立長期全方位戰(zhàn)略合作關(guān)系，全面構(gòu)建“校內(nèi)專業(yè)實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外合作企業(yè)實訓(xùn)基地”三位一體的立體化實踐平臺，在企業(yè)和社會環(huán)境下對學(xué)生學(xué)習(xí)和設(shè)計進行全方位指導(dǎo)。

三、電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊策略應(yīng)用與成效

本文提出的教學(xué)團隊建設(shè)策略在淮南師范學(xué)院電子信息工程專業(yè)、安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)中進行了實施與應(yīng)用，通過近幾年的實踐，在工作方法、保障措施、優(yōu)化方式、成果實現(xiàn)等方面均取得了建設(shè)性成效。團隊以全面提升師資隊伍整體素質(zhì)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為終極目標(biāo)，以專業(yè)人才梯隊建設(shè)為實施重點，以高層次創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)為突破口，建設(shè)了多個適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要、梯隊層次合理、后備數(shù)量充足、綜合素質(zhì)優(yōu)良、隊伍結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊伍。通過團隊建設(shè)，不斷更新了團隊成員的教育觀念，全面提高了團隊成員的專業(yè)理論水平和專業(yè)崗位實踐能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新與實踐能力、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、科研與社會服務(wù)能力等方面均得到明顯提高，極大帶動了相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。

通過教學(xué)團隊策略應(yīng)用，淮南師范學(xué)院電子信息工程專業(yè)獲批省級一流人才培養(yǎng)示范基地、省級一流專業(yè)建設(shè)點，安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)獲批省級通信工程教學(xué)團隊、國家級一流專業(yè)建設(shè)點。以省級通信工程教學(xué)團隊為例，在3年建設(shè)期內(nèi)，取得了一定數(shù)量的建設(shè)成績（如表3所示）。

表3 省級通信工程教學(xué)團隊建設(shè)成果

同時，在“全員抓就業(yè)，全程抓就業(yè)，全面抓就業(yè)”的工作方針指導(dǎo)下，通信工程專業(yè)始終踐行“零距離”“一體化”“雙融合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。近4年，通信工程專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均持續(xù)穩(wěn)定（具體情況如表2所示）。

表2 通信工程專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計

近4年，通信工程專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率均超過95%，平均對口率為66.4%，就業(yè)率和對口率均超過全國平均水平。其中，部分優(yōu)秀學(xué)子考取電子科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)、重慶郵電大學(xué)等知名高校研究生。根據(jù)第三方機構(gòu)泓毅道遠（北京）教育科技有限公司對該校通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量年度調(diào)查報告，用人單位對該校此專業(yè)畢業(yè)生的總體滿意度達95%。另外，此專業(yè)每年都有畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率四年平均值為2.11%，高于全國平均水平。

以上成果的取得，表明應(yīng)用型本科高校電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)策略在教學(xué)團隊隊伍、教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)、教學(xué)團隊工作方法等方面均取得了實實在在的成效，具有一定范圍的示范性和推廣性。

四、結(jié) 語

電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊堅持“以實踐導(dǎo)向為基本原則”的方針，通過優(yōu)化教學(xué)團隊整體結(jié)構(gòu)、推動教學(xué)研究與教學(xué)改革、促進體系資源的全面建設(shè)，創(chuàng)立了以應(yīng)用為主要特征的團隊建設(shè)策略。而實踐證明：應(yīng)用型本科高校電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)策略具有可操作性，值得推廣。

今后，電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)進一步發(fā)揮團隊帶頭人、學(xué)科帶頭人、教學(xué)帶頭人、項目負責(zé)人、專業(yè)負責(zé)人和各類學(xué)術(shù)骨干的帶頭作用、示范作用，不斷歸納、總結(jié)和完善團隊建設(shè)策略，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，高效發(fā)揮團隊建設(shè)策略的示范引領(lǐng)作用。